以课程思政为基础的“材料科学基础”课程的金课建设与改革实践

“材料科学基础”是学生构筑专业知识体系的重要基础，在该课程进行“课程思政”与“金课”的融合创新的改革有利于学生打好专业基础，提高专业认同感，实现价值引领。从课程内容的重组与构建，思政元素的有机融合、教学形式，“三元协同”及实践环节改革等多角度，探索了该课程以思政为基础的“金课”建设的改革思路与实践。     

材料化学专业"超级金课"课程群建设探索

建设符合“两性一度”标准的“金课”是当前课程建设的目标。燕山大学材料化学专业结合 OBE教学理念,以项目实施为主线,从增加课程难度、拓展课程深度、将理论课程与实践教学环节有机结合、合理提升学业挑战度等方面着手,进行“超级金课”课程群建设;将 CDIO 理念贯穿整个教学过程,实现了知识、能力、素质培养的有机融合;同时采用多样化的考核评价方式,注重考查学生解决复杂问题的能力和创新精神。课程群建设可为其他高校的“金课”建设提供参考。     

“金课”建设背景下大学生课程学习激励策略的探索与实践

实现以“两性一度”为标准的“金课”教学目标,需激发学生对课程学习的热情,帮助其树立克服困难的自信心。文章提出“四位一体、多元协同”的课程激励策略,包含课程积分、学习预警、弹性评价和自我效能感提升四个部分,并以力学类课程为例介绍该策略的实施。实践表明,该策略的实施能够提升教学效果,对“金课”建设具有借鉴意义。     

“苯环亲电取代定位规律”金课建设教学设计

《有机化学》是医药、化工、材料、消防、环境等化学近源专业的通识类基础课程。将该课程建设成为一门适应学生个人发展和专业建设需要的“金课”符合当前新时代大学教育的根本出发点。以消防专业为例,对“苯环上亲电取代反应定位规律”教学内容按照“金课”建设标准进行系统的教学设计,以学生发展需要为中心设计研究性教学内容以及课程思政等教学要素,培养学生高尚的职业精神和爱国情怀,提升学生严谨认真的科研态度和创新精神。     

基于“雨课堂”的“微生物实验技术”“金课”建设研究

生物技术的不断创新和发展使“微生物实验技术”在生物医药领域得到日益广泛的应用。“微生物实验技术”作为生物制药类专业的核心课程，应紧跟产业新技术，加强学习过程管理，融入“药德”课程思政，培养学生成为“又红又专”的社会主义接班人。分析了目前“微生物实验技术”课程的教学现状，立足“金课”“两性一度”的建设标准，从教学模式、教学内容、课程思政和新型教材等方面对“微生物实验技术”混合式“金课”的建设进行了探索。     

“金课”视域下基于 OBE理念的制药工艺学教学改革与实践

“金课”建设是当前高等教育一流本科课程建设的核心任务,针对制药工艺学课程教学中存在的问题,我们以学生的发展为中心,从教学设计、教学内容、教学模式、课程资源、实践教学、过程性考核等方面进行了SPOC混合式教学改革。基于 OBE理念的混合式教学克服了传统教学的弊端,消除了课时缩减和合理“增负”之间的矛盾,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,提高了学生的课堂参与度,培养了学生的探究式学习能力,提高了学生的创新思维能力,提升了课程的“两性一度”,为制药工艺学“金课”建设奠定了基础。     

工程教育认证背景下“金课”思政一体化教学探索与实践

工程教育专业认证是高等工程教育质量保障体系的重要部分,“金课”是落实立德树人根本任务的重要载体。燕山大学过程装备与控制工程专业基于 OBE人才培养理念,根据专业特点构建了渐进融合的项目式 “金课”教学体系;将课程思政融入“金课”教学方案,落实和支撑符合专业人才培养目标的毕业要求;采用“教、学、考、评、竞”一体化的“金课”建设和实施方案,确保人才培养成效。     

一流课程建设背景下“化工原理实验”教学改革探索

“化工原理实验”是化工类专业一门重要的专业基础课程,在一流本科课程建设背景下,“化工原理实验”课程建设有了新要求。针对传统教学中存在的问题,作者从重构教学内容、更新教学模式、改革评价体系等方面进行分析,探索“化工原理实验”一流课程建设的实施路径,旨在为培养高素质应用型工程技术人才奠定基础,为工科实验类“金课”建设提供参考。     

“一标准双融合”模式在工科专业课程教学中的构建与实施

为实现应用型创新人才培养目标,沈阳化工大学能源与动力工程专业课程教学团队基于OBE理念改进专业课程体系,优化专业课程教学内容,在专业理论课程和实践教学项目中实施“一标准双融合”教学模式,即以“金课”建设为标准,建设立体化、多层次的专业课程教学资源,改进教学方法,打造一流课程;根据课程体系与课程性质,实施“科教融合、赛教融合”模式,将学科研究热点与相关竞赛内容分阶段、有计划地融入专业课程教学中。课程教学改革不仅提高了专业课程的教学质量,还提升了工科专业学生的工程实践能力和创新能力。     

“双高计划”下思政融入中药制剂技术实践教学

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,实践教学是其重要的环节,是实现理论转向实际的重要途径。在“双高计划”高职院校建设背景下,加强实践教学环节的设计,是提高思政课吸引力的重要环节,也是打造具有职业特色思政课的重要突破口。在“双高计划”高职院校建设的背景下,高职学校中药制剂技术实践课中落实“立德树人”,加强思政教育的融入与渗透,构建实践课程思政体系,真正发挥思政课的实践育人功能,实现打造“德技并修”的高素质技术技能人才。     

《材料热工基础》课程“金课”建设初探

《材料热工基础》是面向无机非金属材料工程专业本科生所开设的一门学科基础课,是培养方案中的核心课程之一。在“金课”建设的指导下,课程目标进行了凝练;积极探索和实践多种教学方法和模式,将课程内容、教学方法与课程目标有机结合起来;基于学生毕业产出理念,材料热工基础课程采取了多元评价体系;以学习通平台为支撑,优化教学过程设计。为在线课程与课堂教学相融合的混合式“金课”奠定坚实的基础。     

地方院校有机化学混合式“金课”建设初探

有机化学是我国高等院校大多数农林类专业培养计划中的必修基础课,打造《有机化学》“金课”,是目前地方农林院校提升本科生教学质量和落实教学改革成果的迫切要求。围绕线上线下混合式金课建设实践,从再造线上慕课资源、多种教学方法和手段实现翻转课堂和课堂思政教学以及建设“以学生为中心”多元评价体系等方面提出有机化学线上线下混合式“金课”建设策略。     

“工业分析”课程线上线下混合式教学的设计与实践

为实现台州学院创建“高水平应用型大学”的办学目标和落实工程教育专业认证要求,“工业分析”课程的教学团队,通过更新课程理念、融合课程思政和强化能力培养等举措,从教学资源库建设、课程实施和评价等环节开展了混合式课程教学改革.实践表明,混合式课程教学的实施,能够显著提升学生课堂学习积极性,有利于高素质应用型人才的培养,有力地...     

基于创新能力培养的植物生物学“四位一体”教学改革探索

植物生物学是生物专业本科生的一门重要专业必修基础课,在课程体系中占有不可或缺的地位。课程教育团队实施了以创新性人才培养为主线的“四位一体”教学改革与实践,在大一理论教学、大二和大三实验实习、大四毕业论文等环节,坚持理论教学打基础、实验教学强能力、实习教学长见识、毕业论文重创新,确保大学四年学习不断线,取得了较好的成效,为植物生物学打造“金课”提供了参考。     

线上线下混合式“建筑力学”金课建设的研究与实践

"消灭水课、打造金课"是教育部对高等教育课程提出的要求。本文以"建筑力学"课程为例,从课程内容、教学形式及课程资源三个方面介绍了建设线上线下混合式金课的实践过程及经验,可为同类课程提供借鉴。     

“金课”背景下探究性药学实验的设计与实践

实践教学是高素质药学专业人才培养的重要环节。“金课”背景下的探究性药学实验提升实验课程挑战度,培养学生实践创新能力。文章探讨设计中药有效成分绿原酸提取工艺的探究性实验,分析了实验设置的背景和思路,给出了具体的实验设计,阐述了“课前预习准备-实验安排-课上实验操作-课后探究分析”环节具体要求。实验可根据学生和教学需求进行拓展,提升学生综合素养。     

“超星学习通”辅助“仪器分析”课程思政教学初探

基于“仪器分析”课程的特点,以“超星学习通”在线平台为载体进行课程思政教学初探。采用线上与线下结合的方式全方位、多层次地将课程思政元素巧妙地融入“仪器分析”课程教育中,利用“学习通”课前推送学习资料和相关思政故事,课中融入思政元素和课后进行讨论并统计详情。教学实践表明,基于“学习通”的混合式教学能有效激发学生学习的自主性,从而达到将知识传授、技能培养和思想引领相结合的教学目标。     

一流本科教育视域下《有机化学》混合式金课建设的探索与实践

一流本科教育是一流的“教”与“学”的有机结合。按照本科教育“金课”建设的“两性一度”的要求,改革传统教学模式,创新教学方法,教学具有鲜明的时代特点,实现当今我国一流本科教育的建设总目标。“金课”的丰富内涵和实践过程对教师的教学和学生学习都有更高的要求,金课建设是整顿高校课堂秩序,重构课堂教学过程,提升教学质量和实现人才培养目标的核心要素,淘汰“水课”,打造“金课”,是课程改革在我国高等教育领域内的体现。     

“物理化学”课程线上教学的探索和思考

新冠疫情时,线上教学成为“停课不停教,停课不停学”时期各学校的首要选择。作者以内蒙古大学物理化学课程在智慧树平台的线上课为例,介绍了线上课程的课前准备、教学过程、课后辅导三个环节的主要内容及实施方法。总结了线上教学存在的问题,思考了解决措施,为相关教学的开展提供借鉴。     

“微生物学”课程线上线下混合式教学改革与实践

为响应教育部打造“金课”的要求,顺应“双万计划”建设,微生物学教学结合课程定位,以立德树人为原则,以教书育人为根本开展线上线下混合教学改革与实践。本文通过应用雨课堂及中国MOOC（慕课）等信息化教学平台进行线上线下混合式教学实践探索,主要从课前学生线上自主学习、预习,线下课中采用雨课堂互动教学,课后复习检测、完成实践作业、查文献做项目。同时采用过程性评价和终结性评价相结合的多样化考核评价、课程思政等方面进行改革,借助智慧课堂教学,提高学生的创新能力和综合应用能力。通过线上线下混合式教学改革,学生的创新能力和综合应用能力得到了提高,课堂参与度提高,互动性增强,达到了教学改革的目的。