切合实际的大学物理实验教学改革和实践

本文依据《大学物理实验》课程培养目的,拟定切合本校实际的教学目标,在教学内容、教学环节、教学方法等方面提出相应的改革措施,以提高实验教学效果,循序渐进地培养学生的实验操作能力,逐级达到实验教学目标。     

Matlab在大学物理实验教学中的应用

通过将Matlab引入大学物理实验教学中,可推动大学物理实验教学方法的现代化,提高学生的学习兴趣和学习效果。Matlab强大的计算与图形功能,不仅给物理实验教学带来了极大的方便,同时也使物理实验变得更加生动。在实验课程中加入Matlab图像对物理实验教学起到了较大的促进作用。在教学中应用效果明显,实践证明,Matlab可以有效地用于大学物理实验教学。     

基于慕课模式的大学物理实验教学改革

提高实验教学质量和促进实验教学改革是当今各高校教育教学改革的重要任务,大学物理实验课程作为理工科专业的首门实验课是教学改革的重中之重。慕课倡导一种教学改革的全新理念,将慕课引入大学物理实验必定会推动其教学改革和课程建设,提高大学物理实验的教学效果,激发学生的潜能,为后续课程奠定良好的基础,培养出具有创新能力和科研能力的高素质学生。     

虚实结合的大学物理实验教学模式研究与实践

针对高校大学物理电学实验教学过程中存在的问题,提出虚实结合的大学物理电学实验教学模式。通过理论授课、虚拟实验、硬件实验教学三位一体化的教学模式,激活学生学习的积极性和主动性,提高实验教学的质量。实践表明,该模式对培养学生的创新实践能力是有效的。     

深入贯彻“基本要求”,努力提高教学质量

依据六年来贯彻执行大学物理课程基本要求的具体情况和经验,提出了“大学物理课程教学基本要求”应是学生必须达到 的最低标准;注重演示实验在工科物理教学的作用以及搞好物理实验教学,提高学生动手能力。     

大学物理实验教学中存在的主要问题及对策

大学物理实验是高校理工科学生必修的公共主干基础课程。本文在分析目前大学物理实验教学中存在的主要问题的基础上,提出了更新教育理念、优化实验教学内容、完善实验教学考核和评价机制三种教学策略。     

非实验室情况下大学物理实验的教学探索

针对非实验室情况下的实验教学要求,探讨了大学物理实验课教学的新模式,根据不同实验项目的特点分别开展了"学生居家自主做实验"、"借助平台直播做实验"以及"通过慕课看实验"三种不同教学模式的实践探索,其中通过平台直播做实验,由学生指挥教师来操作,实现了师生角色互换、教与学的大翻转,保质保量地完成本学期大学物理实验教学任务和...     

物理光学课程中的可视化研究

在大学物理及实验教学中,利用Matlab的图形用户界面与数据处理能力,开发大学物理教学可视化图形界面和实验数据处理程序,有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。通过研究仿真汞原子光谱,氢原子彩色光栅光谱实验,阐述Matlab在光学理论及实验教学中的应用。     

基于应用型人才培养目标的大学物理实验教学改革

大学物理实验作为应用型人才培养的一个重要环节,起着举足轻重的作用,它考查了学生的动手能力、思考能力以及创新能力,为后续工程实践教学奠定坚实的基础。本文首先总结大学物理实验课程的教学现状和问题,然后针对这些情况提出从实验项目、教学方法、考核方式、实验竞赛等方面进行改革,从而提高大学物理实验教学质量。     

大学物理实验课程专业模块化教学探索

模块化教学是一种实践教学模式,其核心是培养并提高学生的专业实践素养与技能.基于此,文章首先对模块化教学的含义及其在大学物理实验课程中的教学价值进行分析,然后阐述了大学物理实验课程的教学现状,最后提出大学物理实验课程实施模块化教学的有效措施.希望文章能够为相关人士提供有益的参考.     

大学物理实验开放存在的问题与对策

分析高校在大学物理实验开放中存在:实验课程设置,实验项目,实验仪器,实验指导教师等问题,并提供实践过程中的对策,对提高学生大学物理实验的兴趣和实验能力的培养有一定的作用。     

大学物理实验课程教学现状与改革

大学物理实验课程是高等学校理工科专业的必修课,是一门对学生进行科学实验基础训练的重要课程。它不仅可以使学生掌握物理实验的基本知识、基本技能和实验方法,而且可以加深对物理学重要现象、概念和规律的理解,更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,加强对学生动手能力、独立思维能力和创造能力的培养[1],达到培养学生初步的工程素质的目的,为今后继续学习和工作打下良好的科研基础。本文针对物理实验教学中的一些现状及问题,做了一下简单的小结与讨论,对物理实验的教学进行了改革和创新。     

有机化学实验教学改革中职业素养的培养

有机化学实验教学是有机化学课程的重要组成部分,是提高学生动手能力,培养严谨求实科学精神的重要环节。为了更好地调动学生学习的积极性,充分发挥有机化学实验课在培养全面发展的新世纪人才中的作用,在有机化学实验课程中进行教学改革的初步探索,获得了一些经验。     

基于工程教育认证理念的"虚实结合"实验教学模式探索

根据色彩管理技术与应用课程实验的特点,秉承工程教育认证的核心理念,并依托网络教学平台,开展了"虚实结合"的实验教学模式探索.以成果为导向设计课程目标及教学内容,以学生为中心构建实践教学的网络学习和特色教学资源,以"虚实结合"的方式实施实验过程,以课程目标达成度评价实验教学质量.实践证明,该教学模式有利于促进学生科学思维习惯和自主学习、自我管理能力的培养,能够保证课程的实验教学质量及对课程目标的支撑作用.     

“传感器原理及应用”课程实验教学改革与实践——以浙江农林大学为例

"传感器原理及应用"实验教学是深化传感器理论知识,提高动手能力和综合实践能力,培养创新应用型人才的重要途径。分析浙江农林大学的该门课程在实验教学过程中存在的问题,并提出改革措施。通过优化验证性实验、增设综合性和设计性实验、改革实验评价考核机制等,培养学生的工程实践能力和创新能力,探索农林院校通过实验教学培养现代化农林业创新人才的新路子。     

基础物理开放性实验的研究与实践

开放性实验教学在整个大学物理教学中具有举足轻重的地位,华南农业大学实验教学从2004年改革,开始独立设置课程,实现"N+1"教学模式,是近几年实验教改中涌现出来的新的模式。结合华南农业大学建设开放性实验的实际情况,探讨开放性实验必要性,介绍采用ASP和MSSQL技术搭建网上预约系统,合理实现学生实验项目的安排。     

《工程材料及成形》课程综合性实验教学模式的改革探索

针对《工程材料及成形》课程实验教学中所遇到的问题,进行分析探索,结合现有实验条件,改进实验教学模式,设计应用性较强的综合性实验"热处理工艺设计及成形方法的选择"。实践证明该模式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合应用能力,活跃了学生的创造性思维,有利于提高学校的整体实验教学水平。     

新建本科院校大学物理实验教学新体系的建设

结合贺州学院大学物理实验教学改革的实践,着力构建了基础性实验、综合性实验和创新性实验"三层次"的实验教学新体系,这些工作有力促进了贺州学院大学物理实验教育的整体改革。     

微生物实验教学改革探索

微生物实验课程是生物学相关专业人才培养的重要实践教学环节。文章分别介绍微生物实验课程内容设计、实验课程设置体系的特点、实验教学模式及课程过程考核指标体系,并提出进一步完善实验教学和考核评价方式的具体改革措施,为提高本科实验教学质量,提高学生的综合素质与创新意识奠定基础。     

两环节多层次教学提高食品工程原理实验教学质量

本文提出了认知实验、仿真实验、课程实验等基础实验与课程实习和课外兴趣科研等课外实践相结合的两环节多层次教学方法,并将其应用于食品工程原理实验教学。结果表明,两环节多层次教学可有效提高学生的学习兴趣,满足不同层次学生的学习要求,在实现教学目标的同时明显提高了教学质量。