BOPPPS模式在“高等数学”线上线下混合教学中的应用研究

“高等数学”是高校的一门公共基础课,是很多专业课程学习的基础和考研课程,学生普遍感到学习较难。针对“高等数学”线上和线下教学中存在的问题,基于BOPPPS模式探讨“高等数学”的线上线下混合式教学模式的改革与实践。在教学实践中发现：基于BOPPPS模型和翻转课堂方法,以学生为中心进行课程和教学设计,通过PBL导入、明确学习目标、线上MOOC或SPOC学习基本概念、线上前测和结果分析、线下参与式学习、后测及反馈,可以有效地提升学生的学习兴趣,增强学生对知识的应用能力及创新能力。     

基于协同理论的高等数学课程思政教学理论探索

基于协同理论的高等数学课程思政教学工作的开展是推动高校实际人才培养质量提升的有效举措，对于学生高等数学理论知识的丰富与思政水平的提升具有关键作用。但在实际的高等数学课程思政教学工作开展过程中，部分教师对“课程思政”这一理念的理解存在偏差，部分高校高等数学课程以及思政因素结合不充分，导致高校数学课程思政教学质量并未得到有效提升，对学生高等数学知识的掌握以及思想道德品质的提升造成阻碍。所以，高校要加强教师队伍建设，完善高等数学课程思政教学模式，优化高等数学课程思政评价机制建设，促进学生全面发展。     

高等数学研究性教学方案探析

近年来,本科研究性教学逐步成为高等教育教学改革的一个热点.高等数学作为一门基础课程,是学生整个大学学习的根基.在高等数学教学中实施研究性教学,有利于培养学生的创新精神,提高学生的数学素养,促进学生专业课的学习.文章从工科高等数学实际教学经验出发,结合具体实例,从课堂教学、实践教学、教学资源、教学评价等方面探索了高等数学研究性教学的整体方案,提出了“以问题为主线,以实践促创新,辅以多元化的教学评价”的立体化的高等数学教学新模式.     

《高等数学》课程考试成绩统计分析

本文根据《高等教育》课程考虑成绩分析了各类学生的学习差异程度，并利用试题得分率分析了课程中各知识单元的教学效果，对改进《高等数学》课程教学工作提出了自己的见解。     

基于深度学习的高等数学混合式教学研究

“互联网+教育”时代背景下,高职院校课堂引入了线上教学,运用信息化教学手段,把多种教学模式进行了组合。结合高等数学课程混合式教学中发现的问题,运用文献综述、案例分析、实证研究等方法,分析了高等数学教学中引入混合式教学法的实践意义,提出了构建高等数学教学网络平台;提高教师网络教学手段的运用水平;注重混合式教学过程中的师生互动环节,统筹教学过程;把评价反馈的结果运用于教学实践等混合式教学策略。实践表明：混合式教学提高了00后大学生高等数学课程深度学习的效果,提高他们的自主学习能力以及分析解决实际问题的能力,学生的数学素养得到了提升。     

高职院校数学教学中注重培养学生的能力

结合在高职院校《高等数学》课程的教学实践,探讨如何通过微积分三大概念——极限、导数、积分的引进和建立,揭示高等数学思想方法——局部“以直代曲”,整体“近似代替精确”等,培养学生分析和解决问题的能力。     

高职生学习高等数学的困难及解决方法

高等数学是高职院校开设的非常重要的基础学科,而许多高职学生在学习高等数学的过程中遇到了很多困难,主要体现在三个方面:课程本身,教学教法,高职学生自身原因。教师应该在教学过程中不断探索思考,以解决高职学生学习高等数学的困难。     

关于提升高职高等数学课程教学质量的探讨

针对目前高职高等数学课程的特点以及在教学过程中存在的问题,探讨适应高职高等数学课程的教学规律与方法,整合更具针对性的教学内容,构建学生参与解决问题的教学环境,培养学生学习和应用数学思想方法的能力,提升高等数学课程的教学质量,从而达到推进人才培养质量全面提升的目的。     

多层可交互的精品课程资源库的建设研究与实践——以安徽机电职业技术学院“高等数学”课程为例

随着信息技术的高速发展，教育部提出要探索实现差异化教学、个性化学习、精细化管理、智能化服务的途径，建设多层可交互的课程资源库是实现这一目标的重要保障。简要分析了目前“高等数学”课程教学资源库存在的主要问题，提出了建设多层次、立体化、可交互的教学资源库的理念和策略，并介绍了课程组所建立的精品课程资源库的具体内容和特色。实践表明，精品课程资源库能满足学生的个性化学习需求，极大提升了教学成效。     

浅析改善高等数学教学效果的主要途径

高等数学是高等院校各工科专业培养计划中重要的基础理论课,这门课程的教学效果,对于培养工科学生所具备的数学素质有着不可替代的作用。但在高等数学教学中,普遍发现学生的学习主动性不强、兴趣不浓是教学面临的难题。为解决这些问题,本文从建立良好师生关系、调整教学方式方法、应用多媒体教学和融入数学建模思想等四个方面论述了激发与保持学生学习兴趣的主要途径,从而提高学生对高等数学学习的兴趣,达到较好的教学效果。     

新文科下国际金融课程思政提质增效的实践路径

国际金融课程是面向经管类专业开设的核心课程，是一门理论性、实务性较高的课程。在新文科建设中既要确保国际金融课程在思政教育中的固有价值，又要实现升级后思政价值的“增值”。基于此，在国际金融课程不同知识模块课程思政的教学设计上，要通过国际收支学习拓宽学生国际视野，通过汇率制度学习厚植学生家国情怀，通过国际储备知识学习增强学生多元化意识；要科学设计思政教学目标，形成课程思政目标框架；创新教学组织形式，提升课程思政质量；重塑考核评价体系，强化课程思政反馈效果。     

电力类专业高等数学课程建设的探索

高等数学课程在高职院校的人才培养工作中具有重要作用。在了解学生数学学习状况与电力类专业教学需求的基础上,从引导学生、巩固中学知识、微分学教学改革、模块建设、建设网络课程等五个方面进行电力类高等数学课程建设的改革和探索。     

高等数学成绩对后续课程学习影响的分析——以南京某理工大学为例

以抽样调查我校10级通信工程326名学生数据为依据,通过相关系数分析方法,对高等数学成绩对后续课程学习影响进行分析.结果显示；高等数学的学习成绩与各专业基础课的相关性较好.     

目标驱动、专业结合的“高等数学”课程教学研究——以常州工学院“高等数学”教学为例

＂高等数学＂是工科专业数学知识及数学素质培养的基础课程,在新的高校教育形势下,＂高等数学＂教学工作面临各种新困难、新要求及新挑战,以学生专业培养需要为＂高等数学＂教学目标,将＂高等数学＂教学内容与各工科专业方向紧密结合,有利于教学工作的开展及课程建设的发展。     

高职高专高等数学教学中存在的问题及教学探讨

目前高职高专院校在高等数学的教学过程中面临教学形式单一、课程内容与专业课之间的联系不够紧密、课时安排不足以满足学生专升本的需求、学生学习基础不均衡且普遍偏低等问题。高等数学教学需要在丰富课堂形式、做好高中数学与高等数学之间的衔接、实施课程思政、对学生进行分层教学等方面做出改进,以提高教学质量。     

从高等数学自选题测试谈习题课的创新

根据讲授高等数学的教学经验，分析理工科的传统习题课在练习、测试形式上存在的弊端，力求探索一种学生自选题测试的形式，将练习的“开放性”与测试“诊断性”相结合，达到“学生自查教学反馈”的双项目标，并分阶段说明此测试形式的具体操作，且结合实效，阐明其优势，以及应用时须注意几个问题。目标是通过自选题测试将“教学可控性”与“学生自主性”完美结合，探索教学相长的创新的测试模式。     

数学建模思想融入高等数学教学的研究

高等数学是高等院校中非常重要的一门基础课程,由于学习方法的问题,很多学生认为这门课难学。针对这些问题,在高等数学的教学中融入数学建模方法,改进高数教学。     

基于过程性评价的应用型高校高等数学考核方式研究

《高等数学》是应用型本科院校的一门重要的"工具"课程,合理的考核形式有利于提高学生的学习质量。针对高等数学考核形式单一的弊端,在高等数学课堂教学中引入过程性考核评价教学模式,以提升教学效率和学生的应用能力。     

“高等数学”的结构分析方法

在全面分析了“高等数学”教学内容的基础上，建立了“高等数学”知识的网络结构，通过知识结构分析的方法进行教学，有利于提高教学效率。     

数学建模思想在高等数学教学中应用价值的研究

高等数学是大学工科的一门公共基础科,是培养学生思维训练、掌握数学的基本理论和方法的一门重要课程,传统的教学方式容易导致知识与应用脱节,使学生在学习高等数学上容易产生困惑.在现代教育技术支持下的数学建模,作为联系理论与实际问题的桥梁.教师在教学过程中,从课堂教学及课后实验人手,将数学建模的思想融入到高等数学的教学过程中,运用数学建模解决所学之数学知识的实际同题.并通过数学建模强化学生理论知识的应用意识,引导学生学会思考,发现问题,从而增强学生的应用能力和实践能力,对激发学生学习的积极性和主动性有一定作用.