综合实践活动主题资源的开发与实施

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定,综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域。综合实践活动作为面向学生生活领域的一门课程,并以一种活动模式的状态呈现,首先必须有活动的目的,还要有围绕主题开展的活动形式及活动涉及的领域。这里的主题内容,不应该来源于书本,应来源于学生的生活,来源于学生的问题。     

给农村语文活动一片实践的天空

综合实践活动是《基础教育课程改革纲要》所规定的小学至高中的必修课程。作为新课改的结构性突破,语文综合性实践活动致力于打破沉闷的语文教学课堂,它能够体现学生语文知识的综合运用能力,也是语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的途径。然而,在广大农村中学语文活动却不尽人意。据调查,农村相当数量的学校极少开展语文活动,甚至空白。那么,农村语文综合实践活动到底存在怎样的现状？又应该采用怎样的对策呢？     

信息技术在综合实践课中的作用

综合实践活动课程与以往传授知识课程的不同点是:传授知识课程的教学主要围绕知识进行,学生是"先学后练",而综合实践活动课重点是实践,在实践中探究.必须提倡知识时代"干中学"和"边干边学"的学习理念,用什么就学什么.按照任务的需要,有计划、分阶段融入必要的知识和操作技能训练.     

找个好帮手——谈计算机“帮助系统”的教学

开栏寄语 在新的基础教育课程体系中,综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态,它不是其他课程的辅助或附庸,而是具有自己独特功能和价值的、相对独立的课程形态。实践证明,构建综合实践活动课程是一次教育方式、学习方式和评价方式的全新改革。 如果把人的心灵比做花朵,那么生活经验与社会实践则是心灵之花赖以生存的阳光雨露。综合实践活动课程的设置,为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了重要渠道。让孩子快乐学知识,轻松长见识,实践求真知,这便是教育改革的方向。 配合教育部推出的新的基础教育课程体系,本刊特辟“综合实践活动课程”栏目。在本期首次针对这个栏目征集稿件和建议的过程中,很多老师反映“目前综合实践活动本身没有大家公认的、较成型的模式,所以很难有成熟的经验……”其实,面对这样一个全新的起点,反而更能做出好的成绩,本刊愿与您一起走过这段起步的历程。 背景链接 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。——摘自《基础教育课程改革纲要(试行)》     

让绿色教育与综合实践活动相得益彰

“绿色教育”与“综合实践活动”表面虽是两个互不相干的领域．不过在真正的实施过程中．如果让绿色教育理念来指导综合实践活动．让综合实践活动来承载绿色教育理念．那么绿色教育在综合实践活动中升华．综合实践活动将在绿色教育理念中充满生机。如何让绿色教育与综合实践活动相得益彰呢？本文将简单地谈谈笔者在实施综合实践活动中的一些小体会、小感悟。     

综合实践活动课程与教师专业成长指导（一）谁来教综合实践活动课程

综合实践活动课程既是新课程的亮点,又是新课程的难点,课程开设的意义和价值得到了社会各界的认同。如何在课程的实施过程中逐步实现它的课程价值,亟待开展基于当前实施现状、求真务实的可性行策略研究。本刊从本期起将连续四期刊登"综合实践活动课程与教师专业成长指导"专题研讨,旨在关注综合实践活动课程对教师专业生活的影响。专题一:谁来教综合实践活动课程专题二:从接受式培训走向参与式研修专题三:综合实践活动资源包的功与过专题四:综合实践活动课程与教师的课程意识     

网络课程开发与应用研究——以《计算机系统结构》网络课程为例

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提到:"继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动,特别是成人教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。"而要想达到终身学习的目的,     

研究性学习区域推进策略研究

2001年6月8日,国家教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确指出,“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习……”区教研员应紧跟教改潮流,带头开展研究性学习,并承担研究性学习的区域推进任务。     

区域推进综合实践活动课程的实施

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的小学到高中的必修课程。自2002年，张家港市进入新课程改革实验以来，在区域推进综合实践活动课程实施的过程中，围绕课程管理、师资培训、资源开发、教学研究和载体建设，进行了一系列实践与探索，采取了相应的策略与措施，积累了一些基本经验，也取得了一定的成效。     

信息技术在电子商务实训课中的运用

根据企业和劳动力市场对技术型人才的需求,中职教育办学的方向之一就是:坚持"以就业为导向"、"以能力为本位"的教育理念,建立多样性与选择性相统一的教学机制,通过综合、具体的职业实践活动,培养出适应社会需要的具有高尚职业道德、良好素质和综合职业能力的技能型人才.     

基于认知临场的知识建构型网络活动设计研究

本文以活动理论、知识建构理论和实践共同体理论为基础提出了基于认知临场的知识建构型网络活动设计模型,并以靠谱COP教师在线实践社区中BJFS项目10所学校150名教师为例,利用COI模型中的认知临场感帮助助学者来设计和改进网络研修活动,以期能让研修教师更好地进行网络研修,达到个人或集体知识建构的目的,并最终促进教师的专业发展。     

基于CDIO的高职人才培养模式改革

本文根据高素质技能型人才的培养目标,并借鉴CDIO工程教育模式,探讨教学模式、学习模式与教育模式三大领域人才培养模式的改革与创新。在教学模式上,通过实施项目制教学改革,加强"双师"、"双化"素质师资队伍建设,全面推行"做中教"的教学方法;在学习模式上,通过建设电子化学习中心,采用小组学习与项目汇报形式,促进学生自主学习活动的开展;在教育模式上,通过课外活动项目化,开展社会实践活动与开设综合素质养成课等途径,突出软技能的培养,使学生的综合职业能力与可持续发展能力得到明显提高。     

“一样的综合实践活动,不一样的内容开发”——记浙江省召开2006年度“综合实践活动与校本课程开发建设”成果推广会

由浙江省教科院、浙江省教育学会活动课程分会与嘉兴市教育研究院、嘉兴市教育学会联合举办,嘉兴市实验小学承办的浙江省“综合实践活动与校本课程开发”成果推广会于2006年5月25日至26日在嘉兴市实验小学举行。浙江省原教科院院长、省活动课程分会会长杨章宏、副会长黄维龙以及嘉兴市的领导在主席台就座。来自浙江省各县市区教育局教研室分管综合实践活动(校本)课程领导、学会秘书长;中小学综合实践活动(校本)课程教研员;各初中、小学业务分管领导、骨干教师;浙江省重点课题《综合实践活动课程开发与实施研究》成员学校的领导、骨干教师共3…     

基于CDIO的软件工程专业培养体系建设

基于CDIO高等工程教育思想,结合教育部"卓越工程师教育培养计划"以及上海市产学研研究计划,对软件工程专业的教学体系、实践体系、师资队伍建设等进行研究,构建更加符合"卓越计划"培养目标和实施纲要的一体化课程培养体系,以培养理论与实践相结合、技术与市场相融合的软件工程创新性人才。     

综合实践活动网——综合实践活动课程专业性公益网站

综合实践活动网由浙江省嘉兴市教育研究院主办,网址是http://jxjy.com.cn/hd2003/index.asp,网站于2000年8月创办,经4次改版,如今已发展成为全国较有影响力的专业性、权威性课程网站,目前在全球大型专业搜索引擎“Google”和全球中文专业搜索引擎“百度”中,输入“综合实践活动”、“综合实践”等关键词,均可搜索到该网站,并且排在同类网站的前列。全国已有几十家教育网站为综合实践活动网作了资源链接。综合实践活动网目前主要栏目有:1.研究动态(包括综合实践活动课程研究动态、基础教育课程改革动态);2.课程研究(包括综合实践活动课程教…     

中学信息技术素质教育与教学方法

<中小学信息技术课程指导纲要>指出:在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性,并努力实践.在当前的教育工作中,许多教育家都对传统教育方式在进行反思,提倡素质教育,而非以培养"高分低能"应试化教育学生为目标.     

信息技术在综合实践课中的作用

正综合实践活动课程与以往传授知识课程的不同点是:传授知识课程的教学主要围绕知识进行,学生是"先学后练",而综合实践活动课重点是实践,在实践中探究。必须提倡知识     

对信息技术在综合实践活动中作用的思考

综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的,直接体验的和研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践和科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。在综合实践活动中,＂信息技术教育＂、＂研究性学习＂、＂社区服务与社会实践＂以及＂劳动与技术教育＂四个组成部分之间不是孤立的,而是相互联系、相互融合和互为补充的:     

筑实践之基,走创新之路——信息技术创新与实践活动“给力”淄博教育信息化

2011年第九届全国中小学信息技术创新与实践活动淄博市荣获全国团体总分第一名。2012年第十届全国中小学信息技术创新与实践活动淄博市蝉联全国团体总分第一名。参赛10年,截至2012年,淄博市师生共荣获全国中小学信息技术创新与实践活动恩欧希教育信息化发明创新奖128个;一等奖488个。沉甸甸的数字,展示了淄博市落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(试行)》,大力推进教育信息化所取得的成果;辉煌的成就源自于淄博市高度重视教育信息化工作,并坚持不懈地在教学中创新应用、扎实实践。     

基于网络的校际协作学习研究

信息网络为学校开展综合实践活动提供了丰富的课程资源和学习空间.基于网络的校际协作学习利用网络技术的优势,利用不同地区多所学校的多种资源,拓展了综合实践活动的时空范围,提升了综合实践活动的实施水平,是一种新的综合实践活动的组织形式.这种组织形式试图在促进信息技术在学校教育中的应用和普及、促进综合实践活动的开展和深化、激励我国中小学教育教学改革的实践研究、打破传统封闭式教育形式等方面作出有益的尝试.