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从无锡商业职业技术学院服装设计专业的校企合作现状出发,分析制约服装设计专业人才培养质量的因素;论述在校企合作中,"教、学、做、研"一体化教学是集企业产品研发与高职教学于一体的共同过程,这种教学模式使学校课程教学与企业订单培养达到真正统一,对提高教学效果和人才培养质量具有重要的意义。 相似文献
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高职院校《国际商务谈判》课程的教、学、做一体化不仅必要,而且可能,具有很强的操作性。这是由高职院校人才培养目标、课程体系、课程内容、学生素质、教师和课程特点等因素所决定的。实践证明该课程实行教、学、做一体化,教师和学生都能接受,课堂气氛十分活跃,教学效果良好。 相似文献
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本文针对高职院校人才培养目标,培养具有精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的全面发展的高素质技能型专门人才而编写,采用"项目导向、任务驱动"教学模式的"教、学、做"理实一体化的《机械拆装与测绘》特色教材。 相似文献
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Photoshop是一款功能非常强大的图像编辑软件,而且已成为计算机相关专业的必修课,占有非常重要的位置。本文就以高职院校计算机相关专业为视角,浅谈如何在教学中提高教学质量,让学生参与到教学中,很好的体现"教、学、做"一体化。 相似文献
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为适应新时期技工教育的发展形式,通过借鉴多间兄弟院校开展一体化课程教学的教学模式,针对《声控电路分析与制作》课程的特点,提出了基于"教、学、做一体化"的项目教学模式的课程建设思路和实施方案。 相似文献
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文章结合教学实践,针对高职院校物流管理专业《物流信息技术》课程在高职院人才培养方案中的定位和目标,以江苏淮安信息技术学院为例,对《物流信息技术》课程的教学改革,提出了基于工作过程导向系统化及教、学、做一体化的整体课程设计理念与思路。为高职物流管理专业物流信息技术课程教改建设与发展提供参考与借鉴。 相似文献
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《纺织电气设备》是高职工科院校纺织机电类专业的技术基础课和专业主干课，由于受传统教学模式的影响．该课程同其它课程一样存在着“教、学、做”分离的现象。现详细论述基于工作过程、项目导向、教、学、做一体的高职《纺织电气设备》课程教学改革的必要性、具体实施的方法、步骤和取得的成效。 相似文献
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有效利用现代教育技术手段和理论实践相结合的方式改革传统教学模式,对传统"教学→接受"模式改革,针对新形势"发酵工程"培养要求,提出两段式教学模式并进行实践,即"教→学"→"做、学、教"。通过创新型实验及实习见习的方式,使传统的以教师为主"填鸭式"教育转变为以学生为主"教-学互动型"的教学方式,实现发酵工程"教、学、做"一体化。 相似文献
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将"教、学、做"一体化教学模式在<有机产品检测技术>教学中进行尝试,以能力培养为目标,以实际的有机产品如食用油、磺胺药物等具体有机产品作为任务载体,精心设计了与真实职业岗位相符合的教学情境,模拟真实的工厂检验过程,进行以职业能力为目标,工作过程为中心,典型任务为栽体的"理论-实践"一体化的项目化教学的改学改革,提高学生... 相似文献
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基于高职教育改革的基础上,对服装色彩课程进行项目式教学的研究,通过项目式教学,加强学生”教、学、做”一体化的理念,对发展现代服装设计专业有重要意义。 相似文献
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将"教、学、做"一体化教学模式在《有机产品检测技术》教学中进行尝试,以能力培养为目标,以实际的有机产品如食用油、磺胺药物等具体有机产品作为任务载体,精心设计了与真实职业岗位相符合的教学情境,模拟真实的工厂检验过程,进行以职业能力为目标,工作过程为中心,典型任务为载体的"理论—实践"一体化的项目化教学的改学改革,提高学生综合能力以及专业技能,调动学生的学习积极性,有效地提高《有机产品检测技术》的教学效果。 相似文献
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从高职院校实践教学体会中探讨《PLC应用技术》实践教学的改革,强调教学改革必须从学生的实际水平出发,构建"以学生为中心"的教育观念,从传统教育模式进一步发展到"教——学——做"一体化模块式教育模式,再进一步蜕变为"做——教——学"一体化项目式教育模式,较为全面完整地实现了理论教学与实践操作技能实训的紧密结合。 相似文献
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传统职业教育课程学习主要是在课堂上进行的,学生无法在真实的职业环境中进行实践操作学习和训练,现代高职教育中教、学、做一体化的授课要求,非常适合工科专业的授课。 相似文献
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通过《构建中型企业网络》课程一体化教学的探索与实践,对基于工作过程的"教、学、做"一体化教学模式进行探讨,这种教学模式能充分体现学生的主观能动性,在培养学生动手能力、职业技能及创新意识等方面取得良好的教学效果。 相似文献
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汽车发动机构造与维修一体化教学研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
为了突出高职的职业教育目标,激发学生学习本课程的兴趣,提高学生的学习主动性和积极性,改革了汽车发动机构造与维修课程的教学方式,对课程进行了整体和单元设计,采用了知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化的教学方式。与传统教学方法相比较,一体化教学突出了岗位能力训练和以学生为主体的职教观念。实践表明,一体化教学激发了学生兴趣和求知欲,提高了学生的专业岗位能力、综合素质和团队精神,获得了显著的教学效果。 相似文献
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本文针对高职院校人才培养目标,培养具有精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的全面发展的高素质技能型专门人才而编写,采用“项目导向、任务驱动”教学模式的“教、学、做”理实一体化的《机械拆装与测绘》特色教材。 相似文献