工程教育专业认证下的程序设计课程群教学改革

针对程序设计类课程间缺乏协调沟通、程序设计能力培养难度大等问题,以工程教育专业认证标准为指导,提出以毕业要求和课程目标为驱动力、以评价考核为导向的基于课程群的教学改革框架,从自上而下的教学目标制订,基于OBE理念的课程评价体系设计,线上线下混合、知行合一的教学实践几个方面探讨如何进行工程教育专业认证下的程序设计课程群教学改革,最后说明教学改革效果。     

线上线下混合式教学模式在C语言程序设计实验教学中的应用

针对C语言程序设计实验教学中存在的教学内容设置缺乏系统性和完整性、实验学时少、实验设备不足、综合性设计性创新性实验内容不多等问题,在剖析线上线下混合式教学模式内涵的基础上,依据新工科建设中工程专业对程序设计等信息技术的需求,提出线上线下混合的C语言程序设计实验教学新模式,介绍具体教学实践,通过问卷调查说明教学效果.     

面向工程教育的计算机类课程实践教学改革

遵循工程教育专业认证"以产出为导向、以学生为中心、持续改进"的核心理念,结合计算机类课程实践教学的特点,提出工程教育专业认证背景下,地方高校计算机类课程实践教学改革总体方案,从构建层次化实践教学课堂、多元化实践评价机制、系统化质量跟踪调查机制方面,介绍教学改革实施过程,最后说明改革成效.     

计算机网络课程混合式教学探索与实践

针对新工科建设背景下工程教育专业认证对人才培养提出的要求,重新思考应用型本科网络工程专业计算机网络课程的教学目标与过程,探索并实践教学内容线上线下结合、教学方式多点互动的混合式教学模式。实践证明,该模式通过产教合作丰富教学资源,强化学生能力;传统教学节奏设计结合翻转课堂,提升学生课程参与度,改善教学效果。     

Photoshop图形图像处理线上线下混合式教学模式探究

传统的教育模式与现代信息技术相结合的模式逐渐被国内各个高校引入应用.线上线下混合式教学模式是线上网络教学与线下传统教学相互融合的新型教学模式.针对Photoshop图形图像处理课程将来的教学状况和目前教学过程中存在的问题,系统创建和实施线上线下混合式教学模式,构建线上线下混合式教学评价指标体系,科学地评价学生的学习和教...     

计算机组成原理混合式教学模式探索与实践

为解决当前计算机组成原理课程教学中存在的问题,本文对线上线下混合式教学模式进行研究。通过构建一个以学生为中心的线上线下混合式教学体系,设计一种混合式教学方式和课程考核机制,来提高教学评价的可测度性,以及评估学生对教学知识点的掌握程度。实践的结果表明,混合式教学模式能够有效激发学生的积极性与主动性,教学效果显著提升。     

线上线下混合式教学模式研究与实践

混合式教学模式整合线上线下教学的优点,以学生为主体,以教师为主导,以灵活、多样的教学方法,激发学生的学习主动性和创新性,已成为高校教学改革的热点.文章以计算机网络课程为例,提出线上线下混合式教学模式过程评价和终期考核相结合的学习评价机制,以促进该课程的教学改革,进一步提高教学效果,提升教学质量.     

工程教育认证背景下工科专业毕业实践教学体系重构

基于工程教育认证对实践教学的新要求,探讨如何进行工程教育认证下的工程实践能力培养,提出优化重构适应工程教育认证的工科专业毕业实践教学体系,给出相应的工程实践能力评价体系设计,通过教学实践说明实践教学体系的优势.     

从工程教育专业认证目标探讨计算机专业教学改革方向

在高等院校工程教育专业认证目标指导下,围绕计算机相关专业课程构建系统化的教学知识体系,搭建网络线上线下融合的教学平台,在此基础上制定计算机实践应用教学目标、创设教学情境、完善课内外教学内容、创新教学方法,并对教师课程教学、学生学习状况,作出课前、课中及课后的全方位教学评价,进而提高计算机专业课程的教学改革成效。     

计算机基础及应用教学改革研究

信息化时代的工作岗位要求从业者具备基本的计算机操作能力,计算机基础及应用课程就是为了适应当前形势,培养非计算机专业学生的计算机基本知识和能力而开设的.采用线上线下混合式教学方法改革理论课教学,以解决学生计算机基础差异巨大的问题;采用任务驱动式改革实验教学,激发学生的学习兴趣;采用学习成果导向的"形成性评价"方法全面地评...     

面向工程教育认证的计算机专业课程评价方法改革与实践

针对计算机专业传统的课程评价方法较为单一,重考核知识、轻考核能力,重终结性评价、轻形成性评价的问题,以工程教育认证的目标导向教育理念为指导,结合计算机专业的课程评价方法改革实践,提出以能力为导向设计课程教学目标,综合运用形成性和终结性评价方法构建和优化"毕业能力X—评价方法覆盖矩阵"进行基础知识和综合能力评价,介绍具体改革措施及实施效果。     

成果导向的毕业要求达成度评价方法

本文基于成果导向的教育理念,依据工程教育专业认证标准的要求提出一套切实可行、易于实施的毕业要求达成情况评价机制,给出了课程体系、毕业要求和培养目标的持续改进机制。通过近两年在华侨大学软件工程专业实施该评价机制,有效地规范了本专业的日常教学和管理工作,为本专业建设和专业认证工作积累了不少有益的经验。     

线上赋能线下混合式教学模式探讨

针对常态化新冠肺炎疫情防控下的线上线下混合教学实际,基于OBE教学理念,结合中国民航大学教务处发布的教学调查分析报告和C语言程序设计课程线上教学数据,分析了线上教学模式的优劣,探讨了实施线上线下混合式教学需要注意的关键问题,提出了加强过程管控、多元化质量评价等建议.这些研究能够适应新形势下教学的需要,有效地提高教学质量,增强学生的学习效果和自主学习能力.     

新工科背景下数字电路与逻辑设计实验教学改革实践

针对新工科背景下数字电路与逻辑设计实验教学中存在的问题,提出以培养学生数字设计能力为核心的"五位一体"实验教学体系,阐述如何优化课程教学目标和课程结构,构建高阶性、创新性和挑战度的实验教学内容,给出线上线下混合教学模式下的多样化实验教学方法,介绍面向过程和多维度的考核和评价新体系以及线上线下立体式教学资源与环境的构建过程,最后通过学生反馈、学生成绩、课程教学研究成绩说明教学改革效果.     

程序设计基础课程形成性评价的设计与实践

基于国家级线上线下混合式一流课程“程序设计基础”,提出充分发挥混合式教学模式特点,利用线上课程平台和防作弊考试系统设计课程评价方式;从课程实践性强的特点出发,阐述如何利用程序在线测评手段,构建贯穿整个教学过程、多点累加式的编程能力形成性评价方式,并介绍该评价方式的应用效果。     

“社会工作概论”课程线上线下混合式教学设计与实践

本文结合“社会工作概论”课程在教学中面临的主要问题,坚持以学生为中心和以参与式学习为主的教学理念,尝试以线上线下混合式教学模式进行教学设计与实践,从而发展双向互动的教学方式,构建理论与实务相结合的教学体系,并设定科学的教学效果评价标准。探索线上线下混合式教学在“社会工作概论”教学中的实践与应用,对教学改革的推动和社会工作专业教学效果的提高有借鉴价值。     

面向C++程序设计课程的翻转课堂教学改革

探讨C++程序设计课程教学现状和存在的问题,针对目前MOOC教学环境下翻转课堂的应用现状,提出引入翻转课堂为C++程序设计课程设计相应的教学方法、教学模式和综合评价机制以及一种线上线下混合式的学生能力和素质综合评价方法。     

以应用能力培养为核心的程序设计课程教学全面重构

在当前新工科和国际工程教育认证的背景下,针对传统程序设计课程教学模式与方法存在的问题,以学生应用能力培养为核心,提出线上线下混合式程序设计课程教学重构方案,探讨如何充分体现“两性一度”,同时重视课程的持续改进,最后说明实践应用效果。     

线上线下混合式教学在《储运仪表自动化》中的研究与应用

在“互联网+”教育时代的背景下,线上线下混合式教学已成为高等院校教学改革的一项重要内容。《储运仪表自动化》是油气储运工程专业的一门基础课程,课程理论性较强。通过线下课程授课遇到的问题,以及分析线上课程的优势,本文主要研究《储运仪表自动化》线上线下相结合的混合式教学模式。研究成果为以《储运仪表自动化》课程为例,“以学生发展为中心”的教学思想,开发线上线下多元的教学模式,以达到更好的教学效果。     

以学生为中心的操作系统原理混合式课堂教学改革

针对操作系统原理课程教学和学校专业建设的实际情况,聚焦学生需求和学习成果,结合MOOC、SPOC和BOPPPS教学设计,提出以学生为中心的线上线下混合式教学模式,具体阐述如何利用案例教学法训练学生复杂问题求解能力,如何引入智慧教学工具建立过程性考核和终结性考核相结合的课程教学评价体系,并通过实践效果分析,说明教学改革激发了课堂活力,提高了学思研用能力。