探讨高职院校开设数字媒体专业思政课堂的必要性

受到数字化、人工智能、5G时代万物互联的影响,当前高校正在推行“课程思政”改革,努力为教育的发展带来了改变。高校教育看重数字媒体所具备的多元的内容、新颖的互动模式和电子技术与艺术的结合,同时,数字媒体专业具备人才培养中所需的核心竞争力。高职院校开设数字媒体艺术专业,是为学生求得未来发展的空间,文章以数字媒体专业为主,深入探讨高职院校开设数字媒体思政课堂的必要性。     

三维仿真技术在虚拟体验中的应用研究

<正>随着我国高等教育规模的不断扩大，越来越多的高校开设了数字媒体艺术专业，目前该专业已经成为我国培养高层次数字媒体艺术人才的重要基地，并成为高校计算机科学与技术、艺术学和传播学等学科的交叉学科。数字媒体艺术专业主要学习计算机科学与技术、媒体艺术理论、网络文化与传播等方面的基本理论和专业知识。“动画、数字媒体艺术”是该专业的核心专业，课程包括动画技术、虚拟现实、数字特效等。     

数字媒体技术专业课程设置探索

数字媒体技术专业融合数字媒体和计算机技术,在课程设置上不但要求内容上要有所交叉,还需要针对学生能力发展需要,进行课程内容的调整,保证课程实施的有效性,促进学生专业能力的可持续发展。为此,文章分析数字媒体技术专业课程设置目标和核心能力及能力发展需要,重新构建数字媒体技术专业课程体系,为高校教师提供理论上的帮助和参考。     

高职教学过程实施“工作室主题式教学”的研究与实践

《摄影技术与艺术》是数字媒体技术专业的核心课程之一,它是实践性教学环节很强的课程。因此我们认为摄影教学应该采取以创作实践—教学互动—作品展示为主线的教学方式,作为教学辅助的工作室,应该充分发挥其作用,以培养学生的自主学习能力与创新能力。教师在这过程中的作用也是至关重要的。     

数字媒体艺术专业影视类课程实验教学模式探索与实践

媒体融合时代,数字媒体艺术专业影视创作类课程实验教学改革不仅应着眼于教学观念和教学方式的更新,还应将教学内容进行分解与整合,搭建项目化实践平台,构建以学生为主体、教师为主导、企业为检验的互动式教学模式,促进学生协作学习和创新能力的提升。     

以岗位能力培养为核心的高职动漫专业实训课程改革研究

文章以高职高专动漫设计与制作专业为例,对目前高等职业院校实训课程存在的问题进行分析,以动漫设计与制作专业学生就业岗位为视角,探讨以岗位能力培养为核心的高职动漫专业实训课程改革思路及实践做法,为同类院校实训课程改革提供借鉴。     

新课改下中职思想政治教师的专业结构研究

中职院校的思想政治课程,在中职生的思想道德发展方面占据着重要的地位。作为一名中职院校思想政治教师,其专业素质是以结构的形态存在的,专业发展的结构主要是专业信念与专业知识、专业能力与专业道德。新课改下课程标准当中强调了学生的自主体验与自主活动,还包括师生对课程的共同构建,中职思想政治教师的专业结构要不断的更新以适应新课改及学生的需求。     

软件工程专业数字媒体方向创新应用型人才培养模式探索

针对软件工程专业数字媒体方向的创新应用型人才培养目标,论述了数字媒体技术核心课程体系创建的指导思想和依据,建立了数字媒体核心课程和实践教学体系,对各门核心课程的教学内容和在人才培养中的作用与地位等问题进行了探索与实践。     

数字媒体与设计技术类实验室管理模式探索

数字媒体与设计技术类实验室是为艺术专业学生提供相关理论实证的重要场所,它可以促进学生创新能力和实践能力的增长。在数字技术不断发展的前提下,数字技术在设计艺术类实验室的应用逐渐增加,有助于设计艺术类实验室建设和管理的完善。文章主要浅析数字媒体与设计技术类实验室管理中存在的问题,结合艺术学生的实验需求,提出实验室管理模式优化的建议,希望为数字媒体与设计技术类实验室管理效果提升,提供一定的参考建议。     

项目化教学模式在数字媒体教学中的应用

数字媒体以信息技术为基础,集艺术、媒体等多领域于一体,是一种具有极强的综合性和创造性的专业。但在实际教学过程中,其暴露出很多问题,这是因为数字媒体专业的培养模式大多继承了传统工科的培养办法,只注重对基本能力的培养,却忽视了人文教育和艺术修养的提高。此外,高校内的数字媒体专业严重缺乏项目实践经验,导致学生毕业后无法适应数字媒体工作,因此将项目化教学应用于数字媒体教学刻不容缓。     

数字媒体艺术融合自然美学的艺术拓展与价值探析

自然美学是一门以自然美为研究对象的学科，是美学的一个重要分支，其核心价值是从自然万物的美态中汲取灵感，并将自然之美转化为艺术表现。自然美学作为国内数字媒体艺术的重要构建部分，蕴含着主观意识知觉，并在中国媒体艺术界浓缩成“物我合一”的独特视域。随着世界新的话语秩序的构建和开放式创作空间的形成，中国数字媒体艺术创作者对源远流长的中华文化深入挖掘，以自然美的内涵和东方审美特性为根基，打造出现代化的数字媒体艺术作品。本文主要论述国内的数字媒体艺术创作者如何通过艺技融合构建人与自然的新关系，深入探讨数字媒体艺术与自然美学的关联性，围绕自然美的艺术表现、意识形态、沉浸式互动等要点进行整合思考，旨在为中国数字媒体艺术融合自然美学的艺术拓展、人文价值的深化和模式的创新提供理论依据。     

OBE理念下“数字集成电路设计”课程教学改革

“数字集成电路设计”是微电子科学与工程专业重要的专业核心课。在课程中引入OBE教学理念,以学生毕业从事集成电路设计工作应达成的能力目标为导向,逆向设计课程教学方案。从课程理论讲授到工程项目案例教学,对学习目标达成情况进行跟踪并针对教学活动和目标持续改进,形成面向能力目标的教学效果评价体系。课程教学的实施有助于帮助学生独立解决科学与工程问题,同时锻炼了学生的工程实践能力和创新能力。     

在电视新闻播音教学中应培养学生几种思维意识

本文对高校播音与主持艺术专业中《电视新闻播音》这门课程中出现的部分教学问题进行了讨论,主要指应当培养学生在学习该门课程中的三种意识,以提高该门课程的教学质量,增强学生的综合能力。     

打造高职院校数字媒体艺术设计专业的竞争力

数字媒体艺术设计专业是将数字媒体应用与艺术设计相结合的专业,数字媒体艺术设计专业教育通过数字媒体技术应用技能的培养和艺术理论教育,培养影视艺术领域和多媒体艺术领域人才。文章将结合数字媒体艺术设计专业竞争优势和影响竞争力要素进行分析,并提出竞争力打造策略,希望能够为相关工作提供参考。     

数字媒体艺术与中国电视包装

今天,数字媒体艺术正以如火如荼之势蓬勃发展,当我们以热情的目光投向它时,发现它与电视包装有着不解之缘。理性审视,笔者认为数字媒体艺术与中国电视包装有以下三方面关系。数字媒体艺术成就中国电视包装业数字媒体艺术是数字技术与艺术的完美结合,它是以CG技术与艺术为核心,以网络为基础,深入数字高清应用领域,进行以数字电影、数字电视、网络多媒体艺术为主的数字艺术形式。我们知道,电视包装是按市场营销的原理,对电视媒体及电视节目外在表现形式的形象设计过程,是CI的一部分,是媒体品牌营销战略的具体体现,在国外称为TotalPakage,更…     

基于MAYA三维动画制作教学的分析与思考

三维动画制作课程是影视动画专业、动漫设计专业、广告动画专业、数字媒体等专业的核心课程。基于MAYA的三维动画制作教学,要从学生的基础、领悟能力、实际情况出发,结合不同的专业需要,制定不同的教学计划。不同的专业对学习MAYA软件的要求会不一样,不同专业对MAYA软件的应用方向也不一样,针对不同专业对MAYA软件教学的重点和培养标准设计课程实施方案,应该:有差别、多实践、多自学、多思考、多动手、重能力。     

“工作室”式教学模式在数字媒体创作实践课程中的应用

创作实践课程是数媒专业必修课,是培养学生创新精神和技术应用能力的综合性教学环节。工作室制通过现场教学与模拟创业的教学模式,能够使学生增强就业所必需的技术知识和职业能力。文章探讨在数字媒体创作实践课程中贯彻"工作室"制教学模式,重点讲述教学安排和实践过程。     

基于超星泛雅教学平台的课程资源建设的研究与实践——以电商专业"网店美工"课程为例

文章以高职电子商务专业的核心课程"网店美工"为例,围绕课程特点及教学现状、课程资源建设方案、资源建设实施效果等几个方面进行阐述,旨在探索一套具有高职课程特色的课程资源建设路径和方法,提升学生学习能力和教学质量,推动高职院校课程资源建设和教学改革.     

Photoshop和Psdto3d图片处理应用及数字媒体艺术的问题探析

本文从数字媒体艺术发展和基本特征的梳理,论文重点在于分析当下数字媒体艺术发展中呈现出"艺术性"缺失的问题,主要表现在:一是艺术"韵味"的消失;二是艺术创造趋于同质化、标准化,艺术风格千篇一律;三是艺术人性本体的缺失,艺术最终将走向空洞、虚无的、数字化的形式主义。针对这些问题,本文对我国今后数字媒体艺术的发展提出解决对策及思考,从事数字媒体艺术的创作者首先要从观念上平衡艺术与技术的关系,不能盲目地追求数字技术而忽视艺术性;数字媒体艺术创作中要坚持人类的本体性原则,从现实生活中汲取灵感,创作适合人民群众审美需求的艺术;同时,高校要完善数字媒体艺术专业教育,从教学目标、办学特色、课程设置、师生综合素质等方面改变教学现状,为数字媒体艺术的发展培养健全的人才,引导数字媒体艺术朝着更好的方向发展。     

基才现代教育技术的《机电设备》课程教学资源建设

随着现代教育技术的不断发展,课程建设不再是单一的教学内容和教学方武的改革,更重要的是课程教学资源库的建设。《机电设备结构与维修》课程作为高职院校机电一体化专业核心课程,对其所包含的职业能力进行分解,在此基础上构建基于工作过程教学做一体的教学模式。并运用现代教育手段,构建课程共享教学资源。教学资源库的建设应展示课程建设的成果,以职业能力培养为目标,以共享为原则,突出学生自学能力的培养。