新课改下我的美术课堂

不同的时代有不同的理念,对人才要求的内涵也是不一样的。在新形式下,教学领域向我们提出了新的要求：《新课程标准》指出：”学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”新课改实施已经有几个年头了。但,新课程的改革并不是,让学生围坐在一起、运用现代化教学尝试了新的教学手段,就是新课改了。“新课改”强调学生与教师在课堂教学中双向交流。教师犹如是学生通往知识的一座桥,教师在教学过程中的动作、语言、表情、强调等都是“多媒体”所不能取代的。     

从建构主义角度看CALL中教师角色的转变

随着计算机网络、多媒体技术的快速发展,以建构主义为理论基础的CALL进入大学英语课堂,对大学英语教师的传统角色提出了挑战。传统的教学模式被颠覆,取而代之的是以学生为主导,教师为辅导、课堂教学为主,课外网络课程为英语辅的新型大学教学模式。现代教育技术对大学英语教师的素养和能力提出了新的要求,教师要不断学习新的理念,提高自身素质,以适应新的教学模式下的全新角色。     

浅谈高中历史教学

面对新的课程标准与救科书,如何搞好教学成了一线教师的当务之急,本文就新课改下,如何搞好高中历史教学,提出了三个方面的建议：培养学生的学习能力,培养学生的学习兴趣,培养学生的应考技能。笔者试从高中历史教学出发。谈一点个人的思考。     

高中数学教学方法探究

在面临课程改革的新要求以及目前应试教育教学模式固定的双重压力下,提高人才培养水平己成为素质教育的重要衡量目标。本文意在结合传统的教学观念与新课改要求,既要将新的课程理念融入到课堂教学当中,让学生全方面的提高接受知识的能力,又要适应现有的考核制度,让学生更快速、牢固的掌握学习重点。     

地理新课程改革下教师的主导作用

新课程改革下产生了新的教学理念,学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。文章从课堂讲课技能的发挥、教学手段和方法的选择、地理思维导向的提供以及教学过程的调控等方面论述了在高校初等师范教育地理教学中,教师应如何发挥自己的主导作用,以反映地理课程改革新理念。     

探讨如何多样化教学模式提高中学物理教学质量

新课改求改变教学模式,丰富教学手段,倡导科学探究的理念。在传统的高中物理教学过程中,往往是采用学生被动学习,老师主动灌输知识点的方式。很显然,这种教学模式无论是在实践教学过程中还是理论上都已不能满足新课程标准提出的求,中学物理教师应当寻求多样化的教学模式来提高教学质量。本文正是立足于这一现实背景,探究如何丰富教学模式提高中学物理教学的教学质量,旨在能为高中物理教学工作带来一些有益的帮助,希望能对实践教学有所裨益。     

新课程标准理念下的英语教学

教师要努力探索研究新的教学模式和教学行为来带动学生学习方式的改变.改变以往沉闷、传统的教学模式,变课堂为学生展现自己风采的舞台.能发表自己新颖独特的见解,不时闪现智慧的火花,真正实现提高教学质量的目标,以此保证良好教学循环的产生.     

建构主义理论在高中生物教学中的应用探析

长期以来,在我们的生物教学过程中,学生的学习只是在教师的规定下进行,教学活动以教师为中心,侧重于学。在教学模式下深受赫尔巴特教学思想的影响,强调授予学生系统的科学知识体系,导致科学精神的缺失较为严重。在本次新课程改革中,建构主义理论直接推动着生物学的教学改革和发展。在实施生物学新课改中,用建构主义理论引导学生建构生物学知识,有利于转变生物学教学理念,实现生物学新课程目标。     

更新教学理念，进行物理创新教学

随着科技和经济的迅速发展,社会对人才的需求以及人才能力的需求都有很多新的要求,在这种大环境下,我国的教育推出了新课改,鼓励教师对传统教学模式进行,理论联系实际,鼓励学生的进行自学,学会与别人合作与交流,培养学生终身学习的能力。     

浅议“小班化”模式下的地理教学

传统地理教学是以大班为对象,课堂教学以教师的讲述为主,课堂教学以教师和教材为主体,教师制定教学目标和要求、教学方法和设计主考考虑全班大部分学生的学习能力;因此,学生的个性需求不能得到很好地体现,学生学习中面临的问题不能得到及时地解决洞时课堂教学及课后辅导很难关注到每位学生,而且很难发挥学生在课堂学习中的主体地位。而实施小班化教学,教师在课堂教学中能根据学生对知识的理解学习情况及时调整教学计划和教学难度,根据学生的个性需求结合课标要求较好地把三维目标落实到课堂教学中,从而提高了地理课堂教学的实效性。     

初中历史课堂教学中合作式教学模式的实践探讨

由于传统的初中历史课课堂教学方法影响了学生学习的兴趣,通过实施统一教师的教学内容和进度,规范教师的教学行为和手段,使得学生在学习的过程中缺乏合作式教学理念交流,合作式教学理念体验,让学生感觉到是因为学习而学习。在这种背景下合作式教学模式运用越来越受学生的欢迎,本文主要探讨合作式教学理念教学在初中历史课课堂中的应用。     

多媒体技术将“教”与“学”有机结合

在现代语文教学中,传统的线性、封闭性的课程与教学设计的弊端越来越为重视,多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。将教师的"教"与学习的"学"有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学模式,实现了师生、生生互动,充分体现了学生的主体地位。     

在新课程理念的指引下教师如何指导学生学好高中物理

新课改中,物理教师要转变传统的教学方式,通过创设适当的学习情境、加强对物理概念的系统化学习、培养学生建立物理模型的意识和习惯及强化学生自主学习来克服物理教学中的实际困难,从而更好地实施高中物理教学。     

浅谈兴趣在中学物理教学中的关键性作用

兴趣是最好的老师,兴趣能激发学生对学习的热情,提高学生学习的主观能动性。本文结合高中学生的学习特点和学生的接受能力,及学生的认知水平。结合理论学习,发扬新课改理念,从塑造老师形象,“以教师为主导,学生为主体”的教学模式,关注后进生,利用多媒体,营造宽松的教学环境这五个方面,探索如何激发学生对物理学习的学习能动性和兴趣。     

高职物理教学实践中实施研究性学习的探讨

传统的以教师为中心的教学模式,不利于培养学生的自主性和创新性。推广研究性学习和开设研究性学习课程正好迎合了培养创新型人才的需要。研究性学习是学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确立研究课题,自主开展探究活动,综合运用已知去获取新知,培养分析问题、解决问题能力和创造能力的学习活动。研究性学习作为一种新的学习方式,具有自主性、开放性、综合性、过程性和全员性的特征。     

构建和谐的师生关系，创设宽松的学习环境

教师要以新课改的指导思想为出发点,以学生为本,以学生为主体,建立新的教学观念;转变角色,不做课堂的统治者,把课堂还给学生,建立一种平等和谐的师生关系;尊重学生,关心学生,创设宽松的教学环境,让学生充分享受学习的快乐。     

建构主义的学习观与中学数学教学设计的优化

建构主义数学教学观对学习作出了全新的分析,极大的挑战了传统的教学思想和教学设计理论。建构主义的教学设计,突破了传统数学的教学模式,强调以学生为主体,以形成新的认知结构为中心,教学步骤围绕学生如何实现知识建构而展开。     

新课改下语文的教学应知识与能力并重

高中语文新课改对每位一线教师都是一次机遇与挑战,如何解读新课改新教材,需要在教学实践中不断的反思与总结。在课改形式下,教师不仅要引导学生学习好基础知识和课本知识,同时也要通过课堂教学和知识学习,培养学生的知识学习能力,创新能力,增加学生的社会责任感,培养学生的爱国情操。     

多媒体技术在教学中的应用

随着计算机信息技术的迅猛发展,多媒体技术越来越多地被应用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。将教师的"教"与学生的"学"有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学模式,实现了师生、生生互动,充分体现了学生的主体地位。     

慕课模式在艺术设计专业教学中的应用

慕课教学虽在中国各大高等院校应用已久,但目前仅作为教师课堂教学、学生课外学习的次要方法,无法深入化、广泛化与专业课程相结合,对于课程资源优化与学习效率提升所发挥的作用有限。互联网时代下,慕课教学模式与专业学科教学的深度结合是现代教学发展的必然趋势。文章重点指出了传统艺术设计专业教学模式在教学资源分配、教学管理、学习效率等方面存在的一系列问题,将慕课教学模式引入到艺术设计学科教学当中,将慕课模式同艺术设计专业教学结合以有效解决教学资源分配不均的问题,优化教学管理、提高学习效率,为艺术设计专业教学的改革和发展提供多样化的参考。