地理新课程改革下教师的主导作用

新课程改革下产生了新的教学理念,学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。文章从课堂讲课技能的发挥、教学手段和方法的选择、地理思维导向的提供以及教学过程的调控等方面论述了在高校初等师范教育地理教学中,教师应如何发挥自己的主导作用,以反映地理课程改革新理念。     

探讨新课程下中学地理的有效教学

本文在明确新课标的前提下,剖析了新旧地理课程的教学特点,并详细研究了提高新课程下中学地理教学效率的对策。本文的研究希望为同行的教学实践提供一定的借鉴作用。     

新课程改革中地理教师教学观念和教学行为的转变

《地理课程标准》中提出：全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建现代教育理念,反映地理科学发展,引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。因此基础教育改革能否成功,改革目标能否实现,其关键在教师。     

新课程标准下地理课程的环境教育功能

环境素养是每一个公民都必须具备的基本素质,是人们言与行高度和谐的统一,是融入我们生活、工作和学习的点点滴滴中自然而然的习惯。随着环境问题的日益严重,环境危机的加剧,人类的环境安全受到了前所未有的威胁。重新审视人与自然的关系?...本文作者结合长期的地理教学实践,分析了地理学科进行环境教育的紧迫性和必要性,提出了地理课开展环境教育的主要途径,并对地理课实施环境教育的成功和不足之处进行了反思。本文旨在通过地理教学中环境教育问题的探讨,开创地理课环境教育的新局面。     

新课程改革下初中英语教学的看法和体会

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改,怎样把握住这次机会,怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。     

试论新课程改革下的高中英语教学

新课程改革促进了全国范围内高中英语教学与研究的积极开展。这种理念上的变化,从深层次引发了一线英语教育工作者的不断探索和尝试。新课标中“关注学生情感,提高人文素养”理念的提出,更是彻底颠覆了以往“唯分数论”的教学目标。     

浅谈新课程改革下的高中美术教学

教育的本质是"尊重个性,促进人的全面发展,培养健全的人"。专家认为每个人的"智商"是接近的,人的成功起决定作用的是"情商"。因此我们应该努力学习多方面知识,培养广泛的兴趣,养成吃苦耐劳的精神,树立正确的价值观,为终身学习打好基础。美术的意义在于培养一个人的审美情操;提高人文素养;激发创新精神;调节心理状态;帮助规划人生等。从当前"新课改革"的一些难题谈起,并着重阐述解决的办法和建议。如高中美术课的意义;传统文化的意义;教学形式问题;教师的培养等问题。从世界教育发展来看,素质教育,新课程改革势在必行,并且只许成功不许失败。     

浅谈新课程改革下的语文课堂教学

革下的课堂教学是一个双边过程,营造一个宽松和谐、兴趣莹然的学习氛围,才能是学生积极、主动地参与教与学的活动中,从而调动学生的“情”与“知”,使学生真正成为课堂学习的主人。本人结合十几年的语文教学实践和经验,我就总结以下几种方式较为使用。     

浅析新课程改革下大学数学与高中数学教学的衔接问题

新课程改革后的高中数学教学与传统教学模式相比有较大的变化,而大学数学的教学未能及时做出相应舶调整。本文在深刻论述其教学内容、教学方法差异的基础上,对太学数学与高中数学的教学衔接问题进行分析,并探讨相应的衔接策略。     

浅谈新课程改革

笔者在教学过程中,就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索.     

新课程理念下的高中物理教学方法浅谈

高中物理教学要求处于探究科学知识,科学方法,培养思维能力的层次,教材难度明显提高,新的物理课程标准,强调培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。新的高中物理课程标准强调除了知识外,更重要的是使学生得到获取新的知识的方法,增强探究未知世界兴趣的能力,同时在获取知识的过程中培养积极的情感和价值观。     

研究性学习对物理化学教学的启示

研究性学习对物理化学教学具有重要意义。通过对适应学生学习的教学内容的调整、教学策略的选择和考核方法的改革，培养学生在物理化学学习中主动发现问题和独立解决问题的意识、技能和能力，促进学生创新能力的发展与提高。     

高职物理教学实践中实施研究性学习的探讨

传统的以教师为中心的教学模式,不利于培养学生的自主性和创新性。推广研究性学习和开设研究性学习课程正好迎合了培养创新型人才的需要。研究性学习是学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确立研究课题,自主开展探究活动,综合运用已知去获取新知,培养分析问题、解决问题能力和创造能力的学习活动。研究性学习作为一种新的学习方式,具有自主性、开放性、综合性、过程性和全员性的特征。     

如何应对新课程改革

课程改革是教育制度改革的重点。新课程改革的理念是“以学生的发展为本”“倡导全人教育”“追求学生个性化发展”。新课程改革下的学校教育备受关注,学校教育不仅仅是传授知识,更重要的还是学生能力的培养。传统的填鸭式教学被彻底改变。在这个过程中,学校领导是改革的先行者、参与者和服务者;教师是具体的实施者,改革的关键还在于教师观念的转变;学生是祖国的未来,他们将是新课程改革的最大受益者。     

数学建模教学是研究性学习在数学教学中的体现

探索研究性教学模式,对于提高教育理论课程的教学质量,适应当前基础教育教学改革的需要,适应社会发展对人才规格所提出的新的要求,具有着重要意义.本文从实际问题与数学知识之间联系、数学学习的开放性与发展性、数学研究性学习的本质目标三个方面说明了数学建模是研究性学习在数学教学中的体现.     

浅谈网络环境下的语文研究性学习

发挥网络学习的优势,将网络与语文学科开展的研究性学习进行有机整合,在实践中应将网络环境的探究性学习与真实情境中的实践、交流、体验相结合,将探究性学习方式和其他教学方式相结合,以实现教学过程的最优化。     

新课程背景下地理教师继续教育研究

新课程背景下,地理教师继续教育培训应结合新教材和地方实际,本着方便教师学习、解决实际问题、注重长远发展的原则设计培训方案,安排培训课程。现代信息技术时代,通过网络培训平台提供信息资源,选择以参训教师自学为主、以集中面授为辅的培训模式,通过建立配套的学习支持机制,不仅可以避免集中培训中出现的矛盾和问题,而且确实能提高培训的实效。     

浅谈新课程教学中的误区

新课程改革实施以来,广大教师都在努力更新教育思想和教育观念,积极探索新的课堂教学方式和学习方式,注重突出学生的主体地位,让学生合作、探究,充分体验发现问题、解决问题的成功与快乐,进一步激发学生学习的兴趣,为学生储备创新的能量。这使我们改进了传统的教学模式,也使我们的课堂教学改革向纵深发展,取得了很大的成效。但在发展中也遇到了一些新的问题,甚至在对新课程理念的理解上仍有许多误区。这些都会在不同的程度上影响着新课程标准的顺利实施,应当引起我们的思考。     

基于信息技术的研究性学习

实施研究性学习与网络技术教学符合思想政治课的时代性。研究性学习主张探究社会生活,能迅速而直接地直接了解社会、生活的变化,学习的过程和终结又能把研究性的成果得以展现和评价。     

基于数学史的中学数学研究性学习的分析和探索

随着新课程改革在全国范围内的推行,初中数学教学内容出现了较大的改变,教学内容设计更能够体现开放性和对学生创造性的激发。每一门学科都有其独特的发展历史,而数学发展也不例外,通过学习数学史,必然能够促使学生更好的了解数学知识的发展,从而提高自身的数学能力。因此,初中数学教师应当充分促进数学史在数学教学过程中的渗透和应用,以有效促进学生对于数学知识的深刻理解,从而提高数学教学质量。