高职院校大学英语教学与学生思辨能力的培养

采用思辨人格倾向问卷的中文版量表(CTDI-CV),对一所省属高职院校211名二年级学生进行了问卷调查和访谈。调查发现:高职学生整体思辨倾向较弱,而教学中尚未对思辨能力培养加以重视。建议:利用翻转课堂和在线课程提高课堂效率;教师也应加强自身的思辨能力学习。     

大学英语教学与大学生思辨能力培养

培养学生的思辨能力是高等教育的重要任务。从教学实践出发,对于如何使教师统一认识,并从教学理念、教学方法、教学内容等方面改革,构建新型的、知识传授和思辨能力培养并重的大学英语教学模式。     

英语教学中学生知识迁移能力的培养

在英语教学中，知识迁移对学生能否更好地掌握和灵活运用所学知识十分重要，教师可通过多种途径和方法，逐步培养和提高学生的知识迁移能力，使学生在学习和应用中能够举一反三、触类旁通。     

英语教学中学生自主学习能力的培养

简述英语教学中学生自主学习的重要意义及培养学生自主学习能力的途径.     

专科英语教学中学生阅读能力的培养

介绍了在专科英语教学中培养学生阅读能力的四种方法,即合理安排课堂上精读和泛读的比例;教会学生掌握阅读技巧;提高阅读速度;加强学生的课外阅读.     

英语专业四级写作教学中对学生思辨能力的培养

文章以英语专业四级写作教学为研究对象,在相关专业英语写作教学的理论和实证基础上,首先阐述思辨能力的概念,其次探讨英语专业四级写作教学中存在的问题并分析原因,最后探讨在专四写作教学中,培养学生思辨能力的三个重要方面,旨在提高学生专四写作成绩的基础上,帮助其真正提高英文综合能力,成为创新型人才。     

基于人才培养模式下大学英语教学思辨能力的培养

传统的大学英语教学片面强调基本语言技能听、说、读、写、译等训练,对于学生思辨能力的培养训练认识不足,导致学生思辨能力普遍低下。在素质教育创新型人才培养前提下,大学英语教学注重思辨能力培养教学,有助于提高学生主动学习意识,改进学习习惯,使英语课堂发挥最大的功效,促进学生的全面发展。     

英语教学中要注重培养学生的口语能力

本文主要围绕大学英语教学中的口语教学展开论述，通过对培养学生口语能力的必要性的探讨，阐述了加强英语口语教学的重要意义。同时，作者还通过分析语言信息的输入和输出过程，提出了在口语教学中应该注意的问题，强调了大量的实践对学生口语能力的提高的必要性。     

在教学中培养高职高专学生的自信心

自信心在学生学习过程中起着很重要的作用,文章分析了高职高专学生自信心不足的原因,指出了教师在教学过程中培养学生自信心所起的作用以及应该采取的具体措施.     

论英语教学中培养学生记忆能力的途径

记忆能力的差异取决于智力因素和非智力因素,以开发非智力因素、增强记忆能力为出发点, 探讨了英语教学中如何提高学生的记忆能力的途径,在分析学习兴趣、教学方法与提高记忆能力关系的 基础上,指出了提高英语记忆能力的一些具体方法。     

英语教学中应注意培养学生的自主学习能力

自主学习是大学生学习的主要方式,它是大学生全面发展的一个必要条件,因此学生的学习好坏与本身是否具有一定的自主学习能力有很大关系。而自主学习能力的培养需要在教师的指导下,通过学生的实践,不断总结,才能不断提高。本文根据大学教学实践,就如何培养学生的自主学习能力以及教师的引导作用进行了探讨。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是在以学生为中心的课堂上学习者所必须具备的一种能力，如何培养学生自主学习能力是大学英语教学中值得长期探究的问题。由于学生没有自主学习动力，教师对大学生自主学习认识不够以及自主学习的必备资源不足等诸多因素影响了大学生自主学习，所以可以通过为学生创造良好的自主学习环境，转变固有的教学模式，激发学生持久的语言兴趣并辅以学习策略的训练等途径逐步培养学生自主学习的能力，达到最佳教学效果。     

高职院校英语教学中注重学生应用能力的培养

英语教学的根本目的不仅是传授语言知识,而且还要培养学生的交际能力,特别是跨文化交际的能力,以适应社会不同行业的需求。这既是我国社会发展的迫切需要,也是英语教学的一项紧迫任务。在培养学生语言能力的同时,教师更应注重培养学生的语言交际能力,使其能得体、顺畅地进行跨文化交际。     

浅谈大学英语教学中学生自主学习能力的培养

本分析了当今学生具有自主学习能力的必要性,阐述了自主学习的概念,从语言知觉的角度,探讨如何培养学生学习自主能力,并阐明了教师在培养学生学习自主能力过程中的重要职责。     

高职高专院校学生自主学习能力的培养

高职高专院校学生自主学习能力的缺失主要表现在学习兴趣的匮乏、学习动机的缺乏和学习方法的不足3个方面,提出要从教师加强教育和引导,学生自我培养自主学习的能力,学校帮助构建和改善自主学习环境3个方面着手,来培养高职高专院校学生的自主学习能力。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

根据自主学习的相关理论,结合英语教学的特点,阐述大学英语教学中培养学生自主学习能力的对策和建议.     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

对大学生自主学习能力的培养是大学英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次的问题。自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标,结合学生的认知水平,灵活地、创造性地使用教材;要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则,科学性评价原则,多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。课堂教学是培养学生自主学习能力的最重要环节,课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力。老师的核心领导作用不容忽视,老师是自主学习课堂的舵手,是课堂活动的组织者和引领者。     

在英语教学中培养学生的创造性思维

阐述了英语中创造性思维教学的意义以及在英语教学中如何培养学生的创造性思维,教师在培养学生创造性思维的作用。     

英语教学中语用能力的培养

语言学习是培养语用能力的过程。通过对人们在交际过程中出现的语用失误的分析,就如何培养学生的语用能力提出了一些设想。     

英语教学中交际能力的培养

语言能力是交际能力的基础 ,而语言实践是交际能力培养的必要条件。在英语教学中 ,坚持“以学生为中心”的主题教学模式 ,把学生作为语言实践的主体 ,通过采取训练学生的心理素质、创造良好的教学环境、设置学生共同关注的听说话题等多种有效途径 ,达到培养学生良好的交际能力的教学目的