打造环境专业研究生《试验设计与数据处理》金课教学改革探索

打造"金课",淘汰"水课",也是对研究生教学的基本要求.本文从教学内容、授课方式、教学准备和考核等方面总结了我校研究生课程《试验设计与数据处理》教学经验.以论文和项目为载体,以研究生为中心组织教学,突出教学与科研的有机统一,达到学习课程、助力科研的双重目的.     

浅谈“微课”的设计与制作——以《仪器分析实验》课程为例

"微课"是当前教育界的热门话题。文章以《仪器分析实验》课程教学为例,浅谈了微课的概念、微课的特点、微课的设计与制作等问题,希望通过微课程的建设辅助传统教学,优化课程教学效果。     

"课程思政"视域下医药类专业金课教学模式探索——以"药物制剂岗位实训"为例

依据药物制剂相关技能在高职药品生产相关专业人才培养中的重要作用,基于"金课"的建设标准,针对目前"药物制剂岗位实训"课程实践教学中存在的问题,通过构建实践教学体系,挖掘课程思政元素,开发优质课程资源,建设混合式教学模式,改革课程考核评价方式等探索药物制剂实践课程教学改革,提升课程的高阶性、创新性和挑战度.该模式能够切实提高课程的教学效果和学生的综合实践能力,培养学生勇于创新、严谨求实的职业素养,实现"金课"的教学目标.     

基于微课的化工原理课程教学改革研究

微课作为一种新型授课方式,具有简短、高效、快捷等特点,在教育行业得到了广泛应用。本文就目前化工原理课程教学方式存在的问题进行了分析,并结合课程性质与微课特点,探讨了微课在化工原理课程教学中的应用。笔者分别从化工原理课程微课设计与实施评价两方面分析了微课教学的优势及其对化工原理课程教学改革的促进作用。     

基于“雨课堂”的《农业微生物学》课程教学改革初探

本文以广东海洋大学化学与环境学院进行《农业微生物学》课程教学改革为例,通过引入"雨课堂"混合式教学工具,采用课前准备、课中实践、课后小结等方式进行教学改革,从而激发了学生自主学习的积极性,增加了师生间的互动,提高了课堂教学质量。     

《玻璃深加工》专创融合课程建设与实践

专创融合课程是将专业知识与创新教育相结合,是应用型高校教学改革的重要课题。本文主要介绍了《玻璃深加工》专创融合课程建设必要性,重点阐述了课程的建设内容与应用实践,提出了玻璃深加工课程专业知识与创新教育教学有效结合的新型课堂教学方式。经过实践,专创融合课程基于OBE教学理念,采用"课前-课中-课后"分阶段的混合式教学,通过项目驱动教学将教师科研项目等成果融入课程,增强学生学习的主观能动性,在实践中锻炼学生的写作能力与问题分析能力,为今后就业与考研储备丰富的专业知识,培养学生创新精神与创业意识。     

基于职业标准的高职油气储运技术专业核心课程标准研究与实践

依据职业标准,从课程定位和设计思路、课程目标与内容、课程教学方法、课程考核、课程实施保障条件等方面对制定高职油气储运技术专业核心课程标准进行研究。研究表明,课程定位和设计要遵循以岗位职业能力培养为导向,项目任务为载体、突出能力目标;课程目标与内容要对接职业标准,融入岗位技能,针对岗位实际对课程内容进行有效整合,同时将思政元素融入教学内容;课程教学方法突出学生主体地位,采取教学做一体化、任务驱动教学、仿真模拟教学等;课程考核以过程考核为主,同时以课证融通、课赛结合等方式对课程成绩进行互认;实施保障条件需注重"互联网+教学"信息化手段应用。     

以微信为载体创新有机化学“课程思政”建设路径探析

针对目前高校"课程思政"教育教学改革中存在的一些问题,河北大学有机化学的"课程思政"建设紧密结合本课程自身特点,充分利用微信的便捷性、开放性、交互性和平等性等优势,将课程蕴含的思政元素渗透到整个教学的各个环节,课上课下、网上网下及校内校外同步推进,提高了有机化学教学中思政教育的针对性和实效性,形成知识传授、能力培养和价值观塑造为核心的层级递进育人系统,实现了有机化学"课程思政"教育教学的路径创新。     

金课建设背景下分析化学教学改革与探索

"金课"建设是当前高等教育领域的热点,已经成为提升高等教育质量的新形态。分析化学作为化学及相关专业本科生必修的一门重要的基础课程,对于培养学生分析问题、解决问题的能力起着重要的作用。本文从金课建设的角度分析了传统教学过程中存在的主要问题,并提出了一系列教学改革措施,包括提高认识、教学方式改革、完善考评机制等方式助力打造金课,提高课程的教学效果。     

新生研讨课的教学实践与思考

新生研讨课是面向大学新生开设的一种小班授课课程。笔者从"有机光电材料和器件"新生研讨课的教学实践出发,分析了新生研讨课的特点,并总结和探讨了新生研讨课针对小班授课的教学目的、教学模式、教学效果等的实践经验。针对该门课程提出了教学体会和具体措施,起到积累和总结教学经验的目的,期望取得良好的教学效果。     

“生物质能源”课程教学现状和教学模式改革初探

"生物质能源"课程是南京林业大学生物工程专业的一门选修课,是培养学生对先进生物质能源的种类、发展现状和转化技术的认识课程。本文首先分析了该课程在林业院校教学的现状,并分析该现状存在的问题的原因。针对这些问题,从培养方案、教学手段和考核方式等方面提出教学模式改革建议,旨在为生物质能源这门课的教学发展提出理论依据和实践经验。     

“互联网+”模式下大学无机及分析化学的教学实践与探索

随着互联网技术的不断发展,"雨课堂"、慕课、微课等许多新兴网络教学平台不断涌现,既对传统教学模式带来了挑战,也为两者的融合与促进提供了机遇。本文以"雨课堂"为网络媒介探索了"互联网+"模式下大学《无机及分析化学》课程的教学新模式,着重从课前、课中、课后、评价体系等方面对教学模式进行了改革与探索,以期提高学生对本课程的学习兴趣、培养学生的自主学习能力。     

翻转课堂教学法在《化工原理》课程教学中的应用

本文介绍了翻转课堂教学法在《化工原理》课程教学中的探索与实践,包括课程知识点设计、微课视频录制和学生课前预习等教学准备以及教师讲解、学生分组讨论和学生讲解等课上教学活动,它颠覆了传统"课堂讲授-课后复习"模式,采用"课前预习-课堂探讨"模式,可实现学生从"被动学"到"主动学"的转变。     

基于慕课的化工文献检索课程教学改革初步研究

慕课(MOOC)是一种面向社会大众的在线开放课程模式,具有开放性、大规模、互动性等特点,它对文献检索课程教学带来诸多的机遇和挑战。高校化学化工文献检索课程教学应积极探索与慕课的有机融合,构建"传统课堂+慕课"的教学模式,优化课程资源,打造精品慕课,为学生提供新型的学习途径。     

食品质量与安全专业的课程建设研究——以《食品工艺学》课程为例

课程是人才培养的核心要素。根据金课的标准,分别从教学理念、教学方法和教学过程三个方面,探讨《食品工艺学》课程的"金课"建设之路。利用多媒体教学、翻转课堂、生产实际视频教学、任务驱动式教学等手段,实现"多元混合式"教学,培养学生的综合能力和创新能力。     

环境工程专业新生研讨课的教学实践

环境工程专业新生研讨课是专门针对本专业的大一新生开设的小班专题讨论课程。以中国石油大学(华东)环境工程专业为例,探讨了该专业新生研讨课的教学实践过程,采用研讨式教学,强调师生互动、学生与学生互动,在教学方法、教学内容、考核方式等方面进行有别于传统课堂教学的改革与实践,突出"以学生为主体、教师为主导"的教学思维和教学理念,三年的教学实践证明,教学效果良好。     

慕课在《化工安全生产》教学中的应用与探讨

叙述了《化工安全生产》这门课程的必要性及慕课的发展,并从教学内容、教学环节、教学方法、考核方式等方面讨论了《化工安全生产》在慕课教学中的初步探索,同时分析了这门慕课的优势与特色。     

混合教学模式构建公选课《陶瓷工艺学》探究

在高校开设《陶瓷工艺学》公选课,对拓展学生知识面,培养学生掌握人类认识世界和改造世界的基本知识和方法,提升科学、人文素养等具有重要意义。本文结合当前公选课教学现状,将"混合教学模式"引入《陶瓷工艺学》公选课教学过程中,通过梳理课程定位、调整教授内容、改革教学方法、考核方式等,充分调动了学生学习积极性,促进了学生知识储备、能力培养和全面考核,为创新型人才培养提供新方法。     

“材料分析与测试技术实验”的教学改革

"材料分析与测试技术实验"是材料类专业一门重要实验课程,目前对该课程的教学主要是演示性实验,存在学生动手机会少、实验之间的有机联系缺乏介绍、实验数据分析少等弊端,针对上述问题,进行一系列教学改革,采用慕课形式教学、教学内容进行模块化整合,并对考试方式进行改革。通过一系列教学改革实践,取得了良好的教学效果。     

以工程教育专业认证为导向的安全系统工程课程改革

按照工程教育专业认证要求,以培养目标和毕业要求达成度为核心,对安全工程专业主干课—安全系统工程的教学目标、教学内容、教学方法和考核方式进行了重新梳理。建立了从"评教"到"评学"的教学评价和反馈机制,以实现课程教学的持续改进。