浅谈高职院校产教融合建设路径研究 ——以江苏农林职业技术学院现代农业装备应用技术专业为例

高职院校是我国应用型人才培养的主力军,现阶段高等职业、技师等院校为适应我国经济及产业发展需求形成了现代职业教育体系.在教育体系建设过程中,高职院校充分结合产业结构及发展情况,形成产教融合教育模式.总结高等职业院校在产教融合过程中所存在的问题,以江苏农林职业技术学院现代农业装备技术专业产教融合的建设过程以及成效作为经验,...     

产教融合背景下高职汽车专业发展模式探究

高等职业教育产教融合是推动现代职业教育改革和实现职业教育与新时代经济协调发展的重要途径。本文根据新形势下产教融合发展的措施方案,结合地方区域经济发展形态以及湖北汽车产业发展动态,分析汽车产业与湖北高职汽车专业产教融合发展现状,探究新形势背景下高职汽车专业发展的新思路。为汽车专业的可持续发展奠定良好基础,从而进一步引领和提升高职院校的核心竞争力和区域服务能力。     

高职院校汽车专业提高人才培养质量路径研究

校企合作是产教融合最有效的落地,校企合作的最高阶段是产教融合。基于中国产教融合政策背景,选择高职院校汽车专业为研究对象,分析其产教融合现状,提出高职院校汽车专业产教融合路径。研究结果对于提高高职院校校企合作深度和广度,提高人才培养质量,探索新时代背景下的职业院校产教融合发展具有重要参考价值。     

高职数控机械专业产教融合发展的思路与对策

高职院校是我国教育教学的重要领域,也是技能型人才培养的重要基地,随着社会的不断发展,我国对高职教育的发展也愈加重视,数控机械专业是高职教育中的一项重点专业,也是近年来人们普遍关注的专业,产教融合是高职数控机械专业教学发展的重要途径,在产教融合的模式下,不仅能够提升高职数控机械专业学生的专业知识与专业技能,同时更能让学生深入了解市场发展现状,培养出更多能够满足市场发展需求的专业人才。本文主要阐述了产教融合的内涵及高职数控机械专业产教融合发展的重要性,进一步提出了高职数控机械专业产教融合发展的思路与对策,希望能够为大家提供借鉴。     

广西工科类高职院校产教融合发展现状与对策

当前广西高等职业院校众多,主要分布在南宁、柳州、桂林等三个城市,专业设置主要涵盖机械、电气、电子、信息、交通、建筑、水利等工科专业。近年来,广西的工科类高职院校在产教融合方面采取多种具体策略,以促进教育和产业的有机结合,提高学生的就业能力和满足当地产业的需求。论文结合近3年来国家大力推行高职院校产教融合政策以来广西的发展现状与取得的成绩,分别从办学思路、产业发展融入教学、高职院校区域分布、基于产业的专业设置等不同视角进行分析,发现广西工科类高职院校在产教融合实施过程中存在学校发展目标未回归社会经济建设、对企业的监督和评估力度不足、人才培养方案与课程体系滞后、缺乏市场引领等问题,针对存在问题从完善资源共享机制、成果转化机制、健全协同治理体系、吸收优质产业资源,深化工科类高职院校专业教学改革力度等方面提出具体发发展对策,为今后广西工科类高职院校产教融合的发展提供正确的指导方向。     

职业院校汽车专业群产教融合人才培养模式探索

本文从职业院校汽车专业群产教融合人才培养模式产生的背景、定位和解决方案三个方面进行阐述,对职业院校汽车专业群产教融合人才培养模式的展望,职业院校汽车专业群要与产业需求对接,服务区城经济,为职业院校汽车专业群与区城经济相关结合提供有益的参考。     

在“中国制造2025”背景下高职智能制造专业群建设与实践——以南宁职业技术学院为例

在中国制造业变革背景下,传统优势产业都在转型升级,对高技术和高技能人才的需求与日俱增,为主动适应国家加快经济发展方式转变和产业优化升级的人才需求,提高专业群与产业结构的契合度,南宁职业技术学院围绕先进装备制造产业集群,组建了智能制造专业群,构建"平台+模块"专业群课程体系,产教融合、校企合作,建设共享型先进实训基地,推进高职院校智能制造专业群建设。     

新能源汽车技术专业群产教融合型实训基地建设标准与模式研究

国家十四五规划和2035远景目标纲要将新能源汽车列为战略新兴产业,指引新能源汽车发展新风向。高职院校结合多年来专注于职业教育改革创新的实践积累,聚焦区域新能源汽车产业战略发展规划,落实新能源汽车技术专业群建设任务,打造建成集专业教学、生产经营、科学研究、社会服务多功能于一体的现代化产教融合公共实训基地,为区域新能源汽车行业输出复合型技术技能人才。     

产教融合视域下高职院校机械类专业创新创业教育实效性提升研究——评《机械制造工程实训及创新教育教程》

随着时代的变迁和社会的发展,高职教育教学越来越受到社会的广泛关注.产教融合是指高职院校根据所设专业将产业与教学相结合,在学校内开展人才培养、科学研究等产业性经营.产教融合是产业与教育共同合作、共同培养人才的一种办学模式,逐渐成为国内外教育界关注的热点.高职院校的当务之急是对教育模式进行适当改革,适应产教融合的发展浪潮,努力开展产教融合、校企一体的办学模式,探讨产教融合下的教育方法,把握好企业为学生提供的产业教育机会,充分激发学生的学习兴趣与主动性.由王志海、舒敬萍和马晋编著、清华大学出版社出版的《机械制造工程实训及创新教育教程》一书,主要讲解了金属工件的锻造加工、压力加工、焊接加工、切削加工、车削加工、铣削加工、磨削加工、刨削加工和钳工等加工方式的基本概念和方法,以及所需工具.该书可培养学生的工程意识并提高其工程实践能力,可作为机械制造等工科相关专业的实训教材.     

产教融合视域下高职院校机械类专业创新创业教育实效性提升研究——评《机械制造工程实训及创新教育教程》

随着时代的变迁和社会的发展,高职教育教学越来越受到社会的广泛关注.产教融合是指高职院校根据所设专业将产业与教学相结合,在学校内开展人才培养、科学研究等产业性经营.产教融合是产业与教育共同合作、共同培养人才的一种办学模式,逐渐成为国内外教育界关注的热点.高职院校的当务之急是对教育模式进行适当改革,适应产教融合的发展浪潮,努力开展产教融合、校企一体的办学模式,探讨产教融合下的教育方法,把握好企业为学生提供的产业教育机会,充分激发学生的学习兴趣与主动性.由王志海、舒敬萍和马晋编著、清华大学出版社出版的《机械制造工程实训及创新教育教程》一书,主要讲解了金属工件的锻造加工、压力加工、焊接加工、切削加工、车削加工、铣削加工、磨削加工、刨削加工和钳工等加工方式的基本概念和方法,以及所需工具.该书可培养学生的工程意识并提高其工程实践能力,可作为机械制造等工科相关专业的实训教材.     

产教融合视域下高职院校机械类专业创新创业教育实效性提升研究——评《机械制造工程实训及创新教育教程》

随着时代的变迁和社会的发展,高职教育教学越来越受到社会的广泛关注.产教融合是指高职院校根据所设专业将产业与教学相结合,在学校内开展人才培养、科学研究等产业性经营.产教融合是产业与教育共同合作、共同培养人才的一种办学模式,逐渐成为国内外教育界关注的热点.高职院校的当务之急是对教育模式进行适当改革,适应产教融合的发展浪潮,努力开展产教融合、校企一体的办学模式,探讨产教融合下的教育方法,把握好企业为学生提供的产业教育机会,充分激发学生的学习兴趣与主动性.由王志海、舒敬萍和马晋编著、清华大学出版社出版的《机械制造工程实训及创新教育教程》一书,主要讲解了金属工件的锻造加工、压力加工、焊接加工、切削加工、车削加工、铣削加工、磨削加工、刨削加工和钳工等加工方式的基本概念和方法,以及所需工具.该书可培养学生的工程意识并提高其工程实践能力,可作为机械制造等工科相关专业的实训教材.     

“双高计划”背景下高职院校产教融合质量评价体系研究

目前产教融合的研究多集中在内涵、模式、实施途径方面,而针对高职院校产教融合质量评价的研究非常少,有些甚至忽略校企合作与产教融合的重要区别。因此,以高职院校为研究对象,在思维方式上将校企合作与产教融合加以区分,以"利益相关者"理论为指导,通过构建高职院校产教融合的利益相关者图谱和质量评价机理,使产教融合中的质量评价体系的指标具有清晰的理论指导,能够客观评价相关学院的产教融合的各方面贡献度,对促进职业院校的产教融合具有重要的意义。     

基于职业技能大赛视角的汽车产教融合平台现状分析与探究——以昆山登云科技职业学院为例

高职院校以培养技术技能型人才为使命,产教融合是高职院校实现人才培养目标的重要途径。本文基于职业院校技能大赛的视角,分析与探究了汽车产教融合实训平台的现状与存在的问题,并对实训平台的建设提出了建议。     

高职工科类专业产教融合校企合作创新研究与实践

产教融合校企合作是高等职业技术教育人才培养的重要途径。针对产教融合和校企合作存在的常见问题,创新校企合作模式,从校企协同合作育人平台、专业教学任务和教学创新团队建设等方面,对高职工科类专业产教融合校企合作进行研究与实践。     

新工科背景下GIS专业人才培养模式改革与实践

为适应新时代经济社会高质量发展需求,以南宁师范大学地理信息科学专业为例,总结了当前GIS应用型专业建设存在的主要问题,包括专业定位与培养目标不明晰、课程设置与市场需求不匹配、师资能力与新工科不够适应、实践教学与行业需求相脱节和课程思政协同育人效果不佳等问题。以新工科理念为引领,面向自然资源领域改革和区域经济社会发展的需求,组建自然资源数字产业学院,以现代产业学院建设为抓手构建了产教融合的人才培养体系,立足自然资源行业优化专业培养目标,基于OBE理念优化专业人才培养方案,以科教融合、产教融合为途径构建立体化实践教学体系,结合不同的地理学专业课程特点,深化课程思政与专业教育有效融合,形成了新工科GIS应用型专业人才培养改革新模式,并进行了人才培养实践,GIS专业建设水平明显提升,产教融合协同育人体系有效运行,人才培养质量明显提升。     

基于技术链构建高职专业群的研究与实践

专业群建设是高职院校办出特色、提升核心竞争力的重要途径,其目的是通过核心专业的带动作用,以及专业之间的相互依赖和促进作用,形成合力,以提高专业建设的整体水平。因此,专业群建设也是高职院校提高办学水平和社会声誉的根本途径。随着“双高”专业群建设的不断深入,高职院校越来越重视专业群建设,而当前高职专业群尚存在专业特色不明显、专业定位不明确,专业课程设置没有紧随岗位需求,内容陈旧、忽视对职业能力的培养、学生适应企业岗位周期长、缺乏核心竞争力等诸多问题。阐述了顺应地方产业经济发展,对接区域产业发展,提升基于专业群与技术链的对应性,适应产业转型升级的需求,形成以产业链构建基于技术链的高职专业群建设。开发“工学结合、校企合作、三室三岗”人才培养模式,重构基于技术链构建“共平台、分模块、选方向”的专业群课程体系,推行学生“双证书”制度,实现课程内容与职业标准对接,试行灵活多样的教学组织形式,校企共同完成教学任务,建立以“教学过程评价”和“企业满意率”为核心指标的动态调整机制,形成技术链的高职院校专业群的思路。     

产教融合下高职模具设计与制造专业教学分析

随着社会的进步发展,基于人才标准提出了更高的要求,并对其综合素养也提出全新标准,其中在高职院校,若能对模具设计与制造专业采用产教融合模式,则既能增强学生的素质,还能提升教学品质,以此迎合社会与企业的发展需求。在本文中依托产教融合这一大背景,对高职模具设计与制造专业的相关教学问题展开探究,希望可为高职院校的教育教学提供参考。     

职教高考背景下中职机电专业群人才培养探索与实践

晋江安海职业中专学校机电专业群在国家职业教育改革的浪潮中探索培养可持续基础型技术技能人才的路径,经过多年实践,探索了中职学校、高职院校、企业行业“三方共育”“升学+竞赛”双轮驱动的“一体成才”育人机制。机电专业群与高职院校、行业企业建立了共拟人才培养方案、共建产教融合基地、重构实践教学体系等长效机制,按“夯实基础文化和基础技能”对人才培养全过程进行优化设计与实施,有效解决了中高职衔接不到位、产教融合不深入、人才培养体系不健全、学生综合基础能力不理想等问题。以技能竞赛和职教高考为抓手,提高了学生综合基础能力素养,提升了升学与竞赛竞争力,培养出一批既能在国赛省赛获奖又能升入优质院校的一体化人才。机电专业群在构建的“三方共育、双轮驱动、一体成才”人才培养模式下,为本科和高职院校培养了一批可持续发展、适应行业产业需求的“宽基础厚技能”的机电类专业人才,以期为中职学校培育机电类人才提供理论依据和实践指导。     

产教融合背景下机电专业课程优化分析

随着教育改革的深化,应用型人才培养已经成为相关院校人才培养的主要方向,这在一定程度上推动产教融合理念的广泛应用,但想要将这种理念的效用充分的发挥出来,还需要相关院校在了解产教融合要求的基础上,结合自身实际,对相关学科的专业课程加强改进和优化,在这些学科当中实现产教融合,不断强化学生的实践能力,如此才能为社会培养更为优秀的应用型人才。鉴于此,文章就产教融合背景下的机电专业课程优化策略进行了深入的分析与研究,希望能够进一步提升该专业的教学质量。     

“产教融合实训基地”的校企共建模式探索

构建产教融合实训基地,是深化产教融合、实现职业教育高质量发展的关键环节。建设好该基地对提高学生满意度、教师认可度、企业盈利水平具有重要作用。不断加大和深化教育教学改革,是“产教融合实训基地”企业生产和学校教学实现有效平衡和协同发展的有效途径。教学改革不仅涉及课程体系的修订完善,也涉及专业教师队伍的建设,是“产教融合实训基地”实现教育教学培养目标和完成企业生产效益指标的有力保证。通过几年的实践,不断地推动了“产教融合实训基地”紧密结合学校办学特色和企业人才需求模式的发展,提高了学生就业竞争力和服务区域经济的能力,将人才培养和生产经营管理有机融合,达到了服务企业、服务社会、促进区域经济发展的目的。