小学英语课堂中教师反馈语表达形式与运用

<正>小学英语课堂中教师的反馈语是教师在英语课堂的师生互动交流中,教师对学生的应答行为及其应答内容所做出的语言形式的应答的语言行为和表现,是教师对学生学习的应答的内容或涉及的话题方面的言语行为的回应,是课堂话语的重要组成部分。1.教师反馈语的形式与作用小学英语教学中教师反馈语的表现形式很多,有启发式的反馈语,有激励性的反馈语,有总结性的反馈语,也有诱发思考性的反馈语。课堂教学反馈语在作用上的表现有两种     

促进学生成长型思维发展的教师评价语探析

教师评价语是发展学生成长型思维最便捷、有效的途径。聚焦过程、基于反馈的教师评价语能够正向促进学生成长型思维的发展,对学生的学习动机、态度习惯、个性潜能等具有重要意义。当前教师评价语存在形式空洞、注重内在特质和固定能力而忽视成长与发展等误区,评价语的反馈低效甚至失当会阻碍学生成长型思维的发展。教师应该重视评价语的工具性与价值性,基于智力可变、努力过程、积极心态与学习挑战等方面改进评价语,促进学生成长型思维的发展。     

高中英语教师课堂反馈话语有效性缺失与反思

<正>1.问题的提出反馈话语是教师课堂话语的重要组成部分,是教师为改进和提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的话语信息。有效的反馈话语不仅是教师评估学生课堂表现的重要手段,也是加强和巩固目的语的主要途径。然而,在日常的课堂教学观察中,许多教师却常常忽视课堂反馈话语的目的和功能,语言单调、形式单一、内容失衡和目标随意等现象充斥课堂,影响和制约了学生学习动机的激发,难以促进高效课堂的建     

“限时讲授”对高中英语教师课堂话语的优化驱动

"限时讲授"对教师的课堂行为做出了明确要求。在此背景下,高中英语教师的课堂话语应该进行导入语的"生本性"优化,提问语的"参阅性"优化和反馈语的"激趣性"优化,积极推进英语课程改革。     

利用课堂评价提升高中英语教学效果的策略解读分析

<正>一、利用课堂评价提升高中英语教学效果的指导原则（一）评价指导激励性原则课堂评价是在学习过程中，教师对学生的知识技能习得、学习方法养成、学习能力、情感培养等方面，进行反馈的重要互动机制，具有重要的指导性和激励作用。通过课堂评价的反馈，教师能够了解学生在英语学习过程中对语句、语法的掌握、对语篇的层次理解、对自我观点的构建程度，     

思维方式差异对二语习得纠正性反馈效果的影响

二语习得教学过程中,学习者出现语法、词汇乃至语言交际层面的错误在所难免。英汉语语言学习者易受母语思维方式的负面影响,易把已习得规律负迁移到英语使用上,造成理解上偏差和使用错误。充分认知思维方式差异对于二语习得纠正性反馈以及教师正确指导学生语言学习具有极强现实意义。     

高校英语课堂的教师反馈语研究

教师反馈是当前外语教学领域的一个重要课题。随着相关研究的开展,错误和相应的教师反馈得到了越来越多人的关注。在肯定纠错反馈对大学生的英语学习确实具有促进作用的同时,我们认识到不同的纠错方式有着不同的效果和局限性。在高校英语课堂上,教师应当依据课堂的具体情况灵活进行纠错,为学生提供多样化的反馈方式,除了由教师进行纠错,也应当考虑让学生自己或同伴来进行纠错。     

中学生教师期望知觉、自我期望与学习投入的关系

研究目的 :探讨中学生教师期望知觉对学习投入的影响及自我期望在二者间的中介作用。研究方法:以班级为单位,采用整群取样的方法选取1200名中学生,采用教师期望知觉量表、自我期望量表和学习投入量表进行调查。研究结果:层次回归分析的结果表明,中学生教师期望知觉对学习投入具有显著的正向影响;自我期望在教师期望知觉和学习投入间起部分中介作用。研究结论:提高教师对学生的期望水平有助于提升学生的学习投入,此外,也可以从提高中学生的自我期望来提高其学习投入程度。     

唤醒耳朵,让评价重“心”开始

评价,究其根本也是与学生的沟通,把自己的激励、表扬、担心、职责,各种情感传递给学生。所有的教育就是和学生交流,学生没有反馈,一切都是零。在此,重温叶先生的"教是为了不教",让学生真正听进老师的评价语,学会处理教师评价后的反思、改进,对日后有处理问题的能力有重要影响。那么,沟通就扮演了桥梁的作用,而耳朵是重要的城门。     

提高语文课堂评价语有效性的策略研究

在这个快速发展的时代,追求课堂效率成为教师首要的目标,然而在语文课堂上出现了语文教师对学生的课堂发言不予评价,或者评价语过于简单的情况。针对语文教师使用的课堂评价语的对象单一、评价语的内容片面、评价语的表达流于形式等问题,笔者从转变教师评价观念、提高教师评价表达能力、加强评价语反思能力等方面提出改进建议。     

教师期望效应在班级管理中的应用

通过建设体现教师期望效应的班级文化氛围、对不同学生应有不同的期望、爱学生是传递班主任期望效应的重要手段、教师对学生的期望要持之以恒地进行等方式有效实施期望效应,可改变学生的学习态度,激发其学习动机和学习兴趣,在班级管理中形成团结、凝聚、努力学习、积极向上和乐于为班级做贡献的优良班风。     

初中英语写作教学中的有效反馈研究

<正>写作是一项基本的语言技能,也是初中英语教学中的重点。从初中阶段英语写作教学情况来看,许多学生受到写作的困扰。反馈是写作评阅中最常用的手段,也是教师指导学生写作表达的重要方式,但实际教学反馈却不尽理想,比如教师给学生的书面反馈常常没有了下文,得不到学生应有的重视等。针对此,初中英语教师应通过多种手段进行反馈,在有效反馈中指导学生提升写作水平。     

把握信息反馈 优化教学过程——浅谈小学数学教学反馈的优化途径

在小学数学课堂教学中,反馈属于关键性环节,主要信息内容分为学生对自身学情的反馈与教师对教学中学生的知识掌握程度的反馈。通过这两类反馈信息的良好把握,能够为教师的教学过程优化提供依据。     

英语专业学生写作同伴反馈研究

作为教师反馈的补充,同伴反馈逐渐受到中国教师的广泛关注。本文通过对某本科院校英语专业学生写作同伴反馈进行研究,以求了解学生对同伴反馈的态度以及实施同伴反馈的优点及其存在的不足。     

分析小学语文教学中的多重反馈

小学语文教学的重要性是不言而喻的,教师们在教学的过程中要注意教学反馈,而且是多重反馈,不少教师发现教学效率低下就是因为他们在教学的过程中没有注意学生的反馈,教师需要在小学语文教学过程中综合运用起步反馈、局部反馈、止步反馈等多种反馈方法,这样能够更好地了解学生的学习状况,也能够提高教学质量和教学效率。很多的教学工作者都对小学语文教学中的多重反馈进行了探究,希望能够提高小学语文教学有效性。笔者从事小学语文教学多年,对这一个问题也有自己的探究。     

阅读教学自学反馈范式例说

自学反馈,即学生自主学习情况的反馈,是教师为了解、掌握学生自主学习效果所开展的活动,它既是教师确定教学重难点的依据,也是打造高效课堂最核心的环节。阅读教学是语文教学中非常重要的内容,无论是阅读习惯的培养还是阅读能力的培养,对学生的考试乃至未来的发展都有深远影响。提高学生的阅读能力,显然不是教师条分缕析地讲解能解决的问题,关键还需要教师在学生自主阅读的基础上有针对性地点拨指导,而有"针对性"的前提当然是学生自主阅读的反馈了。自主阅读的反馈大致有如下几种,例说于后。     

新生家长对高校学生工作期望的调查分析及相关建议探讨

本研究采用自编调查问卷对150名大学入学新生家长进行高校学生工作期望的调查,调查发现：家长对高校教育的期望呈现出多样化,较赞同学校在课余为学生安排一些积极向上的活动,希望教师关心学生,反感教师的消极态度,希望就学生在校情况与辅导员教师保持交流沟通。为此,文章还针对调查发现的问题提出了增强高校学生工作的建议。     

新生家长对高校学生工作期望的调查分析及相关建议探讨

本研究采用自编调查问卷对150名大学入学新生家长进行高校学生工作期望的调查,调查发现：家长对高校教育的期望呈现出多样化,较赞同学校在课余为学生安排一些积极向上的活动,希望教师关心学生,反感教师的消极态度,希望就学生在校情况与辅导员教师保持交流沟通。为此,文章还针对调查发现的问题提出了增强高校学生工作的建议。     

浅谈优化小学语文作业策略

<正>作业是教学过程中的重要环节,通过布置作业,一方面学生可以巩固自己在课堂中学到的知识,并加深记忆,提升能力;一方面教师可以得到来自于学生对于课堂学习的反馈,从而根据情况调整自己的教学。但是,在小学语文教学中,作业的现状却不进入人意。一些教师在布置作业的形式上过于单一,而且作业的量大,往往都是让学生通过机械的重复的抄写来完成,使得学生感到作业沉重、无味,甚至厌烦,从而起不到应有的作用。因此,优化语     

基于流体验的教育信息技术应用效果

本文在分析校园教育IT设施的应用效果基础上,强调了教师的角色,通过对学生的流体验评价,分析教师IT支持对学生流体验的教学反馈的影响。研究指出了教师IT支持与教育基础设施的替代关系。