以互评互改为依托，合理开展初中作文评改教学

<正>在语文学科中,作文是重要模块,对学生的思维能力培养有着重要的作用。在实施作文教学的过程中,教师需要积极贯彻全新的教育理念,本着以生为本的原则,实施互评互改的教学模式,让学生积极参与到评改活动中,通过自我反思以及写作经验的交流与分享,实现写作能力的有效提升。一、传统作文评改课的弊端在初中写作教学中,评改环节占据着重要的地位,并在很大程度上影响着写作教学改革进度。在传统的作文评改教学环境中,评改方式存在着一定的滞后性。教师单纯采用以师评为主的方式,对学生的作文进行评改,在很大程度限制了学生写作水平的提高。因此,教师需要本着创新发展的原则,积极探索全新的评改模式。将以学生为主体的互评互改模式有效引入到课堂当中,让学生在开放的评改交流和自主反思中学习,在互评互改过程中有效地掌握相关写作技巧,提高整体写作水平。     

让互评成为作文教学的一剂“良药”

<正>新课程背景下的高中作文教学备受关注,其教学体系有待优化与创新,评价方式有待改革与创新。新课改提出的他评、互评的多样化的评价方式,可以让学生在作文评改中处于主动地位,而不是传统的被动地位,有利于学生自主学习。这样既可以有效地减轻教师负担,改变教师包揽的传统做法,也可以使学生参与到作文评改中,更好地提高学生的写作水平。一、现实必要性:现实情况决定必须互批互改作文教学是语文教学的重中之重,而作文教学的难点就是批改所有学生的作文。对作文全批全改,有重要的现实意义。部分学生对写作有极大的兴趣,     

从幕后走到前台,作文这样评改更精彩

从1978年叶圣陶提出教师改作文"徒劳无功"到现在,作文评改依然是一个老大难问题。在这种情况下,教师可引进"表现性评价"理论,在课题中对学生自改自评作文进行探索,以取得更好的教学效果。     

初中作文互评互改教学模式探讨

<正>初中语文是我们初中教学的重要科目,在初中语文的教学中作文又是重中之重,能够写好作文学生的语文学习就会变得非常轻松,在作文教学中评改反馈环节是一个重要的步骤,互评互改是近年来兴起的一种作文评改方式,我们提倡通过互评互改来激发学生对于写作的热情,取长补短,让每个学生的作文都能够更上一层楼。一、教师范评,传授知识初中作文批改中教师承担着重要的责任,我们提倡的互评互改并不是说教师不用再为学生批改作文,完全的让学生自己去操作,我们所说的互评互改首先还是     

提高小学生作文自主评改能力的策略探析

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对提高学生的语文素养起着关键作用。传统的作文评改流程是教师精批细改—指出学生作文中存在的问题—学生修改,如此往复,以提高学生的作文水平。但新课标指出:"要引导学生自主批改和评价作文,与他人交流心得,互相合作,共同提高写作能力。"因此,教师在作文课堂上要及时指导学生,提高他们自主评改作文的能力。下面就谈谈具体的措施。     

谈习作教学中的评改

习作评改提倡教师从学生的习作成品中发现问题,并进行有针对性的指导,引导学生在自读自改、互读互改、集体评改的过程中发现问题、解决问题,把自己想写的内容写得更清楚明白。     

让学生成为作文评改的主人

学生评改作文是现代教育发展的必然要求,是新课程改革的必然要求,是语文教学目的的必然要求。作文评改主要有作文的内容、形式和语言文字三个方面。内容方面主要是主题与选材,表达与文体。在形式方面主要有作文层次,详略、开头、结尾、过渡、照应。在语言文字方面,主要是句子,句与句,文字,修辞。作文评改要提出明确的评改要求;要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,集体评改,做出示范;要指点评改的步骤;要把握好"评"和"改"两个关键,作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。     

浅议小学语文作文教学中的“互评自改”

在传统的作文教学中,作文评改总是"学生写——教师改——教师评——学生听"。本文依据新课程标准的理念,改变以往陈旧的评改方式,导学生利用互评自我的方式来提高作文评改的有效性,继而提高学生的作文评改能力和写作水平。     

高中语文教学中作文评改策略分析

<正>近年来,高中语文从教育理念到课程设置都发生了重大变革,但作文教学方式与改革实践却还有些落后,存在教师教的辛苦,学生学习效率低下等问题。作文教学是语文教学的关键的内容,而评改过程则是作文评价体系中的重点,会直接影响学生的写作积极性。目前,传统的"讲——写——改"模式教学效率较差,为了实现高校作文教学,教师就必须改变作文教学观念,不仅要依靠教师的讲解,还需从不同的方面提高学生的自     

互动评改习作，有效作文教学

现行语文课程标准在习作方面要求学生"修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁"。只有全方位地激发学生对作文批改的兴趣,他们才会披情入文,更好地关注作文。在日常的作文教学实践中,教师要有意识地组织学生开展作文互批互改的探究活动,在学生作文的"互动"评改中,运用多种教学方法。     

浅谈英语作文的有效评价

<正>写作评价是学生写作教学的重要环节,旨在促进每位学生综合语言应用能力的发展,教师通过评价,指导学生检查和反思学习过程。教师应秉承新课程标准"以人为本"的原则,让学生成为作文批改的主人,提高学生参与写作评价的积极性和主动性,增强学生的主体参与意识。下面我们来讨论以下几种作文评价方式是否可行?1.集体讲评与精批面改相结合在批改学生的作文时,我们常常会发现很多学生犯有相同或及其类似的错误,教师     

高中语文教学中作文评价方式的革新策略研究

在高中语文作文课程的教学中,教师要不断革新作文评价的模式。教师不仅要有意识的提升学生对于作文评改的参与,在评价过程中也要注重差异化评价策略的使用,教师还可以有效的将"精评"与"泛评"相结合,可以让这两种评价方式共同作用。本文对此进行了分析研究。     

学生为主体,教师为主导——初探英语作文评改教学法

作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生作文水平的有效途径。评改应是教师与学生、学生与学生之间的信息交流。这也是在教学中自觉贯彻"学生为主体、教师为主导"这一原则。近年来,我经过反思和探索体会到:提高学生英语作文写作水平要注重英语作文评改教学。     

初中语文作文教学中互改教学策略

新课改背景下,语文科目教学方式的革新应运而生,作文教学是初中语文教学中的难点和重点,引入互改教学这一高效的作文教学模式是提高课堂效率的必然趋势。互改教学突出以学生为主体的教学模式,这也符合了新课标精神。学生在互改作文的过程中取长补短,不断创新自己的作文素材,锻炼其发散性思维。互改教学这一项课堂活动也有助于丰富作文课的内容,营造一种轻松、和谐、高效的学习氛围,帮助学生更好的融入课堂学习中。     

共赏、互评、乐改——习作评改招招谈

新《小学语文课程标准》要求改革习作评改形式,学生开展交换修改。然而互评互改中的效果不尽如人意,修改成为形式。笔者借鉴林莘老师正在实践的"学习共同体"教学模式,将其运用到习作评改的课堂中,让课堂没有成为"被人遗忘的角落"。如何让学生都能静静地参与到评改中?策略有三:共赏、互评、乐改。     

作文批改方法探微

<正>根据作文教学的实际,结合学生的状况,我提倡采用通过指导学生自改、互改作文的方法,提高作文教学质量、改变作文教学费时低效的状况。一、分类评议,训练修改大多数学生的作文都是"一次性"处理,将作文本交给老师便完事。为杜绝这种现象,每逢写作文时,我便每人发稿纸一张,让学生形成初稿,完成后,交组长初查,再送给教师进行浏览,从中挑选出上、中、下三等级的作文各一篇,打印成文,学生人手一份,教师在课堂上各有侧重地评改这三篇初稿,以利分类指导学生具体修改。     

让每个学生都在写作中找到属于自己的成功——初中生写作多元评价的尝试

<正>每个学生的内心深处都渴望被赏识、被认可,我们要充分发挥作文多元评价的导向作用,真正在作文教学中践行我们学校提出的"让每个孩子都找到属于自己的成功"的教育理念,营造"追求成功、体验成功、获得成功"的积极向上的写作氛围,为学生的身心健康发展奠基。一、学生、家长、教师多方参与学生习作的评价传统的作文评价中,评价主体是教师,评价目的主要在于甄别,学生处于被动地位。多元评价主体多元化,学生、家长、教师多方参与。以激发学生的写作兴趣为切入点,多角度发现、肯定学生作文中的亮点,让学生在作文中找到属于自己的成功。     

作文评改，学生不该缺席

<正>作文数学是语文教学的重头戏,作文评改是作文教学的重要组成部分。在传统作文教学中,评改作文是老师的专利,教师坐在办公室里"闭门评改",然后发给学生,并作集体讲评。在这种作文评改模式下,学生只有听讲的份,没有参与的机会,文章的写作和评改"两张皮",作文评改效果并不明显。其实,作文评改是写作的延续,学生写完作文,再参与到作文评改之中,就可以及时发现作文中的问题,及时借鉴别人的优点,共同提高写作水平。     

在互改互评中提高学生的作文水平

<正>作文教学是语文教学重要的组成部分。通过写作,能提高学生的语言组织以及表达能力,同时也可以利用写作表达自己的真情实感。学生写完作文后,通常都由教师评改,教师修改完后,多数学生都只注意到作文的分数,而对评改的内容却少有关注,导致学生的作文水平无法提高。久而久之,学生的写作水平停滞不前。因此,教师应改变以往的作文评改方式,让学生互改互评,以此来激发学生的写作兴趣,     

动起来,方能让知识扎根——学生作文自主讲评案例分析

<正>一、案例背景叶圣陶曾说过:"我当过语文教师,改过的学生作文不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功。"一直以来我们的作文教学总是收效甚微,成为了语文学习的一大难点。学生读写作文的主动性差。随着新课程改革的深入,我们老师对学生作文的自评自改也做了不少的尝试,我也根据自己评改作文的经验做了一些有益的探索。