中国高等教育公共关系学科建设调查与思考

中国高等教育学会公共关系教育专业委员会曾对全国部分高校的公共关系专业学科建设状况进行专门调研,由此也引发许多思考,诸如公共关系专业学科建设怎么适应社会发展的客观要求,应当如何认识公共关系专业学科归属与培养目标差异,公共关系专业课程体系应该怎样建构更为科学,高教公共关系专业教师的数量和质量又当如何符合教学科研工作的需求,这些都是摆在我们面前的重大课题和历史责任。     

论多学科研究方法与高等教育学科建设

在教育研究领域中,多学科研究方法首先由高等教育学科提出并非偶然,这是由高等教育的本质特点决定的。多学科研究方法对于以普通教育学作为基础建立起来的中国高等教育学科的建设有特殊意义。合理使用多学科研究方法需要遵循选择性、相容性、创造性、有效性等原则。     

疫情下的反思与思考

沧海横流,方显英雄本色。从1998年抗洪抢险,到2003年抗击非典,再到2008年抗震救灾,一次次的伟大斗争雄辩地证明了:中国共产党是中国人民和中华民族的主心骨。一周来,祖国西南边陲小城——锡都·个旧,迎来了久违的好天气,微风吹去了多日的雾霾,阳光透着薄薄的云纱洒满大地。当看到清晨的朝阳所散发出的红色光芒,感到了无比的美好和生机,似乎看到了我们可以战胜疫情的无穷力量。回想今年的春节,似乎来的不太寻常,新型冠状病毒性肺炎的袭来,让闭门居家成了"礼尚往来"。     

社会批判:大学与知识分子的历史使命与学术责任

大学作为一个独特的社会组织，理应承担特殊的社会使命，也就是其他社会组织无力承担的社会批判责任。大学作为知识分子的社区，是知识分子汇聚的场所，大学与知识分子紧密相连，知识分子是大学精神的实践者，是大学社会批判使命的履行者。这一特殊的使命有起源，有衰落，有在位，也有缺失。中国大学若想实现短时间内的跨越，珍视独立自由的精神，坚持社会批判的立场，这是一个十分必要的前提条件。     

加强学科建设办好现代大学

为了适应时代的要求，我们必须明确办学方向：抓好学科建设，制定方针政策，采取有力措施，促进学校发展。本文主要探索优化学科结构的内涵和原则，加强学科建设，办好现代大学所采取的措施。     

对阿普尔批判教育思想批判的回应——迈克尔·阿普尔教授访谈录

迈克尔·阿普尔教授是批判教育研究的代表人物之一,其理论对中国的普通教育领域产生了重要影响。但也有学者对他的教育思想进行了批判,认为他的思想似乎存在去效率化泛政治化和社会宿命论等倾向。阿普尔教授以非常诚恳的态度欢迎这些批判的声音,认为正是这种真实社会、真实人之间的对话交流创造了知识。他重申,效率是重要的,但它是一个有限的概念,我们需要以道德的和政治的理性形式来对效率进行批判;有关社会宿命论的评价或许是对他著作的误读,未能认识到反抗与能动性之间的矛盾关系;通过保守主义现代化可以更好地洞察社会变革的动力机制。他还意识到,青年学生已然成为推动社会进步的新生力量。     

知识教学观念批判与能力教学模式构建

本文在铸造设备教学实践的基础上,运用马克思主义教育理论批判了职业技术教育中的知识教学观念,提出了能力教学的教学模式。文中涉及的能力是指学生从事社会生活与社会生产的实际能力,比“形式教学论”所强调的“智力”的含义要广泛得多,因此,本文并非要继续形式教学与实质教学的论争。     

关于湖南地区高等学校学科建设的调查报告

关于湖南地区高等学校学科建设的调查报告中南工业大学王大伟毛杰学科建设是高等学校一项长期的带根本性的战略任务，重点学科建设是高等学校上质量、上水平的关键。为了使我省高等学校的学科建设工作，特别是重点学科建设工作向更高层次发展，以适应面向二十一世纪的科学...     

大学批判本性探析

批判是大学的本质属性,大学正是以理性主义和理想主义为基石,从它诞生之日起就是社会的批判中心,追求理想和诉诸理性是大学批判本性核心要素的解构。因此,从大学之批判的本性入手,才能更好把握大学批判精神的内涵。     

强化学科建设,培养创新人才

矿物资源是国民经济建设中不可缺少的重要原材料。随着我国现代化事业的发展 ,对矿物原料的需求日益增加 ,而天然资源愈来愈复杂、贫细、短缺。我国人口众多 ,2 1世纪要发展为经济大国 ,不应该也不可能依靠国外的矿物资源 ,而必须针对我国的资源特点 ,应用现代科学技术新成就 ,研究新型的矿物加工技术 ,解决资源综合利用难题 ,使我国有限的矿产资源得到充分合理的回收及综合利用。这对我国的矿物加工技术、矿物加工高等人才的培养提出了新的更高的要求。转变教育观念 ,改革人才培养模式 ,培养具有全面专业知识和技能 ,有开拓进取精神和创新…     

社会批判--大学教授的使命

本文论述了社会批判的内涵及其重要性;从大学教授所具有的渊博知识、生存方式、社会地位三个维度,论证大学教授是天然的社会批判者,在社会实践中他们以批判社会为使命;面对目前我国大学教授社会批判缺失的现状,分析了原因,提出了对策。     

智能制造:反思与期望

沈烈初同志曾担任国家机械工业部副部长,2003年离开工作岗位后,作为学者型领导的他,始终没有停止过对机械工业行业的关注、了解和思考,每年都要利用各种各样的机会亲自到各地对各类企业考察调研,十几年来始终保持了一手资料和一线调查的热情及执着,为很多企业和行业发展出谋划策,发挥余热和贡献力量。他对中国工业情有独钟,对装备制造业,尤其是机械工业的历史、现状、及发展趋势,化解制造业不平衡、不充分两大矛盾,走工业2.0补课、工业3.0普及、工业4.0示范并联式发展道路等有独到的认识和见解。其在《智能制造:反思与期望》一书中以历史的角度,科学方法论的观点,用扎实的专业功底,提出了自己的理论观点并加以阐述,同时还提供了实践案例和分析验证,不论是站在国家高度的顶层设计,还是企业的具体实施,都值得参考借鉴。以下是沈烈初在新书发布会上的发言。     

封闭嵌套与开放交叉:一流学科建设行动结构探究

一流学科建设行动结构包括行动主体、具体行动及行动关系三个要素。国家、地方政府、高校作为主要行动主体,在一流学科建设上呈现三环封闭嵌套的行动关系。这种封闭嵌套的行动结构造成建设逻辑和生成逻辑的冲突、理性偏航与学科失衡、学科文化与历史的断裂,从而阻碍一流学科建成。一流学科建设应该在行动结构上实现开放与多元,从三环封闭嵌套走向三环交叉嵌套,政府应该在顶层设计中有所为有所不为,高校要成为基于内部理解的自主建设实体,学科框架和学科评价应该持续优化。     

当代大学生感恩教育的反思与建构

感恩是中国的传统美德,具有修身塑德、治学立业和明确道德责任、促进人生环境和谐的现代价值。感恩是道德主体对他爱行为的道德认知,是道德主体推己及人、积极互动的道德回馈。然而,由于历史上对于感恩道德缺乏全面而客观的认知,导致了传统感恩教育的内容、方法和效果上存在着很多缺陷,不利于感恩教育的实施。基于此,本文认为当代感恩教育应在汲取传统道德教育思想精华的同时从家庭、学校、社会道德教育领域探索新的有效路径。     

对阿普尔批判教育思想批判的回应——迈克尔·阿普尔教授访谈录北大核心CSSCI

迈克尔·阿普尔教授是批判教育研究的代表人物之一,其理论对中国的普通教育领域产生了重要影响。但也有学者对他的教育思想进行了批判,认为他的思想似乎存在"去效率化""泛政治化"和"社会宿命论"等倾向。阿普尔教授以非常诚恳的态度欢迎这些批判的声音,认为正是这种真实社会、真实人之间的对话交流创造了知识。他重申,"效率"是重要的,但它是一个有限的概念,我们需要以道德的和政治的理性形式来对"效率"进行批判;有关"社会宿命论"的评价或许是对他著作的误读,未能认识到反抗与能动性之间的矛盾关系;通过"保守主义现代化"可以更好地洞察社会变革的动力机制。他还意识到,青年学生已然成为推动社会进步的新生力量。     

追释性高等教育研究批判

研究关系、范式与责任,是高等教育研究必须面临的重要问题。高等教育研究,特别是教育科学规划课题研究,存在六个关系,处理好这六种关系,对于提高研究成果的可信度和有效性,具有重要意义。研究,是一个认真地提出问题、并以系统的方法寻找答案的过程;院校研究,运用科学方法,特别是定量分析方法,对单个高等院校运行中诸种实际问题进行描述、分析、论证,从而直接服务于学校管理决策,已经发展成熟,成为一种研究范式与工作模式,甚至成为一种研究领域。高等教育研究,在近若干年观念演进与实践变化中,越来越沦为一种追释性思维活动及思维活动结果表达,即后补性、圆场性或验证性阐释,包括现象追释、言说追释与理论追释等形式;现象追释存在逻辑缺陷,言说追释等于放弃引领责任,理论追释忽视国情差别,预报、预警与预防才是高等教育研究应然使命。     

意义的阐释与追寻——后现代话语中的大学传统与大学精神

在当代中国,大学所担负的历史使命本身就具有浓重的现代性意识。作为大学“灵魂”的大学精神,也是现代性精神的组成部分。大学精神藏匿于大学传统之中,是大学从近代向现代转变过程中所积淀的具有稳定生命力的内涵,大学传统的积淀所造就的多样性文化之间的共通性和普遍性,形成了具有普遍意义的大学精神。要理解真正意义上的大学精神,需要实现从外在工具理性向内在的价值理性回归,要追求大学学人的存在状态和生成过程,通过人的实然状态臻至人的应然境界。在后现代语境中来探讨大学传统和大学精神,实际上仍然是对现代性这一未完成的谋划之反思。     

无畏的中国教育学自觉之批判

中国教育学的自觉在目前已体现出一种世故的犬儒主义的研究心态,以及一种相对主义的自我闭锁的思维方式。遂使得研究的水平可畏而不可敬,呐喊大于思考、立场大于学术、口号大于研究成为常态。构建中国教育学,需要坦诚自我之不足,需要谦逊和开放的理性精神。中国教育学之自觉意识是一种寻求真知的思想训练,是一种抵制错误、虚假、偏见的心灵开放,是一种学术理性精神的自觉坚守;而非仅仅打造一个与西方教育学抗衡的中国独立的教育学。     

基于集成创新的研究型大学学科建设范式研究

学科建设集成创新是将系统集成理论应用于学科建设，对学科以集成为目的进行创新设计，从而改变传统的资源使用习惯，提高学科有效利用资源的能力。建设集成创新的大学学科的核心在于差别化学科建设战略选择，人才、设施、经费、网络联盟等大学资源的统筹融合，以及学术能力、组织能力、外部能力、管理能力等多种能力的集成。     

院校研究--高等教育管理学学科建设的新路径

高等教育管理学作为一门应用性学科,具有很强的实践性指向.长期以来,我国高等教育管理学致力于理论体系的建构而对实践性问题关注不足,引发了高等教育管理学学科建设中诸多实然与应然的矛盾.院校研究遵循行动研究的范式,对于形成新的管理科学和管理模式,深化高等教育管理学的理论和方法有重要意义.