基于解释风格理论的初中生心理教育探索

初中学生处于身心发展关键时期,情绪波动较大、心理发展尚不成熟,但可塑性非常强,接受度也较高,班主任作为班级德育的重要责任人,应根据学生心理发展特点引导学生形成乐观积极的心理。将心理学中习得乐观的"ABCDE技术"应用于班主任德育工作中,以教育实践为例,探究引导学生形成乐观积极心理的具体实施方法。     

职业学校专业课教学心理资本教育策略研究

心理资本属于积极心理学的范畴,包含自我效能、乐观、韧性和希望四项核心要素。文章分析了职业学校专业课教学中心理资本教育的研究背景和研究意义,从引领思想、确立目标、主动探究、加强沟通、成果展示五个环节提出相应的教育策略,并从自觉、预期、设计、行动、坚持五方面提出了专业课学习中学生心理资本培养的切实可行的做法。     

感受音乐魅力，在音乐活动中激发幼儿的积极性

积极的心态对孩子的一生都很重要,积极乐观可以使人看到事物积极的一面,并期待最佳结果。《幼儿园教育指导纲要》中指出：应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。但现有的幼儿音乐教育现状中,教师常常忽视幼儿的感受,致使幼儿在音乐活动中被动参与,积极性得不到调动。本文从音乐游戏入手,探讨多形式开展音乐活动的方法,让幼儿主动学习,感受音乐魅力,享受积极乐观所带来的良好心理体验,从而引发和保持幼儿参与活动的积极性。     

教师学业乐观感:译辨、溯源与形塑

教师学业乐观感是指教师个体对学生获得学业成就的积极期望,包括教师自我效能感、教师信任和教师的学业重视三个维度。形塑教师学业乐观感需要提升教师的社会地位、增强教师的公共信任、改革"唯成绩论"的学生评价模式、进行教学主客体的心理健康教育以及重视教师的专业化发展等。     

滇西北乡村教师的积极认知状态及其提升策略

为了探索滇西北乡村教师的积极认知状态,本研究采用教师自我效能感问卷、气质性乐观问卷和希望问卷对1912名滇西北乡村教师进行问卷调查。结果显示,滇西北乡村教师的教师效能感、乐观和希望得分分别是:24.00+6.62、21.02+2.99和24.05+3.41。不同性别的乡村教师的乐观和希望得分差异有统计学意义。不同教龄、学历和职称的滇西北乡村教师的教师效能感、乐观和希望差异有统计学意义。教师自我效能感、乐观对希望预测作用最好。综上,滇西北乡村教师的教师效能感较低,总体上倾向于乐观,希望水平较高。     

积极心理学视角下幼儿教师奖励行为的研究

赏识教育受到越来越多的幼儿教师的青睐。幼儿教师的合理奖励能够对幼儿的身心发展产生积极的影响,然而目前幼儿园教师在实施奖励中仍然存在一些问题。文章将从积极心理学的角度出发,为幼儿教师的合理奖励提供一些建议:应以积极乐观的心态面对工作,善于捕捉幼儿身上的闪光点;应提升自身的教育观念和能力,更加科学、规范地进行奖励;应创设愉悦的氛围,注重幼儿积极情绪和人格的培养;应凭借积极的社会组织系统,形成教育合力。     

如何在初中语文教学中渗透心理健康教育

在初中语文教学中渗透心理教育既是由语文学科的人文特点决定的,也是发展人的个性的需要。通过各种途径和措施,在语文教学中有效渗透心理健康教育,能够引导学生形成健全的人格和积极乐观的人生观、价值观和世界观,促进学生综合素质的全面提高。     

浅谈发挥教师“传道”的重要性

作为一名教师如何在教学中,将“传道”渗透到“授业”“解惑”中,通过“润物细无声”的教育、培养学生成为一名健康向上、积极乐观的职业者。     

西部地区高校“90后”大学生人生价值观透析——以广西南宁市6所高校为例

本文采用张进辅等编制的大学生人生价值观问卷,对西部地区高校"90后"大学生的人生价值观现状进行调查研究。结果显示:西部地区高校"90后"大学生的人生价值观总体上是积极、乐观、进取的;他们的人生目标较多关注自我,注重提升自身的经济水平和创造美好生活;他们的人生手段突出踏实进取、互利合作的精神;而人生评价表现出积极阳光、乐观向上的心态。     

幼儿园财经素养家庭教育现状调查

幼儿从小就开始接触经济活动,但幼儿的经济意识和能力还相对薄弱,因此对幼儿进行财经素养教育有着非常重要的意义。财经素养教育可以在获得知识技能的基础上培养幼儿的责任感,使幼儿形成良好习惯,自信理性地进行决策和选择,积极乐观面对生活,最终实现价值观的塑造。