PBL教学法在局部解剖学应用后的评价与分析

目的研究基于问题学习(PBL)教学法在局部解剖学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2012级临床医学专业本科A班84名学生作为研究对象,所有学生在局部解剖学授课中采取PBL教学,授课后由教师、学生评价,然后分析教师、学生在教、学中存在的问题。结果大多数学生的学习能力、学习态度、合作交流变化较大,大部分学生认为PBL教学目标清楚,设置问题合理,有助于启发思维。结论PBL教学法有利于提高教学效果和学生的综合素质,值得在局部解剖学教学中推广和应用。     

基于PBL联合TBL的教学模式改革初探

近年来,PBL(Problem-Based Learning)和TBL(Team-Based Learning)教学法受到广泛关注。物理性污染控制课程是环境工程专业主干课程,如何克服其学时短、内容庞杂等教学限制性因素,是亟待解决的问题。课题组研究基于PBL联合TBL的教学模式在物理性污染控制课程教学中的构建和具体组织实施方案和效果。研究结果表明,PBL联合TBL的教学模式在当下网络信息化教学背景下,可以将课堂从课内延伸至课外,能有效解决物理性污染控制课程教学中存在的问题。教学效果表明,该教学模式增强了学生学习兴趣,提升了学生文献检索、口头表达、团队协作以及分析和解决问题的能力。     

在高校思想政治课教学改革中PBL教学法的应用研究

思想政治课教学是高校教学中非常重要的部分,是培养学生思想政治素质的重要方式,因此对高校思想政治课教学进行改革非常重要。PBL教学法是一种"以学生为主体"的教学方法,能够极大地提高学生学习的积极性。文章对PBL教学法的内涵以及对师生的要求进行了简要分析,并对高校思想政治课教学改革中PBL教学法的应用情况进行了探讨,分析了PBL教学法的效果以及存在的问题,从而充分发挥PBL教学法的优势,提高学生的思想政治素养。     

人体解剖学PBL教学法的应用与思考

人体解剖学作为医学的重要组成部分,对于医学的进步意义非凡,然而近年来人体解剖学的教学遇到瓶颈,传统的教学方法已经难以培养出优秀的医学人才,急需开创一种新型的、高效的教学方法。在这种情况下,PBL教学法应运而生,这是一种全新的教学方法,学生反应良好,教学效果明显提高,然而,其不可避免地存在着一些缺陷。文章就PBL教学法在人体解剖学教学中的应用进行了深入探讨,针对存在的问题进行了分析,并提出了有效的解决策略,与业内人士共勉。     

谈情景模拟和PBL在普通外科教学中的应用

探究在普通外科教学中将情景模拟和PBL教学法结合的应用效果。方法:将情景模拟和PBL这两种教学法结合,按照普通外科的教学要求,提前设计教学方案,告知学生教学内容和相关问题,引导学生自行利用资源查阅资料。创设临床常见病例情境,让学生自由选择扮演临床诊疗中的不同角色,结束后学生进行自我点评,带教老师归纳总结,梳理知识点。结果:情景模拟教学法培养了学生良好的临床习惯,PBL教学法则提高了学生学习的积极性,学生能更好地掌握知识要点。结论:情景模拟和PBL两种教学方法联合应用在普通外科的临床教学过程中,取得了较好的教学效果,值得推广应用。     

“TBL+PBL+对比法”教学模式在专科中医学专业病理学教学实践中的研究

目的:研究TBL、 PBL、对比法相结合的教学模式在专科中医学专业病理学教学中的应用效果。方法:选取2018级大专中医学专业3、4班学生为对照组,5、6班学生为实验组。对照组采用传统教学模式,实验组采用TBL、PBL、对比法三者相结合的教学模式。最后结合调查问卷及期末成绩(理论考试和实验考试成绩)对教学效果进行评价。结果:实验组学生更倾向于TBL、PBL、对比法相结合教学模式及期末理论考试成绩高于对照组。实验组实验考试成绩与对照组比较,没有显著性差异。结论:将三种教学模式相结合应用到专科中医学专业病理学教学教学中能够提高教学效果。     

PBL教学法在中药学中的应用

目的评价基于问题学习(PBL)法在本科生中药学教学中的实践效果。方法我校2013级针灸推拿本科班采用PBL法,即"提出问题—收集资料—小组讨论—归纳总结"教学模式,以痛经病案为例,引导学生学习"活血化瘀药"一章;2013级针刀本科班采用传统教学(LBL)法。课程结束后进行问卷调查,通过统计软件对问卷调查结果进行统计分析,并将2个班的考试成绩进行统计分析。结果学生普遍认同PBL法能调动学习兴趣,有利于提高教学质量;PBL法能提高自学能力、评判性思维和整合知识等综合能力;PBL班的平均成绩高于LBL班(P<0.05),且PBL班解释、综合类型题目的得分均明显高于LBL班(P<0.01)。结论PBL教学法教学效果良好,学生认可度高,适用于本科生中药学的教学。     

中医眼科临床实践教学改革模式初探

在中医眼科学临床实践教学中应用问题先导(PBL),以学生自主学习为主体、教师引导为辅助的教学模式,在临床医学实习教学中,提高了学生学习的积极性及综合能力,不仅能提高眼科临床教学效果,更有利于有效地培养高素质的医学人才。     

PBL教学法在药理学教学中的探索和实践

目的在药理学教学中应用PBL教学法,以期提高学生的自主学习能力。方法选择甘肃中医药大学2013级临床医学(免费定向)A班学生作为研究对象,在药理学的理论教学和实验教学过程中,部分章节采用PBL教学法。课程结束后,对学生进行无记名问卷调查及满意度调查。结果在药理学理论和实验教学中应用PBL教学法,可以提高学生的学习兴趣和热情、培养学生自主查阅资料和获取信息的能力、培养和提高学生自主学习的能力、增强学生互相帮助和团队协作的能力、增强各学科知识的联系。结论 PBL教学法能提高学生包括自主学习能力在内的综合素质,但应循序渐进,学时安排上不宜过多。     

基于TBL的PBL教学法在研究型医院肝胆专科临床教学中的应用

项目组选择40名来我院见习的本科医学院学生为研究对象,随机分为TBL融合PBL组(观察组)和以授课、带教为基础的传统教学模式组(对照组)。观察两组学生在考试成绩及评判性思维能力方面的差异。观察组在考试总成绩及评判性思维能力评分方面均高于对照组(P<0.05)。在研究型医院肝胆专科临床教学中采用基于TBL的PBL教学法有利于提高见习医学生的考试成绩和评判性思维能力,从而为研究型医院培养高素质的临床人才。     

复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用

目的:观察复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用效果。方法:选取实习的120名五年制中医内科学专业学生为研究对象,根据实施不同的教学方法将120名中医内科学专业学生分为对照组与观察组,每组60例,对照组实施讲授式教学法(LBL)教学法,而观察组实施复合式教学法[微课辅助问题式学习(PBL)联合团队教学法(TBL)],观察比较两组的教学效果。结果:教学完成后,观察组的考试成绩明显高于对照组,同时观察组认为能提高临床思维能力、能提高自我信息管理能力、能提高语言表达能力以及能提高解决问题能力的评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在《中医内科学》临床教学中应用复合式教学法,能有效提高学生的临床思维能力、自我信息管理能力、语言表达能力以及解决问题能力。     

问题教学法在中医骨伤科临床见习课中的运用

在中医骨伤科临床见习教学中将问题教学(problembased learning,PBL)模式与传统教学方法结合运用,能充分利用教师的知识优势,又能避免单纯传统的"填鸭式"教学时学生只是被动接受的缺点,在中医骨伤科临床见习教学过程中取得了较好的教学效果。通过介绍PBL的教学过程,并交流教学的相关体会,认为问题教学是更为灵活多变的教学模式,它通过设置问题将相关知识串联起来,提高了学生的学习兴趣、获取新知识的能力和主动性,学生通过对问题的讨论、分析、推理和总结归纳,促进对知识的有效运用,学习生动有趣;同时能激发教师的教学热情,加强责任心,提高教学水平和教学质量,利于青年教师的培养。     

谈PBL教学法在儿科护理教学中的应用

目的:分析在儿科的护理教学中通过运用PBL教学法的临床价值。方法:对照组运用传统的教学法进行授课,观察组则采取PBL教学法。结果:观察组学生的出科考核成绩为(91.26±3.14)分,对照组的出科考核成绩为(76.26±2.53)分(P <0.05);观察组学生在课堂气氛、提升学习兴趣、师生沟通、团体协作、独立学习以及拓宽知识面等层面的教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:通过在儿科护理教学当中运用PBL教学法可提升教学质量,并提高学生的教学满意度。     

PBL结合CBL教学法在儿科护理教学中的应用

目的 :探索在中职卫校儿科护理学中开展PBL教学法结合CBL教学法的可行性及教学效果。方法 :随机抽取2011级中职护理专业2个班(113例),并分为试验组(58例)和对照组(55例),试验组采用PBL教学法结合CBL教学法完成教学任务,对照组采取传统教学法。授课结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果:实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:将PBL教学法结合CBL教学法应用于儿科护理学教学中,有利于提高教学质量和学生的综合实践能力,教学效果良好,在以后儿科护理专业的教学中值得推广和应用。     

交互式教学法在人体解剖学教学中的应用体会

交互式教学法是指通过教师与学生之间相互交流、合作,在教师的引导下,让学生主动学习,成为教学活动的主体。本文通过探讨交互式教学法在人体解剖学实验教学中的应用,发现该教学模式有利于促进学生学习积极性、培养其综合能力,并提高教学质量。     

基于PBL教学法的VB课程教学应用研究

针对Visual Basic程序设计(简称VB)传统教学中,高等院校非计算机专业学生程序设计理论知识难懂、枯燥乏味,实践动手能力差等问题,本文对PBL教学法进行了详细的介绍,并将PBL教学法应用到VB课程教学中。结合教学实际,以学生为中心,以问题为平台,激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习、合作学习、问题解决能力以及实践创新能力。从而提高教学时效,为高校非计算机专业计算机基础教学提供了一种新的改革思路。     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用探讨

为适应医学教学改革的需要,将PBL教学引入局部解剖学教学中,旨在提升学生自主性学习的能力和提高教师队伍的综合素质。     

独立学院药学专业“物理化学”中“焓”教学的TBL法应用和探讨

独立医科院校药学生对物理化学的学习缺乏一定的积极性与主动性,分析问题、解决问题、团队协作能力有待加强。本文研究将TBL法引入物理化学教学中,采用小组自学、小组测试、交流辩论等形式,探索一种适应独立院校物理化学的新型教学方法。通过TBL法教学的实验组学生和对照组学生相比,教学效果提升明显;同时对在引入TBL法教学过程中发现的一些教与学问题进行了探讨。     

全英PBL教学在留学生临床实习中的应用

医学来华留学生进入临床实习后,又将面临新的学习挑战。参加全英教学的教师应该创造学习条件帮助留学生完成实习。学校要对留学生开展PBL教学以提高其学习的质量,改善实习的效果。实践证明,教师通过帮助学生在课前进行充分准备,辅以教学手段的应用,使用全英PBL给英语班留学生进行教学是可行的。     

TBL教学在基础医学教学实践中存在的问题和经验总结

TBL教学模式是当今高等医学院校努力推广的一种全新的教学方法。为了探讨TBL教学过程中存在的问题,总结TBL教学实践经验,对实施TBL教学模式的2013级临床医学本科班和口腔医学本科班198名学生进行问卷调查和访谈调查。结果表明,64.15%的学生表示了解和接受TBL教学模式,35.85%的学生表示不喜欢或不了解TBL教学模式;在教学效果方面,78.28%的学生认为TBL教学有助于提高解决问题的能力,80.81%的学生认为TBL教学能培养团结协作精神,77.78%的学生认为TBL教学提高了课堂学习效率;在自主学习情况方面,13.64%的学生表示喜欢自主学习,而28.78%的学生表示更愿意听教师讲解;66.67%的学生认为TBL教学增加了学习负担。这说明在基础医学教学中实施TBL教学模式可行、有效,但还须完善自主学习资源、优化教学流程。