化学实践性作业的设计中WSR系统方法论的应用

化学实践本身具有探究性、趣味性以及开放性等特点,因此化学实践作业设计一直受到教师和学生们的广泛关注,但是从化学实践作业的设计情况来看仅是遵循相应的原则,缺乏有效的设计方法,导致作业设计无法实现全面性,可操作性不强,因此还需要加强对化学实践作业的探讨。主要对化学实践性作业的设计中WSR系统方法论的应用进行分析。     

高中英语复习教学中作业分层的设计及实践

<正>作业是课堂复习教学的延伸和补充。本文通过分析目前作业无效性的现状,阐述作业分层是关注学生的个体差异,使学生深入掌握知识,拓宽思维,有效提高复习效果的重要举措。重点阐述阅读、语法、书面表达三类作业的分层设计与具体实践操作,使学生在原有基础上得到最佳的发展。1.背景描述复习课作为英语课堂教学的一份子,承担着"温故而知新"的任务,很多教师对复习课教学进行了有益的探索,但较少关注如何进行课外知识的巩固、作业的设置。绝大部分的教师以征订的资料为主阵地,按部就班布置作业;抱怨学生不认真完成作业,甚至有抄袭作业的现象。在和学生的访谈中,英语成绩出色的学生认为作业有时缺乏挑战性,机械重复的现象较多;成绩较差的学生认为英语作业偏难,课业负担重是他们抄袭作业的缘由。     

小学美术课堂作业设计的有效策略

在小学美术课堂作业设计中,教师要有创新意识,对作业内容、作业形式、实践活动进行科学整合,以提升作业训练的趣味性,调动学生做作业的主动性,进而有效培养学生多种学科素养。优化课程作业,不仅是数量上的减少,更重要的是主动性的调动,学生乐学愿做,其训练效果自然会呈现出来。     

中学英语课外作业设计有效性研究

<正>课外作业是课堂教学的必要而有效的延伸,是教学的另一个重要方面。有效作业设计显得非常重要。然而教学实践中发现,为数不少的学生对完成作业的兴致不高,即使按照要求完成作业,成绩的提高也不明显。从有效作业设计入手解决作业费时低效问题应该是一个值得探索的课题。一、课外作业设计原则课外作业设计应结合新课程目标结构,制定作业设计的目标,使学生通过完成作业在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等多个维度同时发展,从而形成综合语言应用     

生活之“情”,作业之“境”——素养立意下初中科学情境化作业设计实践研究

作业作为巩固所学知识的重要手段,设计的合理与否直接关系着学生学习科学的兴趣,也关系着学生素养目标的达成。基于情境化的作业设计更能拉近科学与学生的距离,更能激发学生学习科学的兴趣。尝试对初中科学情境化作业设计进行实践研究,希望有效的作业设计有助于激发学生学习兴趣,增强学生学习效率,有助于提升学生的科学素养。     

小学高年级数学作业的创新性布置与批改

小学数学高年级是学生承上启下的一个重要阶段,本阶段的作业对教师和学生都有着较高的要求。在教学实践中我们发现,在小学高年级数学作业中有许多问题。针对此,教师应遵循作业设计原则,利用梯度设计、因地制宜、控制总量等方式,进行小学高年级数学作业的创新布置与批改。     

新课程理念下提高作业教学实效性的几点尝试

当前学生作业存在盲目、繁杂、死板、重复的现象,学生缺乏兴趣。因此,急需探索出一条切实可行的"有效作业"之路,旨在从现状出发,从"有效"入手,加强作业设计与批改,提升作业设计与批改的质量,使学生学得既扎实又轻松,实现真正意义上的"减负提质"。     

新课程下的小学数学作业设计

作业设计是数学教学过程中不可或缺的环节,作业有助于学生巩固基础知识,促进学生综合能力的发展,是有效评价学生学习的一种依据。但在目前的数学教学过程中,作业设计存在一些问题,如形式单一、内容枯燥等,使学生的求知欲、创造性受到压抑。文章从当前小学数学作业设计现状出发,指出了数学作业设计改革的必要性,针对数学作业设计提出了有效的措施。     

对小学数学实践性作业的调查与思考

数学实践性作业是一种新型的作业形式,具有生活性、开放性、趣味性、探索性等特点。数学实践性作业弥补了传统作业形式单一、内容枯燥的不足,有利于开拓学生的思维,培养学生的实践能力。但是当前在如何有效布置实践性作业方面还存在不足,导致出现一些问题,如对实践性作业认识不到位、对实践性作业的难度估计不足,缺乏对实践性作业的检查与反馈、考核形式单一、缺乏实践性作业内容等。要实现小学数学实践作业的有效性,需要重视教师培训,提升认识;要强化教师之间合作,评估好实践性作业难度,确保实效;教师要设计多样化的实践作业,关注学生作业落实情况;采取多样化的评价方式调动学生的学习积极性和主动性。     

小学高年级科学课外探究作业的实践

科学在小学教学中占有重要的地位,随着新课改的逐渐深入,核心素养的提出,教师更加意识到提高学生全面发展的能力,小学高年级科学课外探究作业的设计能够培养学生的综合实践探究能力,同时帮助学生形成科学思维,对科学知识有更深刻的认识,这也是教学的有效手段,有利于教学目标的完成。在此,对小学高年级科学课外探究作业实践进行探究。     

优化作业设计，培养农村义务教育阶段学生自主学习能力

运用作业对课堂教学中的内容进行补充,延伸学生的知识范围是教学过程中的重要组成。如何优化作业设计,使学生在完成作业时对作业的观点由负担变为乐趣,调动起学习主动性,能够通过学习和作业,激发创新能力以及动手实践能力是教育中重点关注的问题。本文通过对作业设计的优化分析,提出了相应的策略,以此来提升学生的自主学习能力。     

高等数学教学中作业设计的几点思考

作业设计是高等数学教学中一个重要环节,有效作业有助于学生数学兴趣、数学素质、数学思维的提高和发展,对学生学好高等数学具有很大促进作用。针对传统高等数学作业布置存在的问题,本文在丰富作业题型及形式、体现灵活性和层次性、加强应用性、尝试开放题等方面提出了大学高等数学作业改革的基本思路与实践。     

中学美术学习档案袋评价的实践探究

美术课程标准明确强调美术评价要以学习者为中心展开多元化评价活动,不但要注重美术作业的评价,还要关注美术学习表现的评价,更要鼓励学生以自评、互评、座谈等方式对美术作业进行评价。所以笔者进行了美术档案袋评价的实践研究,把学生的各种与美术学习相关的资料放在资料夹内,使它成为一种有效的新型评价方式。     

链接生活,快乐创造——小学美术作业生活化的实践与探索

美术源于生活,有效设计与现实生活贴近的美术生活化作业,可以拓宽学生美术创作的视野,丰富美术创作内涵,让学生真正联系生活、走进生活、感悟生活,从而激发学生热爱美术、美化生活的兴趣,有效提升新时代学生的美术素养。教师的研究必须源自真实的课堂,只有真正立足教学实践、不断反思和超越,才能开拓创新,进而使学生真正领悟生活是艺术取之不尽、用之不竭的源泉。     

“双减”下的数学作业设计三导向

<正>“双减”下，在保证学习效果和成绩的基础上，教师应在作业设计上下功夫，以有效减轻学生过重的作业负担，推动“双减”落地。笔者认为，小学数学作业的设计，应体现三个目标导向。一、回归人文教育开展“双减”工作的本质，是使教育回归理性、回归本源、回归纯粹，回归“人之为人”的教育。因此，作业的设计也应以人为本，充分体现人文教育。长期以来，不少教师和家长认为刷题越多，越利于知识的掌握，成绩就会越好。事实上，过多的作业不仅占用了学生的活动、休息时间，也容易使学生厌学、恐学。     

探究有效的小学语文课后作业设计

<正>小学语文是一门实用性很强的课程,本学科注重培养学生的语言运用能力,因此学好这门课程对学生日后的发展将会有很大的帮助。想要学好这门课程,有效的课后作业设计是一大基石,在传统的小学语文课后作业设计中,教师大多注重抄写以及背诵,主要是对文本内容的重复和强化,这样很容易使学生失去学习的兴趣。所以小学语文教师在为学生设计课后作业时一定要注意到这一点,设计出让学生爱写的作业,能从本质本质上提高学生语言运用能力的作业。     

论Maya三维动画设计课堂教学有效性的提高

本文从Maya三维动画设计课堂教学有效性的提高的角度切入,主要从激发学生学习兴趣、有效指导学生上机操作实践、灵活设计小项目训练、把学习的主动权交给学生、合理布置作业五个方面,对Maya三维动画设计课堂教学的不同方面进行多方面分析,以此来探讨如何实现Maya三维动画设计课堂教学有效性的提高。     

小学美术课程单元化作业的实践研究

在当代美术课程理念的指引下,对课程作业的规划和实践进行了改造,改变传统课下作业的形制,规划单元化的教学设计,能够使学生的学习效果更加连续又完整,从而学到丰富的美术知识。把儿童心理学和小学美术的核心素养当做教学依据,关注学生的生理和心理发展、美术审美以及教学目的培养,推进教学更加充分有效且适宜学生的发展。探究小学美术教学的单元化作业设计以及实施的渠道,从这个角度来规划教学目标和教学重难点,在此过程中养成有着完整性、多元化特色的单元化课业案例,促进学校美术教学的转变以及教学实际探究的进展。     

教者若有心，学者必得益--关于小学语文作业有效性的几点思考

课堂作业是反馈课堂教学信息的重要方式，通过作业反馈，使学生知道自己应用新知识的正误，使老师及时了解学生对新知识的掌握情况，及时调节自己的教学活动，以达到提高教学质量的目的。本文主要从小学语文作业设计分层、分类、优化评价等角度阐述作业设计的有效性，从而实现语文教学的有效性。     

“做”而论道:小学道德与法治体验性活动作业探索

体验性活动作业符合道德与法治课程的需要,符合学生实际成长的需要,是深受学生欢迎的作业形式。教师为学生设计趣味性、多元化、个性化的体验性活动作业,能够有效延伸德育教学的空间和时间,改变传统小学道德与法治课堂"坐而论道"的局限性,利于内化学生的道德品质,培养学生的实践能力,促进学生知行合一。