校企合作下的中职服装专业多维教学结构探究

服装与人类的日常生活息息相关,作为穿于人体起保护、防静电和装饰作用的制品。随着社会大众生活水平及审美要求的协同提升,人们对服装的质量和美观的追求越来越突出。而中职服装专业课程设置,其目的是培养服装专业基础人才,为服装相关企业所需基础人才提供有效支持。从提升中职服装专业教学工作质量的角度考虑,则有必要采取有效的现代化教学方法。以校企合作下的中职服装专业教学现状问题及要求为切入点,进一步对校企合作下的中职服装专业多维教学结构模式方法进行分析,希望以此全面提高中职服装专业教学工作的效率及质量。     

服装设计专业实现校企无缝链接的应用型人才培养模式研究

以服装企业岗位技能需求为出发点,依据"无缝链接"理念,修订人才培养方案,改革建设无缝链接课程模块,完善教学内容授课形式,加大师资队伍建设,拓宽校企合作途径,以保证服装人才供求路径的畅通无阻,从而实现大学服装教育与社会服装人才需求各个环节的无缝链接。     

服装与服饰设计专业校企合作人才培养模式可持续发展研究

随着服装行业的快速发展,市场对服装与服饰设计专业人才的需求量与日俱增,培养具备良好职业素养和实践能力的应用型服装与服饰设计人才已经成为高校教育改革的重要内容。然而,当前高校服装与服饰设计专业校企合作人才培养模式仍存在问题,阻碍了人才培养质量的提升,需要深入探讨促进服装与服饰设计专业校企合作的对策。基于此,文章重点对服装与服饰设计专业校企合作人才培养模式的可持续发展举措进行了分析和研究。     

"纺织之光"2016年度中国纺织工业联合会纺织职业教育教学成果奖巡礼(三)

基于校企共同体的工作室个性化人才培养模式改革与实践 完成单位:杭州职业技术学院 完成人员:章瓯雁、梅笑雪、竺近珠、郑小飞、郑露苒 "基于校企共同体的服装专业工作室个性化人才培养模式"项目的实施,是杭州职业技术学院对"校企共同体"机制创新理论研究与实践应用的一项成果.该项目以合作企业 —— 达利(中国)有限公司的产品研发为主体,服务服从于个性化人才培养要求.针对学生特长制定培养方案,分解后的项目易于学生参与和完成.引入企业对员工考核办法,对学生实行项目绩效考核.整个项目完成后,工作室成员共同参与对项目的成果进行最终评价.通过这种培养模式,实现了学校、学生与合作企业的共赢.     

产教融合背景下的高职人才培养模式研究 ——以服装与服饰设计专业为例

加强产教融合、校企合作是职业教育培养高素质应用型人才的有效途径,是产学合作的必要载体.文章以高职服装与服饰设计专业为例,分析当前产教融合与校企合作存在的问题,结合笔者所在高职院校在产教融合、校企合作上取得的成效提出基于校企合作与产教融合的人才培养措施,以促进培养企业所需高素质应用型人才目标的实现,达到校企共赢.     

高职机械设计与制造专业校企“双主体”人才培养方案的研究与实践

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。当前我国职业教育发展的趋势是校企"双主体"合作育人,以实现师资共享、资源共享、利益共享。校企"双主体"人才培养"以企业需求为导向,以学生就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标,充分利用学校和企业的教育资源,学校与企业共同培养适用人才"建以职业能力培养为主线的课程体系。实践证明,机械设计与制造专业校企"双主体"人才培养方案对企业具有重要和深远的意义。     

论福建省服装制鞋专业人才培养及其专业建设

我国及福建省的服装与制鞋行业是一个具有国际竞争优势的行业,要提升福建省的服装制鞋工业,大量培养服装制鞋行业所需的各种专业人才是摆在福建省高等教育部门面前的迫切任务。建议在福建省地方应用型大学中,进一步支持服装设计与工程(含制鞋)专业、艺术设计(含制鞋)等专业的发展,并建议将服装、制鞋专业的研究生人才培养列入福建省"十二五"高等教育发展规划中。为了加速培养服装制鞋专业的高端应用型人才,应建立本科层次的"校企"合作,实现"政府-学校-企业"合作模式下的应用型服装、制鞋专业人才培养的新模式。共同培养服装制鞋专业本科生和研究生人才培养,进一步开展艺术工学特色的服装、制鞋类人才培养模式的研究试点。     

校企合作的高职服装人才培养模式探索

校企合作人才培养模式在许多高职院校已开展多年,但仍存在很多不足。以惠州经济职业技术学院与佛山安东尼针织有限公司合作为例,探讨高职服装人才校企合作培养模式的构建与实践。     

高职教育校企合作人才培养模式创新研究

校企合作是高等职业教育改革和发展的必然要求,也是高素质高级技能型专门人才培养的必由之路。提出了以"股份制"为前提,以"机制共创"、"基地共建"、"人才共育"、"资源共享"等为主要特征的校企合作人才培养模式。     

基于产教融通的"学校-基地-企业"渐进式服装设计人才培养模式创新与实践

该项目以培养"工匠精神"为核心,以优化实践动手能力,增强百花齐放、互补共生的"蓝田能工巧匠"高级技师团队,以及标准化、项目化的课程为重点,以与纺织服装行业的主流企业合作共赢为基础,以在纺织服装商圈内建设产教融合的基地平台为保障,创建并实践产教融合"学校-基地-企业"渐进式人才培养模式.经过探索与实践,项目取得了显著的成效,有效解决了产业和教学契合不紧密,学生由学校直接跨入企业专业能力的不适应,企业参与校企合作积极性不高,人才培养目标宽泛,专业定位模糊不清,同质化严重,教学内容和条件滞后、跟不上产业发展要求等高职校企合作人才培养的关键问题.     

面向纺织服装行业的计算机软件复合型人才培养对策

为更有效地培养纺织服装行业的计算机软件复合型人才,根据企业岗位招聘要求并结合教学实践,对按大类招生的计算机软件专业确立的人才培养目标为:立足纺织服装行业,面向网站UI设计及优化、软件技术支持这两个岗位群,培养能快速胜任此行业各领域的软件设计开发、维护与管理的高级应用技术型专业人才。通过增设服装概论、服装生产管理、服装企业管理等服装行业应用背景课程,和专业课按岗位群建立课程群方式来配套课程体系;采用基于威客平台教学和基于校企深度合作的两种“准员工式”人才培养模式的结合模式,来培养面向纺织服装行业的计算机软件复合型人才。     

校企合作背景下艺术类专业认知实习的教学改革与实践

校企合作作为高等教育发展的重要途径,为技术型人才的培养提供了途径。高校在进行人才培养时,与企业进行合作,为人才提供了更多参与企业工作的机会,能够直观的了解到企业的运营及发展情况,了解企业的用人需求,确保能够培养出更多符合企业要求的人才。本文以艺术类专业为例,探究在校企合作背景下,艺术类专业认知实习的教学改革与实践要求。     

服装专业课程建设及职业化转型探讨

针对地方高校的本科人才培养及应用技术型人才的职业化转型发展目标,分别从校方的服装专业课程向企业需求职业化转型建设、校企合作平台建设的职业化转型发展建设进行阐述,得出服装专业转型发展的建设性意见和方法。     

服装专业人才培养的供应侧结构性改革浅析

服装属于应用型专业,只有以产业调研为引导,对接区域经济和社会发展重大决策,以服装行业、企业和岗位技能需求为导向,校企合作为支撑,进行服装专业的人才培养供应侧结构改革,建立现代服装专业课程体系和教师培养培训体系,才能构建符合服装行业发展的人才需求体系,才能培养真正急需的新型高端技术技能人才。     

基于校企合作的高校服装专业"双师双能型"教师培养路径研究

教师是高校培养应用型人才的直接实施者,教师的教学能力水平直接关系到本科人才的培养效果.在竞争激烈的现代高校教育中,服装专业人才的培育注重实用性与实效性,这就要求高校注重对服装专业"双师双能型"教师队伍的建设,把校企合作共同培养高水准的教师队伍作为重要途径,突出企业在本科院校"双师双能型"教师队伍建设中的主体地位,为教师...     

基于SWOT分析的服装专业校企合作人才培养模式研究

对我国西部地区服装专业人才培养现状和企业与高校合作等要求进行了问卷调查与统计分析。调查表明,校企合作培养人才是未来高校及企业发展的必然趋势。采用SWOT分析法对校企合作进行研究,面对西部地区服装高校与东部发展地区服装企业的机遇和优势,校企双方应积极响应国家号召,借助优势,开展合作,战胜威胁。     

校企深度合作为企业培养人才的探索与实践——以广州市东鹏食品饮料有限公司订单班为例

与广州市东鹏食品饮料有限公司进行深度校企合作培养人才,探索合作办学模式、人才培养模式、教学与管理等内容,经过双方的努力实践,为合作企业培养了一批人才,也为校企合作做好现代学徒制合作办学提供了思路和方法。学校与企业都要重视校企合作,加强校企合作,为企业、为社会培养更多的高素质的复合型、技能型人才。     

依托服装企业创建学院的服装名牌专业

惠州学院服装系是在香港旭日企业资助下采用校企合作的形式于1985年设立的。学校始终坚持“学工一体、学以致用”的办学宗旨，形成了校企合作培养服装应用型人才的办学特色和优势。对依托服装企业创建服装名牌专业进行了有益的尝试。     

高职服装专业校企合作多维模式的构建

结合辽宁高职服装专业办学特色,根据企业的需求和学校的特点,构建多维校企合作和服装技能型应用人才培养模式。     

基于“工匠精神”培育的服装高端技能人才培养研究与实践

在"大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路"的背景下,本文提出人才培养的"工匠精神"培育理念,并通过创设"工匠文化"氛围,依托行业企业深入开展校企合作,引入世界技能大赛标准,推进服装专业人才培养方案和课程标准改革,将"工匠精神"融入课程教育教学等实践路径,培养服装高端技能人才。