探索“产学一体 工学结合”人才培养模式

坚持以就业为导向,以服务为宗旨,以学生为主体,以能力为本位的办学思想,坚持走校企合作的道路,及时根据企业发展对人才的需求,走校企合作之路成为职业教育改革发展的必由之路。拙文从背景思路、具体做法和明显效果等三个方面,对荆州市机械电子工业学校走内涵跨越式发展,创建全国职教名校、助推地方经济发展进行了总结归纳。当前我国职业中专都在探索如何更好地培养技术人才,我校现在试行的一套"产学一体,工学结合"人才培养模式,为各大企业培养出大量技术人才,取得了较好的社会效果。     

中职服装专业“工学结合、半工半读”人才培养模式探索

结合中职服装专业实施“工学结合、半工半读”的背景、发展、现状、存在问题、对策等几个方面，探索“工学结合”人才培养模式。只有政府、企业、学校、社会共同承担起发展职业教育的重任，一同推进“工学结合、半工半读”的实施，才能促进职业教育发展。     

印刷技术专业“五环式”工学交替模式初探

工学交替作为＂校企合作,工学结合＂职业教育体系的重要内容和人才培养模式的有效形式,一直是近几年职业教育界探索和热议的话题。所谓工学交替,就是把教学过程分为＂工程＂和＂学程＂两套教学模块,即基于工作和工作过程组织教学和教学过程，根据企业的生产经营进度和专业人才培养目标制定教学计划，形成“工”与“学”交替进行的教学组织系统。     

高职服装设计专业“工作室制”工学结合人才培养模式的探索与实践

工作室制教学在高职服装设计专业的教学平台上得到了多样化的诠释,目前已成为高职教育课程体系深入改革的主导思路,构建工作室制人才培养模式是实现产学一体化的有效途径,有利于人才培养和岗位需求零距离目标的实现。文章从模式设计、教学管理、探索途径等方面入手,对工作室制工学结合人才培养模式进行了探讨。     

高职皮革制品专业工学结合人才培养模式研究

湖南科技职业学院皮革专业根据行业特点和对学生的知识能力结构要求,打破传统的以课堂教学为中心的三年六学期制,将三年分为八个学习阶段,实施三年八段,工学交替人才培养模式,学生在理论与实践过程中反复交替进行,理论与实践结合更加紧密。实践证明,参与试验的学生,职业技能显著提高,受到用人单位的欢迎。     

船舶工程技术专业工学结合人才培养模式研究

船舶工程技术是为航运事业保驾护航的关键技术,船舶工程技术专业的高职教育主要是培养港航工程建设一线高技能应用型人才,而实施工学结合人才培养模式是符合学生对职业岗位的认识规律,实现了学校、学生、企业三方利益的统一,达到最终企业对船舶工程技术专业学生的目标要求。     

高职植物保护专业“工学结合”人才培养模式的研究与实践

广西农业职业技术学院植物保护专业实行"工学结合"的人才培养模式,构建合理课程体系、改革教学方法及考核方式、加强师资队伍建设,全面提高了教学质量,取得了较好的教学效果。探讨了广西农业职业技术学院植物保护专业工学结合人才培养模式的研究与实践。     

机电技术应用专业“三年五段递进式”工学结合人才培养模式探索

以中职学校机电技术应用专业为例,提出三年五段递进式工学结合人才培养模式,阐述三年五段递进式的内涵和实施情况,并探讨存在的问题和改进措施。     

染整专业“三步递进、四度融合”式工学结合人才培养模式探索

山东丝绸纺织职业学院在“以校企合作为基础,以工学结合为途径,以职业素养和职业能力培养为核心”的人才培养理念指导下,确立“三步递进、四度融合”式工学结合人才培养模式,更新教学理念,改革教学方法,并推行项目引领、任务驱动、知行合一的教学模式,实现了染整专业高素质、高技能型专门人才的培养目标。     

服装工程专业“一体两翼”人才培养模式的探索与实践

高等职业中服装专业人才培养目标与其教学体系,要求必须采用与之相适应的人才培养模式。探索与实践相符合的高职教育规律,及符合服装专业教育规律的人才培养模式,创建学生职业能力培养为主体,以校内项目工作室与校外实训基地为"两翼""的专业人才培养模式,构建课岗直通的"三连环"课程体系,通过"四递进"的实践教学体系,使专业群建设与产业链发展相互促进,通过专业建设为企业提供人才和技术支撑。     

印刷技术专业“虚拟公司培养模式”的探索

印刷技术专业作为一个技术性专业,一般本科院校和高职高专院校应该重点培养学生实践动手能力和职业素养。只有这样,当学生进入企业后,才能更快更好地适应环境,成为真正有用的人才。但是当前的大部分相关院校的培养模式并没有较好地满足这一要求,仍需要进一步改革。     

高职印刷媒体技术专业“赛教融合 工学交替”人才培养模式探索

正赛教融合、工学交替人才培养模式是以竞赛能力要求为依据,以产业发展趋势为先导,以企业用人需求为主旨,以技术水平提升为目标,对高职教育传统人才培养模式进行创新,将技能竞赛的理念、竞赛项目、评判标准等融合到人才培养中,推     

汽车检测与维修技术专业工学结合人才培养模式的探索与实践

工学结合是高职教育的核心理念。改革人才培养模式就要从学校各专业与企业的紧密联系合作中寻找切入点,与企业共同确定专业培养目标、人才培养规格、课程体系、课程评价体系等,是改革和创新工学结合人才培养模式的有效途径和方法。     

“工学结合”人才培养模式在高职染整技术专业中的实践与研究

"工学结合"人才培养模式的应用是高等职业教育改革和发展的重要途径。阐述染整技术专业的"工学结合"人才培养模式的内涵及特点,对染整技术专业"工学结合"培养模式实践中的主要问题及成因进行分析与研究,并给出相应的探索性的建议。     

引厂进校,工训结合——高职人才培养模式探究

<正>高职教育是培养技术技能型人才的重要途径,高职教育改革模式的创新是提高培养技术技能型人才质量的重要途径。天津现代职业技术学院包装技术与设计专业以国家高职高专的教育要求为指导,以学生为根本,以素质为基础,以能力为核心,以市场需求和就业为导向,采取了引厂进校,工训结合班组式人才培养模式。包装技术与设计专业课程设置紧紧围绕天津市滨海新区对包装高职人才的需求,旨在培养能在包装印刷、科     

工学结合人才培养模式下的纺织专业教学实践研究

实现学生综合职业能力的培养是工学结合人才培养模式的最终目标,培养学生综合职业能力离不开有效的专业课程建设,开展教学实践研究是专业课程建设的一项重要环节。通过收集纺织专业实验班和对比班教学实践数据,对教学实践数据结果加以统计、对比与分析,研究得出在工学结合人才培养模式下,学生主动学习、专注专业课程、资料查阅,职业认同感和职业能力等方面有明显提高。     

环境艺术设计专业工学结合人才培养模式的创新与实践

高职高专环境艺术设计专业要创新人才培养模式:一是推行以项目为载体的人才培养模式,二是构建工作过程完整的课程体系,以培养学生综合能力,三是必须建立一支"校企互补,内外一体"专兼结合的师资团队。     

论高职人才培养模式从“产学研结合”到“工学结合”的转变

二十几年来，我国高等职业教育始终围绕“产学研结合”的办学路子进行积极探索和研究，实行校企合作。2006年3月颁发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，高职院校实现了人才培养模式从“产学研结合”到“工学结合”的转变。     

轻化工程专业校企共建“产业学院”人才培养模式探索

教育部指出“应用型高校教育发展的必由之路是深化产教融合、产学研结合,校企合作”。基于此浙江科技学院依托校企合作优势,积极与产业龙头企业共建纸基材料“产业学院”,并结合企业发展需求,优化调整培养方案,共建企业课程,创新实践教学方法,最终形成了具有自身特点的“三个教学目标+四大课程模块+四个实验教学”培养模式。该模式注重人才培养供给和产业需求结构要素的全方位融合,加快轻化工程卓越拔尖人才培养,为轻化工程专业人才培养提供新路线。     

探索工学结合人才培养模式 创新商英仿真模拟实践教学

商务英语人才培养模式的改革直接影响其服务经济的能力,培养高素质、复合型商务英语专门人才已经成为了当今社会的迫切需求,而商务英语仿真模拟实践教学因其注重学生实践与操作能力的培养,受到越来越多的职业教育者的关注。本文在实践与探究的基础上,证明商务英语仿真模拟实践教学的创新对工学结合的人才培养模式的改革有着十分重大的意义。