J2EE课程整体教学改革

J2EE课程是计算机类专业的一门职业核心课程。本文以职业岗位需求为基础,根据职业综合素质、职业岗位群的任职要求和专业课程体系的分工,以项目任务为载体,对该课程的教学进行了整体设计。     

基于项目为导向信息化课程资源设计研究——以“建筑材料”课程为例

信息技术的发展为课程资源的建设带来新的生机活力,首先分析了课程资源建设存在的问题,提出了以岗位职业能力为主线,与企业共建共享课程资源的思路。在此基础上以“建筑材料”课程为例,设计了学前测试、职业能力化模块,模块化考核等内容,并利用虚拟仿真技术,构建了以岗位职业能力为主线个性化、体验式课程资源,为今后专业资源库的建设、整合提供新的思路。     

美国佛罗里达州中学职业生涯教育课程内容研究

美国佛罗里达州职业生涯教育在国家层面的统筹下,将职业生涯教育课程分为了解职场、自我意识、探索职业、目标设定与决策、职场技能、职业与教育规划、职位搜索七大模块,围绕着自我认知、教育与职业探索以及职业规划三个阶段展开课程。其课程特点是课程以分离式活动课程为载体、注重课程实施效果评价、注重在线系统为课程辅助。     

数字测图课程在校内的教学设计及实施

以晋中职业技术学院为背景,从课程定位、目标两方面为着手点,对数字测图课程进行了教学设计,并对课程的实践教学方法作了重点论述,探索了课程的理论与实践考核体系,以进一步加强学生的职业素养和提高教学效果。     

以项目化课程体系为基础的校内实训基地优化整合研究

职业教育在经历了本世纪初适度的规模扩张以后,以促进内涵发展、提高质量、打造特色为特征的新一轮课程改革已全面启动,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系正成为职业教育课程改革的基本取向。本文以项目为引导,为学生提供模拟企业的环境,增强学生的职业能力,提高教师业务水平,建立校内实训基地保障措施,着眼于优化项目化教学与校内实训基地的整合研究。     

基于工作过程的《导游业务》课程改革探讨

以学生主体为导向的课程教学设计理念,以工作过程为导向的课程开发理念,以过程考核和多元评价为导向的考核与评价理念设计整体课程。课程的教学内容根据旅游业发展需要和完成导游职业岗位实际工作所需要的知识、能力、素质要求,按照全国导游人员资格考试国家职业标准,打破传统的学科知识结构,按照"行业需求、岗位实用、考证一致、技能为主"的原则,通过调查导游职业岗位对知识能力素质结构的要求,基于导游工作岗位流程,构建符合旅游业发展方向和岗位需求的课程体系。     

论应用型本科课程教学整体设计的原则

应用型本科课程教学整体设计,必须以学生为中心,以职业能力需求为导向,并针对课程类别特点,认真对该门课程教学进行需求分析、学情分析、可行性分析、有效性分析等研究,周密地进行整体构思与设计。对于专业课程,应特别注重以职业能力训练项目为驱动,以职业活动为训练素材,"教、学、做"一体化设计,强化学生的职业能力培养。对于通识教育课程和学科专业基础课程,应特别注重学生的未来发展和知识的"学以致用",采用线上线下结合的"混合式"教学,提高课堂教学的效率和效果,加强学生应用能力和自主学习能力的培养。其中,网络课程则应注重课程资源的充实、优化,注重线上学习的有效指导和管控,培养学生的自主学习能力。各类课程教学整体设计都必须遵循"目标-活动-评价"的三角形法则,注重现代信息与教育技术在课程教学中的运用,充分调动学生的学习积极性。     

《PLC控制系统设计》教学改革与实践

本文以姜大源教授提出的"基于工作过程的课程观和基于行动导向的教学观"为指导,以提高高职学生的职业能力和职业素养为目标,以工作过程为主线,以项目教学、工学结合为基本途径,对传统学科体系的课程内容进行重构,针对《PLC控制系统设计》课程进行课程改革,通过基于工作过程和行动导向的教学实践,取得了良好的教学效果。     

与国家职业标准相衔接的《外贸跟单管理》课程改革

职业院校课程开发应遵循相应的国家职业标准和岗位规范。文章以外贸行业的国家职业标准为依据,以国际贸易专业课程《外贸跟单管理》所对接的外贸跟单员岗位为例,阐述了职业标准中要求的职业知识和技能,同时针对现有课程中存在的主要问题,提出了相应的改革措施和办法。     

基于工作过程系统化的《现代办公设备服务技术》课程开发

高职学生职业核心能力的欠缺造成行业和社会对学生的认可度降低。基于工作过程导向开发的系统化课程,以其教学的职业性、实践性和开放性突出学生的职业能力和综合素质的培养。本文以《现代办公设备服务技术》课程为例,阐述本课程的构建理念、课程定位、学习情境设计及教学实施过程。使学生掌握现代办公设备服务技术职业岗位工作内容,培养学生现代办公设备故障诊断与排除的能力。     

基于工作过程的《机械制图》课程教学改革探讨

课程是职业教育改革的核心,本文分析了机械制图的现状,以《机械制图》课程为载体,从课程目标、课程结构、课程内容和课程评价等方面探讨了基于工作过程的课程改革。     

高职院校工业分析技术课程过程性考核评价体系的构建

现代职业教育的课程评价应以学生未来职业能力的发展为目标。工业分析技术课程按照能促进学生分析检验综合运用能力的发展为培养目标,将基于工作过程的课程评价体系以项目任务为考核单元,以工作过程考核为主线,把知识能力、操作能力、职业素质、社会能力纳入考核评价体系中,构建过程性评价和多元化评价相结合的课程体系,突出了设计评价的综合性和科学性。     

高职"网页设计与制作"课程项目化实践

课程的项目化是突出高职教育的办学特色,促使课程教学改革走向优质的有效途径。文章以高职“网页设计与制作”课程为例,把现实职业领域先进的工程理念带入课堂,基于提高学生的职业能力的角度出发,从项目选择依据、任务驱动式教学方法的实施、教材建设等角度开展学生职业能力的培养。     

创新高职法律课程实训教学教案设计新思路

实训是培养学生的专业技能的有效途径,是教育过程中不可缺少的重要环节。做为法律职业教育者,应积极投身到高职教育改革活动中,创新法律职业教育,拓展法律职业教育新领域。以《刑事诉讼法》课程为例,就单元教学设计进行创新,以项目为载体,以学生为主体,创新项目设计任务,用任务训练岗位职业能力,并充分利用实战项目和网络课程的教学资源,来服务于课程实践教学,最终实现实践课程教学与法律职业工作过程的双向结合,以达到法律职业教育终极目标,提高人才培养质量。     

高职理实一体化课程考核评价体系的研究

深入开展对本专业职业能力评价体系的研究。根据课程特点，确定评价标准、评价方法、评价结果、评价过程等要素。构建起以“综合职业能力发展”为基点，以形成性评价与终结性评价相结合、以网络为载体、工学结合的课程评价体系。     

基于职业技能的《ASP.NET程序设计》课程建设研究

ASP.NET程序设计是目前网站开发的主流和高职计算机类专业的核心课程。文章针对该课程所面向的职业岗位群,以职业能力培养为核心,从课程培养目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了重构,力争实现学校与企业的零对接。     

高职院校《团队训练》课程的设计与实施——以常州信息职业技术学院为例

《团队训练》课程以"体验感悟成长"为理念,以团队训练项目为载体,以训练高职学生团队精神等为出发点,通过情景体验式教学设计,使课程教学与社会对人才的素质需求紧密关联,突出技能型人才职业素质的养成。通过实施,学生已逐渐显现出合作意识强、团队能力高、职业素养好等诸多效果。     

高等职业院校建筑工程技术专业钢结构课程教学设计改革研究

现在,国家积极推广、发展装配式钢结构建筑,整个行业急需掌握预制装配化的专业技术人才,以满足相关产业链的发展升级需求。文章以基于建筑工程技术专业钢结构课程教学设计改革为基础,开展按照以职业岗位需求为主线,以培养学生职业能力为核心的建筑工程技术专业钢结构课程实践教学改革与研究。     

基于工作过程的高职国贸专业课程考核改革与实践

高职教育的人才培养目标是高素质技能型人才,让学生经过系统的课程学习后,具备一定的职业能力和职业素养。但目前的高职课程考核内容、形式、目标单一,从内容到形式上仅起到了知识学习导向的作用,不能达到促进学生职业能力和职业素养培育的目标。为了适应高职现有的基于工作过程的教学模式,改革传统课程考核方式的弊端,以高职国际贸易专业为例,提出基于工作过程的高职课程考核改革理念(改革考核内容、改革考核形式、改革考核目标)和具体的考核方法(理论知识考核、项目过程考核、职业素养考核、期末综合项目实践考核、课程考核成绩汇总)。     

论高职个人理财课程项目化改革措施

本文以项目课程理论为依据,对高职个人理财课程的项目化改革问题进行了理论分析。作者认为,应以高职投资与理财专业的就业岗位的工作任务和职业能力分析为抓手,根据专业职业岗位职业能力的特点以及阻碍专业岗位能力形成的因素,对课程进行项目化改革。具体的措施包括:建立校企合作的双向开发机制;增强课程内容与理财职业岗位任务、能力要求的相关性;提高项目训练的价值;注重理财职业道德的培养和职业素养的养成。