网络学习资源标准在网络课程设计中的应用

网络课程作为数字化学习资源的重要组成部分,是开展网络环境下教学的基本前提和条件。针对当前网络课程建设中存在缺乏统一的技术标准、难以共享、不易再利用等问题,指出应引入网络学习资源标准,规范网络课程的设计与开发。保证网络课程建设的质量和应用效果。     

数字化教育与个性化学习的实施探索——基于高校教师调查的实证分析

本文以不同专业背景和工作经历的高校教师为研究对象,通过问卷调查和半结构化访谈采集相关数据,从受访教师的课堂教学观念和经验水平、使用信息技术作为教学支持的情况、教学的创新实践经验、参与建设MOOC或学习MOOC的实践经验等多个角度探究高校教师使用信息技术改进教育教学行为意向的影响因素,以期能够推进数字化学习资源建设,激励教师利用数字化技术开展教学方式方法的改革,提高信息化素养和信息技术应用水平,进而实现以学生为中心的个性化教育。     

数字化学习港学习资源平台的设计与构建

数字化学习港学习资源平台的研究与构建,是"数字化学习港"建设的基础工作,它通过大量学习资源的收集、整理、制作、发布.为不同领域、不同层次的需求提供服务的资源,使市民不出社区就能以便捷方式享受学历教育、继续教育、职业技能教育与培训、科学及健康常识普及等公共文化信息服务.     

数字化学习资源建设的问题与对策

以大学计算机基础学习资源的建设为例,通过对以往数字化学习资源建设的分析与反思,指出数字化学习资源不应是简单的资源数字化,它需要在明确功能与定位的基础上被赋予特定的教育内涵。在此基础上,给出了大学计算机基础学习资源建设所采取的四个对策,即丰富资源类型、引入动机激励机制、重视人的资源优势以及变革学习模式。     

数字化学习资源在语文教学中的应用

随着信息技术的发展,数字化学习在教育信息化过程中也发挥着重要作用。本文从数字化学习和数字化学习资源入手,探讨了数字化学习的理论基础,阐述了数字化学习资源在语文教学中的具体应用。     

基于协同理论的高职数字化校园的研究

针对目前高职数字校园建设资源缺乏整体规划、管理混乱、协同不足等问题,把协同教育与数字化校园建设结合起来,构建协同管理机制,该机制为高职数字化校园建设提供了制度保障,对于数字化校园的实践有一定的理论指导意义。     

基于移动学习的学科主题学习资源设计研究

移动学习作为一种新型的学习方式正成为研究热点,而基于移动学习的学科主题学习资源相对缺乏。本文阐述了移动学习的概念及特点、主题学习、学科主题学习资源的理论基础,分析了基于移动学习的学科主题学习资源设计的基本原则,最后构建了基于移动学习的学科主题学习资源的设计框架。     

开放大学数字化资源的人本性探析

数字化教学资源建设是办好开放大学的核心内容和关键环节。人本性是数字化资源的基本要求,主要体现在资源设计尊重学习个体、资源内容满足学生需求、资源形式适应自主学习、资源功能注重师生交互、资源特性提供助学服务、资源呈现支持自我评价等方面,文章从以上六个方面对数字化资源的人本性特点进行了探讨。     

微学习在高校本科教学中的应用

微学习是一种以学习者为中心且更加人性化的新型学习模式。文章介绍微学习理论内涵,分析微学习在本科教学中的可行性和必要性,构建基于微学习的本科教学模型,探讨实施硬件环境建设、微学习资源建设和教学方法改革的微学习关键环节。     

数字化环境下基于活动理论的学习活动设计

数字化环境下学习活动的设计对学习者的学习效果和效率有着重要影响.活动理论强调教学活动的实施要以学习者的学习活动为中心,这成为传统课堂教学环境下设计和组织学习活动的理论基础.为此,将活动理论引入数字化学习环境,构建出数字化环境的学习活动结构模型.对学习活动基本要素进行分析,探索现有数字化环境教学特点,并进行数字化环境学习活动设计,以期为数字化环境教学设计与开发提供参考.     

构建数字化校园与学习环境的对策探讨

本文从数字化校园与学习环境建设的现状出发,深入分析了当前构建数字化校园与学习环境建设中存在的问题,提出了行之有效的对策措施。     

教师教育信息化的关键：教师信息素养与数字化资源

教师信息素养与优质数字化学习资源是当前我国教师教育信息化建设的关键所在。要用科学发展观指导教师教育信息化建设，以对教师职前、职后的教育技术能力培养为抓手，大力提升教师信息素养。要抓住教师教育网络联盟计划实施的机遇，科学构建相关的组织和功能，充分共享数字化学习资源，推动区域教师教育信息化的快速发展。     

基于微课程的翻转课堂自主协作教学模式

在分析微课程和翻转课堂研究现状的基础上,提出以自主协作学习能力培养为中心的微课程翻转课堂教学模式,具体包括微课程资源建设、自主协作学习支持系统构建、自主协作教学模式构建以及学习效果评价模式构建。指出该教学模式如何为微课程翻转课堂的教学实践提供理论指导,在满足学习者个性化学习的基础上,进一步培养学生的自主协作学习能力。     

泛在学习理论下高等数学网络学习资源优化探讨

基于泛在学习的理论和特点,提出以学习元为基础的网络学习资源建设,避免内容重复构建,提升知识点间的动态关联,构建层次化结构,拓展知识的外延性和内涵性,设定多个模块引导学习.该方法的运用能促进高等数学课程网路学习资源优化,满足学习者无时无刻无处不在的无缝学习,有效提高教学活动的开展,解决现行教学活动中遇到的实际问题.     

网络学习资源的建设与再生研究

网络学习资源的建设与再生对网络学习起着重要的推动作用,结合网络学习资源理论、长尾理论与需求层次理论,分析网络学习资源的变化的过程、特点以及影响学习资源建设的因素,建立量与质的网络学习资源建设与再生模型,从学习者动机角度分析资源共享者的心理变化以及该变化对资源再生的影响,对网络学习资源的建设与再生提出了几点意见。     

基于JSF框架的学习内容管理系统设计与实现

以学校的数字化校园建设为背景,基于面向对象技术和学习内容管理技术,提出了一个面向网络教学的学习资源模型,并基于该模型采用JSF框架设计和实现了一个通用的学习内容管理系统.     

数字化校园与信息化学习环境研究

本文对数字化校园建设过程中所出现的重技术轻指导、缺乏相关技术工作、缺少资源互通等问题的进行了分析和研究,并提出了相应的完善策略。     

教育数字化转型背景下高中信息技术课程个性化学习路径探究

本文从数字化教学资源的丰富性、教学方式的多样性、评价体系的完善与反馈机制的优化等方面探究了教育数字化转型对高中信息技术课程的影响,同时从多元智能理论、学习风格理论、知识结构与学习路径等方面阐述了个性化学习路径的理论基础,并提出了教育数字化转型推动个性化学习的实践策略,其中包括利用数字化资源构建多样化的学习内容、设计灵活的教学活动与任务、搭建线上线下结合的学习平台、建立个性化评价与反馈机制。     

构建数字化学习社区的一种新技术

通过课题研究,开展用Blog技术构建数字化学习社区的实践,文章对其可行性进行了分析,强调了构建的原则,阐明了构建的优势,并对系统的开发及试运行进行了说明。三年的实证研究认为Blog技术是建设数字化学习社区非常适用的一种新技术。     

构建数字化学习社区的一种新技术

通过课题研究，开展用Blog技术构建数字化学习社区的实践，文章对其可行性进行了分析，强调了构建的原则，阐明了构建的优势，并对系统的开发及试运行进行了说明。三年的实证研究认为Blog技术是建设数字化学习社区非常适用的一种新技术。