高中信息技术课应用分层教学的研究

本文先对分层教学的模式及实施分层教学的必要性与可行性进行了探究,之后对其在高中信息技术教学中的实践性进行了举例,并对分层教学效果进行了评价。     

高中信息技术课课堂教学现状及对策研究

21世纪是信息化的时代,信息技术迅猛发展,科技发展日新月异。计算机正在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色,信息技术教育也愈发的得到人们的关注。时代的发展为学生对信息技术的掌握程度提出了新要求,而传统教学方法则不能很好的适应新课标下的高中信息技术课课堂。本文通过对高中信息技术课课堂教学现状的分析,探讨目前高中信息技术教学中存在的问题,并提出相应的对策,以期提高教学效果。     

高中信息技术课毕业会考有感

在我从事高中信息技术课程教育工作十年问，亲身经历了该课程的快速普及、发展和教学模式变化等令人振奋的历程。我也曾因为该课程最终纳入毕业会考科目而兴奋不已，然而经历了三次毕业会考后，替代曾有的兴奋的却是一种冷静的思考：这样的评价有用吗？这样的评价符合课标的评价原则吗？     

对高中信息技术课有效备课的思考

本文将就如何进行高中信息技术课的备课展开探讨，以提高信息技术课的教学效率。     

新时期中专技校信息技术课创新教学的思考

本文按照新课标的要求,结合新时期中专技校信息技术课的教学特点,做出了信息技术教师要想把学生培养成社会有用的人才,必须有较为先进的教学理念,创新教学的思维和自身整体素质的提高.     

例谈信息技术课的情境教学

课堂教学情境的创设是信息技术课堂的重要环节。作者提出,在信息技术教学中,教师要基于核心素养展开情境教学,引导学生从真实的情境中发现问题,有针对性地展开讨论,并提出解决问题的思路,进而使学生的认知得到不断发展。     

信息技术课凸显创新教育之我见

初中信息技术课，鉴于其学科特点，应该成为凸显创新教育的一个重要实践阵地。笔者结合初中信息技术教学的实践，就信息技术课如何渗透、凸显创新教育谈一些浅见。     

基于融合教育观念的初中信息技术课例研究

融合教育从知识间的连接点出发,帮助学生统筹各领域知识,有助于形成系统化、结构化的知识网络。本文作者通过行动研究法,基于具体课例,尝试在传统信息技术课堂教学中融入美术、音乐、历史、道德与法治等学科特征,进行多学科融合的初步尝试,研究信息技术学科融合过程中的种种现实问题,探寻融合教育观念指导下的初中信息技术教学策略。     

高中信息技术课德育目标实现策略的研究

在高中信息技术新课程标准施行的背景下,为了实现德育目标,教师应该将信息技术学科特点与学生知识能力相结合,利用合适的方法提高课堂质量,为知识讲解、德育教育工作的开展提供基础保障。要重视理论知识精讲与实践操作统一进行,让学生在理论的指导下开展实践活动,在实践活动中加深理论理解,打造高效信息技术课堂。本文基于高中信息技术教学,提出了在教学中融入德育的策略。     

浅析高中信息技术课有效教学的创新模式

普通高中课程标准对高中信息技术教学提出了全新的要求,“要改变以教师为主导的教学模式,不能单纯地传授书本知识,而是要全面提高综合素质,实现教师的教学方式、教学理念的创新,注重以人为本,尊重学生的主体性,促进学生自主学习,不断探究的思维能力。”这对学生和教师都提出了更高的要求。传统的高中信息技术讲练结合教学模式已经不能适应时代的要求和教学理念的变革。笔者在学习和实践的基础上运用了新教学模式得到了较好的效果。     

浅谈高中信息技术课三维教学目标的落实

新课程倡导课堂教学要实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的整合。其中,“知识与技能”目标是教师较熟悉的,也是多年来教学中一贯重视的。但“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这两个目标怎么样制定呢？教学中怎么样实施、落实呢？这是教师在教学中普遍遇到的问题。制定三维教学目标困难,在教学中落实就更难,教师们以前很少接触过,又没有实践过,更没有可以借鉴的范本。     

信息技术课中学生学习差异归因及教学对策

信息技术课程是一门实践操作性非常强的课程,学生的计算机基础水平参差不齐,学习态度、学习兴趣迥异,给初中信息技术教学带来了一定的困难.如果教学中教师忽视了这种差异,对不同基础的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学,势必导致有基础的学生"吃不饱",薄弱生"吃不了".     

信息技术课优质教学常态化策略探究

追求优质教学,是当前社会的要求,信息技术教学也不例外。近年来,广东省举办了五次全省乃至全国范围的高中信息技术优质课展示和评比活动,全国其他地方也举办多次类似的活动。这些活动,对课堂教学的研究与教学质量的提高,都发挥着极其重要的作用,也为教师的成才提供了机会和平台。     

对当前高中信息技术教学现状的分析研究

在高中教学活动中,如何立足教学工作实际开展创新,全面有效提升信息技术教学成效,是每一位高中信息教师所应当研究的课题。当前,在高中信息技术教学中普遍存在着学生学习动力不足、教学成效低下和教学资源匮乏等方面的状况,影响了教学成效提高,教师应当采取积极措施激发学生学习兴趣,优化教学模式,促进教学成效提升。     

新课改下高中信息技术课提高课堂实效性的努力方向

普通高中新课程改革给信息技术课带来了前所未有的机遇和挑战,教材、课标和考试方式都发生了极大的变动。然而信息技术课课时少、任务重,为使课堂40分钟得到充分的利用,“提高课堂实效性”就成为摆在每一位信息技术教师面前的艰巨课题。笔者在一线教学工作中积累了一些经验,以下就是笔者针对提高课堂实效性问题的一些感悟,希望能够与大家共同探讨。     

浅析提升高中信息技术教学水平的具体策略

对于高中信息技术教育课程而言,其主要目的是为了培养学生网络计算机操作水平,进而提升学生的综合素质,这对学生今后的学习以及发展有很大积极作用。对于高中阶段的学生而言,由于要应对高考,其学习压力较大,需要掌握多门学科的诸多知识点,这也使得学生放在信息技术上的时间与精力较少。目前来看,很大一部分学生往往对信息技术的学习兴趣并不高,这也使得课堂教学效率较为低下,很多时候并没有取得理想的教学效果,无法实现对高中生信息技术素养的持续性培养以及提升。     

从一堂课的教学谈信息技术课教学设计

自从我开始教授信息技术课程以来,经常感觉所教的信息技术教材与时代脱节,学生的日常课堂管理日趋困难,学生在课堂上也越来越不配合教师,总结起来一句话,就是信息技术课越来越难教了。但是,我们不能够仅仅因为信息技术课堂教学存在困难就只会单纯抱怨,却不懂得付诸行动去尝试改变。本文就结合我刚刚上的一节信息     

信息技术课实现创新性教学的点滴探索

信息技术是一门操作性极强的学科,学生喜欢信息技术课,但这种爱好只表现在爱玩游戏或者上网聊天、看Flash动画。因此,每到上信息技术课的时候,学生总是很积极地来到微机室,而在上课时却经常随心所欲、乱作一团。在这种情况下,     

谈信息技术课的兴趣稳定性

信息技术已成为当今中学生的必修课,而信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求,几乎完全依赖于40分钟的课堂教学,难以进行课外学习。因此,教师要想让学生在有限的课堂时