艺术类大学新生心理适应分析及对心理健康影响

目的:探讨90后艺术类大学新生心理适应状况及对心理健康影响。方法 :采用大学生心理适应能力测量、90项症状清单(SCL-90)对某艺术学院670名大学新生进行了调查分析。结果:1心理适应能力一般及其以下水平学生约占85%,总体适应能力不高。2不同性别、户籍、生源地学生的心理适应能力无显著差异,不同学历学生的心理适应能力存在存显著差异。3不同心理适应能力学生的心理健康水平存在非常显著差异。4心理适应能力对心理健康各因子具有反向预测作用。结论:艺术类大学新生心理适应能力总体不高,并影响着心理健康水平。     

大学新生心理问题及教育途径探析——以济南幼儿师范高等专科学校为例

社会的快速发展以及国家对高素质人才要求的提高,从20世纪90年代起国家开始高度重视大学生的心理健康状况,并出台了一系列的政策为大学生心理健康工作保驾护航。如何在大学新生一入校就关注他们的心理健康问题,完善他们的心理健康水平,是学校心理健康教育非常关键的工作点。     

团体心理辅导在大学新生入学适应期的积极性探究

大学新生在由中学迈入大学的过程中,生活环境、学习方式和人际关系等都发生了变化,往往会产生心理不适。团体心理辅导是一种在团体情境下开展的心理辅导形式,团体领导者以适当的方法和策略,激发辅导对象自我表达、自我认识、自我探讨,从而接纳自我、调节自我、完善自我。心理辅导教师应基于积极心理学理论,对团体心理辅导在大学生入学适应期的作用和应用进行探究,将团体心理辅导应用于大学生日常管理和思想政治教育中。     

大学新生教育优化路径探讨

大学新生教育对于实现从中学到大学的成功转折,又好又快地进入大学的学习和生活,具有重要的意义。基于杭州下沙高教园区大学新生需求问题的调查,在总结大学新生需求的现状和特点的基础上,从强化职业生涯教育、完善学习引导教育、拓展生活指导教育、健全心理健康教育等方面探讨了大学新生教育的优化路径。     

提升大学新生适应能力的入学教育探讨

大学新生入学后,容易在学习、生活、人际交往以及心理等方面产生不适应。为了尽快消除这些不适应,应在新生入学教育环节分析原因,构建能够切实提高新生适应能力的入学教育体系,从更新入学教育理念、发挥新生主动性、拓展入学教育载体、开辟入学教育途径等方面开展工作,使入学教育在引导新生适应大学生活方面发挥更加有效的作用。     

抗挫折教育走进小学教育

以小学生挫折教育背景为依据,深入挖掘抗挫折教育内涵,探寻提高小学生抗挫折能力的主要途径。     

大学生心理挫折的类型与调整途径

本列举了当前大学生另存在心理挫折的几种类型,在对其进行分析的基础上,提出了大学生心理挫折的调整途径。     

高师生的心理挫折与心理素质的培养研究

良好的心理适应能力与抗挫折能力,是２１世纪人才必备的心理素质,也是高师生心理健康教育的主课题。本研究利用ＵＰＩ和挫折心理卷量表,以不同专业的城乡大学生进行了挫折心理的测量与调查分析,透视了高师生心理挫折的特征及产生原因,提出了心理防预的对策和心理素质培养的途径。     

如何培养中学生的抗挫折能力

从心理学角度来看,挫折指的是在某种动机的推动下,人为实现预期目标所遭受的阻碍,由于自身原因无法解决而产生的紧张情绪。中学生正处于成长的关键时期,很容易在学习、生活中遭受挫折和困难,并且在其目标动机的推动下,在其实现目标或者采取实际行动的过程中,难免会面临很多困难。所以,生活中出现挫折是在所难免的。首先介绍了抗挫折能力的含义,阐述了在应对挫折时中学生的几种行为表现,并提出了提升中学生战胜挫折的能力的方法,具有一定的借鉴意义。     

班主任在大学新生适应性教育中的作用探析

大学新生适应性教育是高校思想政治教育工作的重要内容,直接影响到学生能否在高校中健康成长和成才。"90"后新生入校后面临着学习、生活、心理、人际关系上的种种不适,班主任应充分发挥其在学业指导、生活引导、心理辅导、人际关系疏导等方面的积极作用。     

高职学生的心理障碍及对策

高职学生由于某些主客观因素影响而导致各种心理障碍，因此高职教育应结合学校特点和高职学生的生理、心理特点，从新生入学阶段教育、稳定发展阶段教育、毕业阶段教育三方面着手，促进高职学生的身心发展和素质提高。     

大学生心理问题初探

从当前一些大学生中存在的心理问题及其种种表现形式入手 ,分析了大学生产生心理问题的原因并对如何帮助大学生克服心理障碍进行了探讨     

正确认识和把握大学生心理健康教育中的五种关系

针对当前我国大学生心理健康教育的状况 ,提出认识和把握五种关系 ,即大学生健康成长与心理健康教育的关系、大学生心理健康教育与德育的关系、大学生自我心理保健与心理辅导及心理咨询的关系、大学生心理健康标准与大学生心理发展的关系、大学生智商与情商的关系 ,旨在改善大学生的心理健康教育效果     

大学物理教学改革初探

知识经济时代 ,传统的大学物理教学模式相对滞后 ,针对这一现状 ,文章重点阐述了我院大学物理在学生素质培养、课程内容、考题建设和教学手段等方面进行的一系列改革 ,指出了教改中出现的一些问题及相应的改进方法。     

现代高校二级学院学风建设现状分析与实践探索——以重庆市某高校X学院为例

优良的学风是提高人才培养质量的条件和保证,也是促进现代高校内涵建设、持续发展的重要措施和永恒主题。文章以重庆市某高校X学院为例,采用问卷调查、现场访谈的方式观察和分析学院学风建设现状,分析学风建设的优化路径,并对现代高校二级学院学风建设实践进行了探讨。     

加强实践教学管理促进大学生实践能力和创新精神的培养

章以广州大学为例，就新合并的地方高校通过规范实践教学管理、采用以点带面来稳步提高实践教学质量、促进大学生实践能力和创新精神培养的模式进行了探索实践。     

提高工程造价管理专业学生实践能力的方法

分析了工程造价实践能力在学生培养过程中的地位,并分析了工程造价管理专业学生实践能力培养中存在的具体问题,针对这些问题提出了几点提高工程造价管理专业学生实践能力的方法与途径.     

A case study on the assessment of response modification coefficient and earthquake-induced collapse potential of a high-rise setback tower

This paper evaluates response modification coefficient (R-factor) and collapse potential of a high-rise tower with setback irregularity under spectral-matched ground motion records. The tower is comprised of two legs with three distinct lateral bearing systems in elevation and curved configuration in plan. Furthermore, it has a setback in elevation, recognised by inclined columns joining two legs of the tower in uppermost stories. These characteristics cause the tower to classify as a complex irregular structure in which using code-based R-factor is highly dubious. In this paper, initially, an analytical model of the tower was subjected to a suite of ground motions to estimate collapse potential and equivalent R-factor in accordance with FEMA P695. Alternatively, structural performance parameters including inter-storey drift ratios, residual drift ratios and plastic hinge rotations were compared to TBI acceptance criteria. To achieve consistent safety margin against collapse, the value of 8 was suitable for R-factor. In spite of satisfactory threshold in accordance with FEMA P695 and TBI guidelines, for a structure with irregular configuration and multiple bearing system, damages can be localised close to zones of change in lateral bearing system that may lead to partial collapse.     

试论基建管理在高校工作中的重要性

论述了党的领导在高校基建管理工作中的重要性,就高校基建部门如何执行党的领导,接受党内监督进行了探讨,并提出指导性建议,以确保高校基本建设健康、有序的完成。     

新时期师范生的素质教育与培养途径

师范教育的对象是学生,培养目标是教师。师范教育的关键在于培养师范生的综合素质。文中根据师范生目前的素质缺陷,并在剖析缺陷存在原因的基础上提出了新时期师范生素质培养的重要途径。