文化背景知识对英语听力理解的影响

阐述了文化背景知识对听力理解的影响,文化背景知识的输入以认知心理语言学中的图式理论为依据,有助于听者克服心理焦虑,增强对材料的预测能力,消除对材料理解的歧义,从而提高学生的英语听力理解水平.     

"输入假说"在培养语言习得能力中的应用

Krashen的“输入假说”强调“可理解输入”。本文通过对语言输入理论的分析，将i＋1理论与大学英语教学结合起来，提出了“强化输入、提高输出”教学模式，以增强学生的语言习得能力。     

听力教学中辨音能力的培养

心理语言学中关于语音听辨的原理和听音经历的三阶段为探究影响辨音效果的因素提供了依据.在听力理解过程中,除语音知识外,词汇、语法、语境知识以及心理状态都会大大地影响听音、辨音的效果.因此,在听力教学中不仅要注重语音学习,还要注重词汇、语法和文化的学习,克服听力焦虑,从而提高学生的辨音能力.     

提高英语阅读理解能力的两种途径——强化输入与文化适应

从"质"与"量"入手,论述了在英语教学与学习过程中提高阅读理解能力的两种途径:强化输入与文化适应,强化输入表明了"量"的重大作用,文化适应反映了"质"的变化规律.     

视听输入和字幕视听对二语理解的影响

本文回顾了视听输入,宇幕视听输入对二语理解影响的实证研究.相关研究主要集中在两个方面:(1)视听输入法对内容理解和记忆的影响; (2)字幕视听法对内容理解和记忆的影响.本文还指出了目前研究的和有待继续研究的方向.     

略论在高中英语中阅读能力的培养

阅读理解在英语高考中占据很大的分值比例,但是大部分的学生却很唯在阅读这一块拿到高分.本文简单的探讨如何帮助高中生提高在英语中的阅读能力.     

浅谈提高大学英语听力的途径

听力是外语学习中听、说、读、写四项语言技能之一,是学生语言交际能力的重要方面,本文从听力理解与语音、语调,听力理解与语法知识,听力理解与词汇等方面阐述了提高英语听力的途径.     

基于Moodle平台的小学语文阅读理解教学系统研究

文章根据小学语文学习与教学原理,研发网络化阅读理解教学系统,该系统内容包括阅读教学与学习两大功能.研究不仅以信息技术融入语文阅读理解教学,并在实际中进行使用者评估,结果表明使用者对系统各项功能都持肯定态度,并在未来尝试与实际教学结合.     

认知模式框架下听力策略与听力能力动态相关性的实证研究

听力理解作为第二语言的一个单独并且较为重要的部分已经受到学者们更大更多的关注.大家也开始意识到,听力对提高第二语言学习有着非常重要的作用.听力理解是第二语言学习的一个重要环节.而听力水平的提高又一直困扰着中国英语学习者和广大英语教师,是现今英语学习中比较主要问题之一,听力教学也是大学英语教学中的薄弱环节.本文将从认知理论的角度探讨认知模式框架下听力策略与听力能力相关性的研究,并对如何提高第二语言听力的认知能力提出了几点建议.     

语言输入的相关性对目标语发展的影响

文章研究建立语言输入"相关性"的概念,检测了语言输入的相关性对目标语的发展是否有影响及有哪些影响.实验持续16周,将学习者分为实验组和对照组,高、中、低分组,分别进行考察,结果显示语言输入的相关性对目标语发展有影响,能促进语言学习的主动性和持续性;相关性大的语言输入对词汇习得有显著作用,中分组促进作用最大,高分组其次,低分组最小;对阅读能力、口语表达和语法影响不显著或影响较晚.     

如何应对PET考试

有效提高高职英语水平,从而顺利通过PET考试,是高职英语教学的重点.就英语学习如何有效提高听力、词汇、语法、阅读、翻译和写作等做了简要分析和阐述.     

研究生英语电子文本阅读态度调查研究

计算机的普及以及电子文本的出现不仅影响、改变了人们传统的阅读方式,也在很大程度上影响了长期以来接受传统纸质文本的学生们的阅读习惯和阅读理解效果.文章通过问卷形式调查了研究生对英语电子文本的态度、电子文本对于阅读的有利因素、学生在电子文本阅读过程中的困难以及电子文本阅读与传统纸质阅读相比哪一种更受他们的偏爱及其原因.目的在于全面了解研究生对英语电子文本的使用情况,分析其有利和不利因素,以便给英语教师及电子文本设计者在教学策略或界面设计方面以启示,同时优化电子文本的阅读环境,提高研究生在网络环境下的阅读效率.     

高职商务英语专业学生阅读理解常见错误的实证研究

本文试图通过对高职商务英语专业学生阅读中难句翻译理解错误的分析及其与阅读理解得分之间的相关分析来揭示二语学习者在阅读中的思维活动及其阅读策略的运用情况,并发现:(1)翻译错误与阅读理解高度正相关; (2)母语参与阅读理解思维活动有利于学习者对原文的理解; (3)在影响学习者阅读理解的各因素中,词汇影响最大;(4)中国学生在阅读理解中,对某些结构和词汇的省略并不会对阅读理解造成重大影响.     

顺应语言习得规律、培养学生渔鱼能力——"拼读入门,多元输入、听说领先、阅读主导"在英语入门阶段的运用

语言习得与非母语语言学习的的共性在于都是对语言的掌握,区别在于语言习得是学习者身处某种特定的语言环境中,潜移默化地获得语言顺应学习;非母语语言学习是学习者有意识地学习语言知识,通过反复进行听说读写译各项技能的大量练习获得该语言的能力.本文旨在顺应语言习得规律、通过运用"拼读入门,多元输入、听说领先、阅读主导"教学策略,培养学生自主学习语言能力.     

高中英语听力训练与提高的尝试探索

英语水平的提高不仅包括阅读能力、写作能力、表达能力，也包括听力水平，听力水平的高低不仅影响到听者对内容的理解，在实际生活中，更会影响到正常的英语交流和表达，那么高中生到底应该如何提高荚语听力呢？本文对此进行了一些分析并提出了几个建议。     

充分创造各种条件解决学生听力中存在的问题

听说读写言语交际活动在人类活动中,听起着十分重要的作用.它是英语学习中的四项基本技能之一,也是学生最感到困难的一项技能.真正了解听力理解的过程,会有助于帮助学生解决听力中的难题.     

提高英语听力理解能力的策略和技巧

学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际,听力作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义.因此,如何提高听力始终为人们所关注,尤其是听力能力的提高.中学英语教师要教给学生学习方法,制定相应的策略,培养和提高学生听力理解的能力.     

英语泛读教学中思维模式的培养

许多国外语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读（pleasure reading），对提高第二语言能力极有裨益（Tsang，1996）。Krashen（1985）的输入假说认为，决定二语习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料。Flahive＆Bailey（1991）在问卷调查的基础上研究发现，消遣性阅读的数量与阅读能力呈正相关。     

试论对外汉语教学中的阅读理解能力提高问题

阅读理解能力的强弱是衡量留学生汉语学习水平高低的重要方面,向来被教学双方所重视,然而它又是对外汉语教学中一个难于把握和解决的问题.通过注重有针对性的形式多样的阅读理解训练、注重培养阅读理解能力的训练、注重提高阅读速度的训练和注重分技能阅读的训练等四个方面对此问题加以探析,以期对对外汉语教学中留学生阅读理解能力的提高问题作一个比较全面系统的探索.     

在新课改进程中如何上好高中英语听力课

在新课改的过程中,强调学生综合运语言的能力.而听力是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,是英语学习的基础,听力理解是交际的前提.所以在新课改的背景下如何加强西部学生的听力教学,是一个迫在眉睫的问题和课题.