基于网络平台的英语自主写作教学探究

英语写作是高职学生英语学习的薄弱环节.本文针对英语写作现状,对基于网络平台的英语自主写作教学的特点及可行性进行了分析,并提出了实施过程中需注意的问题.     

形成性评价在大学英语写作教学中的应用

为有效解决大学英语写作教学中存在的问题,提高写作教学质量,将形成性评价应用于大学英语写作教学过程。通过多种方法搜集并分析学生学习信息,了解学生能力和需求,及时调整教学活动,强化学习成果,诊断学习问题,以达到逐渐培养学生自主学习能力,使传统写作教学中被动的学生转变为评价主体和积极的学习者。     

克服英语写作困难——注重背诵输入的重要性

在我国,学生英语学习时普遍都会遇到写作困难的问题,其语法、词汇表达往往都会留下汉语的痕迹.这将妨碍学生英语写作交际能力的提高.本文针对这一现状,探讨背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的所起的重要作用.强调背诵输入在英语写作中是有必要的.     

工科大学生英语自主学习能力培养的实证性研究

为了寻求提高大学生学习能力的有效方法,本研究以工科院校学生为对象,通过实证研究,探讨了元认知课堂培训与英语自主学习能力及学生元认知水平和英语学习成绩的关系,结果表明元认知培训能提高学生的学习成绩,促进学生自主学习能力的提高.基于以上结果提出构建元认知策略培训英语课堂的可能性.     

初中数学"探究式学习"的探索

倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探究"中发展.探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中获得发展的,而探究学习是培养主动、积极的知识探究者.开展探究性学习,是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.     

数学教学中学生自主学习能力的培养

新课程改革提倡自主、探究与合作的学习方式.新课标指出:在教学条件下,所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习.我认为在教学实践中可从创设情境,激发学生的学习动机;教给学生充足的认识策略;营造适合学生自主学习的空间;让学生及时总结经验,自我评价等方面培养学生的自主学习能力.     

以形成性评价模式促进大学生英语网络自主学习能力

基于网络的大学英语自主学习符合教育的发展趋势．同时也要求学生具有较强的自我学习能力。目前，非英语专业大学生的学习自主性普遍不高，如何应用形成性评价促进大学生的英语网络自主学习能力的提高，是一个值得探索的问题。     

元认知策略培训与英语写作教学的研究

通过对大学英语专业写作课堂融入元认知策略的培训,以探讨元认知策略与英语写作能力的关系.结果发现元认知策略不仅能帮助学生提高英语写作能力,还能培养自主学习的能力.     

如何引导学生自主学习数学

<新课标>明确指出"数学教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.新课标倡导自主学习,就是要让学生成为真正的学习主人.作为教师我们应该努力创设数学问题情境,鼓励学生质疑,注重学生动手操作,小组合作交流能力的培养,为学生自主学习能力的形成与发展创设良好的空间.     

高职学生自主学习能力培养实证研究

高职学生自主学习能力普遍低下,困扰着高职英语教学改革.笔者尝试以小组合作学习方式,促进高职学生自主学习能力的提高.笔者选择所任教的两个班级作为实验班,然后选择了两个相同专业班级作为对照班,经过一个学期的实验后发现:虽然和对照班比较,实验班的学生成绩没有显著差异,但是实验班相关样本检测表明,学生成绩发生了显著变化,同时学生的自主学习兴趣和责任意识也发生了变化.