博士生英语学习动机、策略及水平相关研究

研究考察了博士生英语学习动机情况,发现他们的工具性动机水平显著高于其他类型的动机,学习者的英语学习动机与性别、年龄等个人特征没有显著关联,反映出博士生英语学习动机的趋同性.英语学习动机水平高的学生会更多地运用各种学习策略,但是成绩动机和学习情境动机与大部分学习策略没有显著相关.学生的内在兴趣与英语水平显著正相关,而成绩动机与英语水平显著负相关.文章还对研究结果在教学上的意义进行了讨论.     

浅谈英语学习内在动机的激发

学习动机与学习效果之间存在互动关系.教师应引导学生正确认识英语学习帮助学生建立自信心,并采取灵活多样的教学方式,充分利用现代教育技术,激发英语学习的内在动机. 一、动机与语学习 研究工作者及教师们普遍认为动机是影响第二语言和外语学习效果和成功率的关键因素之一.强烈的学习动机可以克服语言天资的不足和学习条件差等因素.     

论高职学生英语学习动机的培养与激发

动机是英语学习获得成功的关键,了解并激发学生的学习动机对于高职院校英语的教学有重要的指导意义.正确的学习动机能够对学习效果产生积极的推动和促进作用.本丈结合高职学生英语学习的现状,从强调学习的目的性,营造良好的学习氛围及综合运用现代化教学手段这三个方面提出了培养和激发高职学生英语学习动机的策略.     

高职生英语听力学习动机、策略和成绩的相关研究

本文通过问卷对高职院校英语专业二年级140名学生听力学习动机,听力学习策略和听力成绩进行调查研究.结果发现:高职生的听力学习动机以应试动机为最高,其次是实用动机和兴趣动机;最常用的听力学习策略是意义策略和社会/情感策略;高职生的学习成绩与学习动机基本呈显著正相关;各种学习策略也与学习成绩呈显著正相关.     

非智力因素与英语教学

分析了学生的非智力因素对英语学习的作用,建议英语教师利用多种教学手段,充分发挥学生非智力因素,将学生的上进心、自信心、荣誉感与学习动机和目的联系在一起,提高学习的积极性,培养学习英语的兴趣。     

英语专业学生二外日语学习动机调查研究

学习动机是推动学习活动的内在因素,是促使学习者持续努力的力量源泉.我国近年来研究大学生外语学习动机的文献也不少,但多为英语专业学习动机,研究大学生日语二外学习动机的实不多见,大学生二外日语学习动机应存在着与英语学习动机不同的特点.本文从类型和强度二个方面对大学生日语二外学习动机现状进行了调查,并结合相关理论进行分析与研究.依据研究结果和学生的实际情况,提出具体建议.     

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨

动机对外语学习效果和学习效率起着激活、指向、增力等作用.动机问题是外语教学中关键问题之一.学习者的个人主观因素和学习环境客观因素对外语学习动机产生影响,当前可从以下几方面来激发学生外语学习动机:引导学生认识外语学习的价值;增强学生外语学习目标意识,布置适度的学习任务;给予学生及时反馈与合理评价,引导学生正确归因;激发学生的好奇心,实施兴趣迁移策略;营造宽松有序的良好课堂气氛.     

奥苏贝尔动机理论对大学英语精度课堂教学的启迪

当今大学英语精度课是学生学好英语的关键,是通过四、六级考试和考研的必经之路.本文通过对奥苏贝尔学习动机理论的分析和借鉴入手,阐述激发学生的学习动机和意志力,是大学外语精度课堂教学之关键,教师要强化5个方面的工作.     

中外日语教师课堂教学调查与实证研究

根据费厄斯坦的中介作用理论,对高等学校中外日语教师对自己中介作用的看法以及他们在课堂教学中的情况通过问卷和访谈的方式进行了调查和实证研究。通过调查了解到,在中外教师对中介作用的看法和实践上,中国教师对中介作用的意识水平低于外教。     

高职学生英语学习动机的激发

本文针对高职学生严重缺乏英语学习动机的现状,阐述了学习动机的理论,并提出了激发学生英语学习动机的一些行之有效的策略.     

外语学习焦虑的研究

运用外语课堂焦虑量表(FLCAS)从外语学习努力、动机等方面进行调查,结果发现:(1)努力与焦虑并没有明显的相关.焦虑与学生的成绩以及满意感有显著的相关.成绩与满意感与努力又有显著的相关.(2)在外语学习动机上,趋动机高与低的学生在成绩与焦虑感上都没有显著的差异,避动机高的学生比避动机低的学生有更强的焦虑感,但他们的成绩没有显著的差异.(3)男女生在外语成绩上有显著的差异但在外语焦虑水平上没有显著的差异.(4)大二学生与大一学生的焦虑感没有显著性差异.     

初中学生物理学习动机激发策略

影响学习动机的因素有两种,影响学习动机的个体心理和生理原因叫内部因素,影响学习动机的外部原因叫外部因素,在学习动机的影响因素中,内部因素起着决定性的作用,同时外部因素也不可或缺,不容忽视.内、外在动机是相互作用、相辅相成的.本文从内在动机和外在动机两个方面来分析学习动机的激发策略.     

非英语专业大学生英语自主学习能力培养

本文以自主学习理论为依据,对湖北工业大学工程技术学院非英语专业一年级学生的自主学习能力进行了调查.数据分析表明,非英语专业大学生在学习态度,对教师及自身角色定位以及学习策略使用都存在着不足.因此,笔者从激发学生学习动机,改进学习策略,重新定位教师角色以及创建良好环境等方面提出了建议.     

河北省大学英语教师科研态度及影响因素分析

本文以问卷调查的形式对河北省大学英语教师科研态度及影响因素进行了分析,教师的科研水平与科研兴趣、动机有紧密关系,并探讨了教师科研中遇到的主要问题.     

初中英语课堂教学提问的技巧与策略

长期以来,我国英语教学一直是"教师讲、学生听,教师写、学生记,教师考、学生背"的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授.随着社会的进步、科技的发展,传统教学已不适应社会发展的需要,已转向思维教学,因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.     

英语课堂设寓教于乐

学的双边关系中,教师的主导作用无疑是矛盾的主要方面,但教师的主导作用只有通过学生的主观能动性才能实现.学生的主观能动性受一定动机即学习目的性的支配,学习动机中最实现,最活跃的因素是兴趣.古代教育家孔子十分重视培养学生的兴趣,他说:"知之者不如好之者.好之者不如乐之者."     

本科生课外英语阅读动机的调查

本文通过对武汉某高校140名本科生进行问卷调查,根据统计分析的相关数据结果,发现:英语专业和非英语专业学生的阅读动机存在不同程度的差异性,其显著性特点就是英语专业学生阅读中的融入型动机明显高于非英语专业.本文对此进行了具体解释,最后本文针对大学生的英语阅读动机,对如何激发学生阅读动机提出了几点建议.     

如何激发高职院校的差生学好英语

本文从英语学习的重要性及英语教育中差生的现象展开,紧接着从英语学习动机这一影响差生的重要因素的角度入手,分析造成差生的主要原因,提出了老师学校激发差生英语学习动机的几点想法,最后结合实际强调了英语学习动机在激发职院校的差生学好英语方面的作用.     

有效提升初中英语写作教学的探讨

写作教学是初中英语的核心教学内容之一.系统的分析出如何将写作与学生的真情实感,兴趣和需要联系起来;如何有目的,有计划地启发学生掌握英语写作的策略和技能对提高英语写作教学的效率与水平意义重大.好的教学方法是开展教学活动的保证,在教学活动中善于总结,教师要明确教学任务,熟悉教学内容,做到承上启下,准确授课.不仅备教材,还要备学生,为准确制定提高中学生英语写作能力的目标奠定基础.让学生在课堂上就能明确学习目标,激发其学习动机,调动其学习积极性,促进学生在英语学习中的各个环节里主动地围绕目标探索、追求.     

营造良好课堂气氛创设英语学习空间

英语是一门语言学科,需要有一定的语言交流环境,因此在课堂上营造良好的英语学习氛围是至关重要的.教师要创设英语学习的优越空间,以引起学生学习英语的动机,激发他们的学习兴趣,提高学习的效率.