“通信电子电路”课程线上线下混合式教学设计与实践

混合式教学设计是实现混合式教学的前提。该研究分析了“通信电子电路”的课程特点以及混合式教学的现状,着重对混合式学习的学情进行了分析,并对“通信电子电路”课程线上线下混合式教学设计进行了详细的阐述并给出了相关的实践内容,同时构建了“通信电子电路课程”混合式教学考核体系,以期为“通信电子电路”课程线上线下混合式教学提供切实可行、可操作的教学大纲、教学内容以及教学考核指标的设计方法。     

应用混合式教学提升课程教学质量研究

传统教学方法由于存在教学模式单一、师生沟通不畅、以教师为中心、学生被动接受等缺点,越来越不能适应时代的要求。当前,随着信息技术的发展,以应用互联网、多媒体技术为基础的混合式教学方法越来越受到教育工作者的重视。混合式教学有利于加强师生互动、激发学生兴趣、提升学习体验,将学生主体地位和教师引导作用有效结合,可显著提高课程教学质量。文章对此进行了分析与研究。     

“软件测试”课程混合式教学研究与实践

“软件测试”是软件相关专业开设的一门专业核心课程,在整个人才培养目标环节中处于重要地位,文章从研究目标、主要思路、措施及经验、解决的关键问题4个部分对“软件测试”课程混合式教学进行研究并实施教学,收到了较好的教学效果,课堂教学效果和学生学习效率显著提升。     

模拟电子技术课程的混合式教学实践

阐述混合式教学的特点,分析模拟电子技术课程教学的案例,探讨基于超星学习通的模拟电子技术课程混合式教学实践的应用,包括教学内容设计、教学过程实践、教学评价与效果评估。     

线上线下混合式教学模式在“土木工程测量”课程中的实践探究

“土木工程测量”是土建类专业的一门专业基础课程。在“互联网+”时代,“互联网+教学”是教育信息化改革的主要发展方向和热点。如何利用现代网络技术,改革“土木工程测量”课堂教学模式,是目前该课程教师需要思考的问题。在教学设计与方法上,教师可探索线上线下混合式授课模式,让学生利用课下时间学习线上教学资源,锻炼学生主动思考、自主学习,解决“学生学习被动、课程学时压缩”等问题。在课程考核评价方面,教师要注重过程性考核和评价的多元化,解决“考评单一”的弊端,推动教学内容和方法持续改进,进而不断提高课程教学质量。     

基于SPOC的阅读课程混合式教学设计与实践

在互联网+的大环境下,信息技术的迅猛发展加速了教育教学方式的转变.SPOC线上课程已在各个高校快速开展.SPOC信息课程和混合式教学方式的结合尚有空间待研究.文章以录制的SPOC课程为依托,结合混合式教学模式的实践,围绕学生的学习效果,研究外语课程的设计与实践.     

混合式教学法在高职“电子技术”课程教学中的研究与实践

文章基于混合式教学法,从电子技术课程整体规划、教学方法、课程资源设计以及课程考核等全面进行了研究实践,激发了学生自主学习动力,改善了教学效果,为学生后期的专业学习奠定了良好基础。     

混合式教学模式在课程教学中的应用案例

阐述传统教学模式的弊端与学生的学习状况,混合式教学模式的优势和应用,包括构建网络教学平台、混合式教学模式的实施、基于互联网的线上教学和课外延伸。     

“电路分析”课程混合式教学探索与实践

本文以“电路分析”课程为例，借助云班课平台，采用“SPOC”与“BOPPPS”相结合的混合式教学模式，开展探究式、个性化、参与式教学。形成了“学生中心，产出导向，持续改进”闭环。经过近年来的不断改进，课程建设已初步完成。通过对三届学生的教学实践，发现采用“SPOC+BOPPPS”的线上线下混合式教学模式，学生学习积极性、主动性明显增强，同时学习效果也得到了显著提升。     

OBE理念下“换热器原理与设计”课程线上线下混合式教学模式探索

随着教育事业的不断发展,教育改革势在必行,以教为中心已无法适应现代教育发展的步伐,在西方先进国家正在盛行着一种以结果为导向、以学生为中心的教育理念,目前已发展得比较成熟并被许多国家所采纳。为适应高校教学改革的形势,我校也在积极推进教学改革,作者根据近几年从事“换热器原理与设计”课程教学的经历,在OBE教育理念下结合线上线下混合式教学方法,对所授课程教学过程中存在的问题进行分析与总结,从课程教学目标的制订、教学活动的设计、考核方式的优化等几个方面进行了改革尝试,取得了较好的成效。     

《电子技术基础》混合式课程教学设计与探索

针对《电子技术基础》课程难度大、学习效果差的问题,本文对《电子技术基础》课程进行了混合式课堂教学改革设计,重点对线上资源的配置、混合式课堂教学过程的组织和课程评价体系进行了设计。课程实践结果表明混合式课堂教学能够有效提升教学效果。     

混合式教学在ASIC实验课程中的研究与应用

随着在线教育平台的迅速发展,集成电路设计类专业实验课程的教学方式已不再满足当下教育的需求。本文将传统课堂教学与网络教学有机融合,并汲取翻转课堂教学的优势,构建了“课堂教学—课外实验、自由讨论—课堂小组讨论”的混合式教学模式。实施效果表明该教学模式能有效提高学生的学习自主性和对知识的掌握程度,为培养集成电路行业人才,弥补国家集成电路行业的人才缺口奠定了基础。     

“电气控制技术”课程混合式教学改革探索

针对国内外疫情的不确定性和新工科背景下电气控制课程的教学需求,我们开展了“线上+线下混合式”教学改革。课堂上讲授先进的电机设计与控制理念,提倡学生发散性思考,提出创新性的解决问题方法。 邀请企业导师进行网上教学,熟悉相关工程与实践问题,培养学生的工程设计思维。同时,以学生为核心,开展研究生辅助教学方式。学生的评价和反馈表明所采取的课程教学改革方式能很好的提高学生的学习热情、动手能力及其综合素质。     

Photoshop课程混合式教学模式的评价体系分析

阐述Photoshop课程混合式教学模式评价体系的特点、存在的问题、应对的措施、教学的效果与反思,包括课前预习、课中学习、课后巩固、中期考核、期末考核评价。     

计算机课程混合式教学模式的实践

阐述混合式教学模式的特点,计算机课程混合式教学模式的实践策略,包括课程的设计、课程的准备、在线学习、线下学习、课程的评价,从而计算机教育覆盖到学生全流程的学习中。     

电路课程混合式教学研究与实践

本文介绍了我校依托精品在线开放课程资源开展混合式教学的研究与实践,并以我校电路课程为例,阐述了在该课程中通过实施基于雨课堂和雷实验的混合式教学促进学生主动学习的具体实施方案。学生的考试成绩以及教学评估结果表明,这种线上与线下混合、理论与实践混合的混合式教学方式极大地调动了学生的学习积极性和主动性,提高了其主动学习的意识和能力,收到了很好的效果。     

基于翻转课堂的“Android程序设计”课程教学方法研究

"Android程序设计"课程工科实践性强,注重操作。以往的"Android程序设计"课程教学方法比较老套,很难满足日新月异的教学环境。创新性的教学模式翻转课堂,对其他课程的教学引领,可起到示范功效,从而有效推动新时代应用型高校教育教学发展改革。文章主要从引言、翻转课堂概述、翻转课堂教学流程、"Android程序设计"期末考试探索、成效分析5个方面,介绍作者在"Android程序设计"课程教学中的一点心得体会。     

线上线下混合式“金课”在“高级语言程序设计”课程教学中的应用研究

在"高级语言程序设计"课程教学中,由于大一新生编程能力参差不齐,学习效果两极分化,课程内容多、学习任务重,为了让学生由被动学习变为主动学习,特在该课程教学中应用线上线下混合式教学模式,通过超星泛雅学习平台,教师发布教学资源、各种教学活动等,学生预习、学习、复习教学内容,并参与各项活动,提高了课程的高阶性、创新性和挑战度,将该课程打造成混合式"金课"。     

“电子技术”课程的混合式教学改革与实践

在新工科的背景下,开展生物医学工程类专业的“电子技术”课程混合式教学改革与实践模式的研究。在课程教学中,利用超星学习通构建线上学习平台,与传统课堂教学融合,提升教学效果。教学中引入“以问题为导向”的教学方法,培养学生工程应用和实践能力。完善课程学习考核机制,注重过程考核,使课程考核更透明、更科学。     

"Android应用开发"课程产教融合教学模式研究

文章结合Android应用开发课程产教融合教学模式,重点研究了教学模式的构建思路,从推荐现代学徒制、完善教学体系、双师教学、建立校企平台、教学考核等角度,全方位实践产教融合教学模式,结果证明教学质量得到显著提高.