初探以学生为主体式教学

在计算机课程教学中,打破传统的教学模式,充分发挥学生的主体作用,以学生为中心设置教学环节,从而培养了学生的学习兴趣和创造能力,也使得教师的教学水平在创新中得到升华和提高。     

以学生为主体的软件工程教学探索

通过分析软件行业对软件人才实践能力的新要求,提出软件工程课程以学生为主体的教学改进方案。该方案提升学生的学习兴趣,提高课内实践的教学质量,增强学生对软件工程专业知识的实际运用能力。     

课堂教学设计应以学生为主体

如何真正地把素质教育落实到课堂教学,通过课堂教学促进学生的全面发展,通过课堂教学使学生充分认识自我,通过课堂教学促进学生主体性发展,正成为我们广大教师努力探索的问题。     

以学生为主体的《计算机应用基础》混合式教学探索

为了提高学生的计算机信息能力,对士官大专学生的计算机基础课程进行教学探索,采用以学生为主体,教师为主导,课下预习与复习使用网络或移动设备,课上教学采用多媒体局域网络教学的方式,提出混合式教学,该教学方式对学生信息能力培养大有裨益。     

以学生为中心的高职课堂教学评价指标体系研究

课堂教学质量评价是提高课堂教学质量的重要保障,随着以学生为中心的新的教学模式的不断出现,构建以学生为中心的课堂教学质量评价体系是十分必要的.结合高职院校课堂教学改革实践,从教师和学生两个维度出发,在传统的"以教论教"的基础上提出一种TLI模型,该模型指出以学生为中心的课堂教学质量评价应该包含教师的教学行为、学生的学习行...     

"以学生为主体"是语文课堂教学实施素质教育的前提

全面推行素质教育,是当前普通教育刻不容缓的大事.而课堂教学又是实施素质教育的主阵地,因而在课堂教学中实施素质教育又成了我们普通教育的头等大事.那么我们的语文课堂教学如何做才能使素质教育得以实施呢?树立以学生为主体的观念是语文课堂教学实施素质教育的前提.     

信息化环境下基于主体间性的基础教育课堂教学评价标准探析

为促进新课程改革的顺利开展,基于当前信息化环境下的基础教育课堂教学实践存在的问题,文章首先阐述了主体间性教学理论的内涵及其对课堂教学模式变革的启示,构建了以主体间性为指导的基础教育课堂教学模式,并在此基础上,重点探讨了构建基础教育课堂教学评价标准的指导思想与原则,制订了具体的教学评价标准,以期加快素质教育的实施。     

坚持以学生为主体的教学原则

课堂教学,为学生创造自主学习的环境,让学生自己发现问题提出问题,引导学生在探索过程中解决问题,让学生进入主体角色,以学生为主体,突出培养学生的创新意识和创新能力。     

C语言课堂教学中的创新

C语言程序设计课堂教学要解决的首要问题是创新。创新是灵魂,教学是目的。由于C语言的概念和规则较多,使用灵活,初学者很难掌握。文章结合长期的教学实践经验,总结出C语言教学中应注意“三激”。     

C语言教学中实例的设计

现在许多大学把C语言作为软件开发的入门语言,但C语言的教学有一定的难度。通过精心设计教学中的实例,将提高学生的学习主动性,得到较好的教学效果。     

C语言课堂教学中的创新

C语言程序设计课堂教学要解决的首要问题是创新。创新是灵魂，教学是目的。由于C语言的概念和规则较多，使用灵活。初学者很难掌握。文章结合长期的教学实践经验，总结出C语言教学中应注意“三激”。     

C语言教学中实例的设计

现在许多大学把C语言作为软件开发的入门语言,但C语言的教学有一定的难度.通过精心设计教学中的实例,将提高学生的学习主动性,得到较好的教学效果.     

C语言实验教学探讨——实例教学

传统的C语言实验教学中,大都以其教材或相应的实验指导书为主,然而其枯燥、单一的语法实验很难激发学生学习的主动性。本文通过实例教学与传统教学的对比,阐述了实例教学模式在提高教学质量和激发学生学习兴趣等方面的几个重要作用。     

以“学”为主体和形成性评价在电大教学中的应用

开放教育是一种“学生自主学习为主,以教师面授为辅”的新型教育模式,其目的跟传统普通高等教育一样,都是要培养社会有用人才.但在教学评估上大部还只是体现办学条件、设施及教学模式和支持服务,而对学生能否达到目标内容不多,其主体地位得不到体现.基于这一出发点,本文提出一种以“学”为主体和形成性评价方法在教学综合应用,促进学生自主学习能力,提高教学质量.     

以竞赛为导向、学生为中心C语言课程创新教学改革与探索

南疆部分高校在C语言课程线上线下混合式教学过程中,存在教学模式单一、教学效果不理想、项目实践偏少、创新思维培养滞后等问题。结合南疆高校实际,以创新教学改革为主线,从提升学生课堂学习效果、培养学生创新能力、激发学生运用所学解决南疆实际问题潜能等方面,深入探讨了课程教学改革,提出了一些教学新形式、新模式、新思考。     

以学生为主体的中职服装陈列设计课教学策略

在我国中职教育中,服装设计作为一个新开设的教学项目,深受广大学子的喜爱。服装行业在最近几年的市场竞争非常剧烈,而作为服装陈列师则出现了市场人才紧缺的情况。所以在社会的发展需求之下,中职教学开展了服装陈列设计课程,目的是培养新时代具有专业化的服装陈列师。我们在日常教学中,会采取多种教学方法,用以提高学生的专业知识,同时更要重点关注以学生为主体的教学模式,将学生作为学习的主体,教师辅助教学,这样才能实现高效教学的目的。     

课堂教学模式下学生"主体"角色的确立

通过对传统教育模式与建构主义学习理论的比较,本文提出在课堂教学模式下如何帮助学生进入主体角色的问题.从体制、老师和学生三个方面分析了当前教学的现状与教学过程中学生主体角色的确立还有相当大的差距.介绍了在唤醒"主体"意识、精选课程内容、改革教学过程和革新评价方法等方面采取的措施和取得的效果.     

多主体系统开发环境的结构化评价框架SEF及评价结果

近年来学术界和工业界推出了大量的多主体系统开发环境(MASDE：Multi—Agent System Development Environment)。如何评价已有的各种MASDE,帮助软件开发人员从大量、异构和多样化的MASDE中选择“合适”的MASDE以及促进MASDE的标准化和集成化是目前人们面临的一项重要研究课题。本文从工程实践的角度提出了一个结构化的MASDE评价框架SEF;并对一组典型的MASDE作了深入的分析和评价,得到了一系列重要的评价结果。与已有工作相比较,SEF具有多视角、易于操作、可扩展以及独立于应用等特点,能较好地用于描述、分析和展示MASDE的基本特征、发现其优势和不足。