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用AutoCAD建立的三维实体模,能形象、直观地表达一个对象的三维实体与二维视图、多幅二维视图之间的关系。而在工程制图课程的传统教学中,表达或理解这种关系,往往是一个难点。作者通过实例,介绍了将AutoCAD应用于工程制图课程的教学中,从表达方式上达到一种突破。对消除学习难点,提高学生空间想象能力起到积极作用。 相似文献
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在工程制图课程中根据二维图纸来构思三维形状,对于初学者来说有相当大的难
度。针对传统基于PC 端工程制图的多媒体辅助教学方式在交互性和易用性上的不足,研究基
于移动增强现实的工程制图助学系统。采用无标记识别技术实现工程图样与三维数字化模型的
自然交互,并在此基础上开发了一个功能齐全的助学APP,使用者可以通过手机摄像头扫描识
别二维工程图,在屏幕上叠加显示三维模型以及其他相关教学资源,用户可实时完成模型缩放、
旋转等操作,并且可对复杂的工程装配体模型进行拆卸和组装。实验结果表明,该系统不仅便
于学生自主学习,而且在一定程度上改善了工程制图课程的教学环境。 相似文献
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介绍了三雏追型软件Solidworks在《工程制图》课程教学中的成功应用,采用全新的基于三维CAD技术的课堂教学对提高学生学习积极性和创新能力。起到了明显的效果。同时,在《工程制图》课程教学中。应用Solidworks软件是对谊课程教学的有益补充。 相似文献
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吴玛佳 《电子制作.电脑维护与应用》2013,(10):89-90
作为电子类和自动化学生必须掌握的课程,protel制图课程需要结合课程特点,从学生学习效果出发,提高学生课堂学习效果。目前,由于protel制图课程缺乏有效地指导理论,在教学中存在较多效率低下的教学方法,影响了protel制图课程的教学效果。并且,protel课程教学由于缺乏实践而导致学生学习后应用能力低下,离企业要求应用掌握的熟练程度有较大差距。本文通过分析当今protel制图教学现状,找出了教学课堂存在的问题,并结合工作经验,从学生需求出发,提出了提高学生protel制图学习效果的教学方法,为我国protel制图教学提供参考。 相似文献
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构建教学网络资源库以实现资源共享 总被引:2,自引:0,他引:2
随着网络技术的发展,网络化教学资源库的建立已成为现代教育发展的必然趋势。根据工程制图课程教学活动特点,利用计算机和网络技术构建了工程制图网络教学资源库。它既满足了课堂教学、教师备课、学生自学等教学需求,还实现了教学资源共享,从而减轻教师大量重复性的工作,同时还实现课程教学的统一性。 相似文献
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针对当前多媒体教学存在的问题,对工程制图课堂教学改革提出一些思
路和方法。基于建构主义学习理论,遵循学生的认知心理,设计工程制图课堂教学过程和教
学方法;以传统教学手段为基础,创建一种新式的多媒体教学法。通过“粉笔板书”和多媒
体技术的完美融合,模拟真实的手工绘图过程情境;通过手势动作和课件动画的巧妙配合,
实现组合体的构形过程情境;通过实物模型和绘图软件的娴熟运用,创造师生互动的学习情
境。学生的成绩和评价证明这种新颖的教学法是对工程制图课堂教学改革的有益尝试;另外,
通过公开示范课和教学竞赛对该教学法进行推广,也获得了同行认可和肯定。 相似文献
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摘 要:针对工程图学课程教学,从工程应用角度介绍了产品定义技术所经历的 3 个阶段, 即二维设计二维出图、三维设计二维出图和全三维数字化定义,引出基于模型技术的起源与应 用发展。结合波音 787 飞机模型解析了基于模型定义数据集的组成和表达形式。引用航空标准 中几何尺寸与公差标注方法,以圆柱面为例,探讨了与基于模型定义技术相融合的工程图学课 程教学案例,对比分析了二维工程图和三维基于模型定义数据集的表达内容、表达形式和优缺 点。与基于模型定义技术相融合的工程图学课程教学,一方面可以增加课堂信息量、拓宽学生 的知识面,强化学生的工程基础,为后续专业课程学习和实际应用打下良好基础;另一方面也 可以激发学生的学习兴趣和科研兴趣,形成科研与教学之间的良性互动。 相似文献
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结合《工程制图》课程的教学实际情况 ,并以新的教学方法与思想为指导 ,力图研究开发一个具有一定智能的计算机辅助教学 (ICAI)系统。讨论了领域知识库 ,推理规则库以及学生错误库的设计 ,同时还给出系统结构图以及系统的功能特点等 相似文献
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随着时代进步,人们可随时随地获取知识。慕课(MOOC),全新的教育教学方式,
可以很好地实现知识实时、多维展示。慕课理念是适应信息时代,契合当代学生思维、性格特
征的。结合目前高等教育实际,融入慕课理念,改变传统的大学工程制图课程的教学方式,论
述了基于慕课理念的工程制图教学的改革思路。在工程制图课程的教学过程中,充分利用网络
优势,将课堂教学与慕课理念下“互联网+”进行有机结合,不断改进教学。实践证明“互联网+”
教学模式,有效拓展了教学时空,深受学生欢迎。 相似文献
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针对土木工程计算机绘图(CAD)教学中存在的缺点和教学课时不断压缩的压力, 从教学手段、教学方法和考核方式 3 方面提出了 CAD 教学改革方案。将 CAD 教学内容按照知 识点录制了 121 个 3~5 min 长度的微视频,通过超星学习通将微视频制作为《计算机绘图微课 程》,学生可利用碎片化时间在个人移动终端如手机、iPad (或平板)等上观看学习微视频。基于 微视频,采用任务驱动+翻转课堂方式开展教学,将学时缩短 1/4,注重学生创新学习能力培养。 取消卷面理论考试,将微视频完成度、习题完成情况,翻转课堂表现、三维创作、上机考试纳 入考核范围,加强学习过程管理和实际绘图能力考查。采用该方案的试点班与传统班对比发现, 不仅缩短了课时,还提高了期末上机考试平均成绩约 4 分,证明了该改革方案的可行性。 相似文献
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以“作业驱动”作为“纽带”,将《土木工程 CAD》课程教学内容有机融合至《土木 工程制图》课程教学中,优化其教学体系,改进其教学方法。教学实践表明, “作业驱动”下 CAD 融入土木工程制图的教学,不仅可以保障《土木工程制图》教学质量不受影响,且两门课的总 课时可以适当减少;同时,CAD 教学的针对性得到加强,目标更为明确,尤其是受教学生的 CAD 实际应用能力得到了大力提升。 相似文献