教师如何在教学中体现人文精神

很多老师都认为,讲授专业课的老师上课时只需讲专业知识,专业技能,至于对学生的思想教育,文化熏陶,那是辅导员的事情。其实,每个老师包括专业课老师,在课堂上都有责任同时对学生进行社会行为规范,思想品德的教育,体现出一种人文关怀。本文以机械制图教学为例,试谈如何在教学中体现人文精神。     

中国传统人文精神与当今中国大学的人文教育

中国大学的人文教育要在吸收借鉴现代先进教育理念的同时，高度重视中国传统人文精神，重视这种精神的养成教育，重视深厚民族文化和民族精神的继承和发扬。必须将中国传统人文精神的精华注入现代社会的教育体系之中，创造出既具有深厚文化底蕴和内涵，又具有现代特色的人文教育模式，让学生真正成为健康成长、全面发展的人。     

浅论工业设计教育中的人文精神

随着时代的发展,科技的不断进步,工业设计专业蓬勃兴起,社会对工业设计人才提出了更高的要求。改革传统的工业设计教育,直接关系着工业设计教育的可持续性发展。发展素质教育,传播人文精神,是21世纪教育的中心特征。     

发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透

发展性心理健康教育在女子高校学科学科教学中渗透,是促进女子高校全员参与、多方协作开展发展性心理健康教育的重要途径。教学目标的全面性、教学内容的包容性、教学过程的特殊性以及教师的职责和学生的需求决定了发展性心理健康教育在女子高校学科教学中渗透的必要性,发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透,要做到在人才培养模式、课程设置、教学大纲、教学目标等方面均有所体现和涵盖,并不断挖掘教学内容,促进师生关系发展,争取学校的重视和支持。     

中等职业教育人文素质培养初探

中等职业教育全面推进人文素质教育的培育途径：重视课堂教学；开展校园文化活动；参加社会实践活动。让学生在课堂上得到知识的启发、在校园文化活动中得到知识的扩展、在参加社会实践活动中得到内在素质的丰富和完善。这样有利于丰富和提高应用型人才的人意而培养出既有专业技术素质，又有人文素质的为社会需要的合格应用型人才。     

科学人文教学：大学理工科教师的方法取向——以力学系列课程教学为例

科学人文教学,指理工科教学必须同时运用科学的方法和人文的方法,培养大学生的科学人文素质。科学人文素质是指大学生在科学与自然的学习、思考与探索中,逐渐形成发展起来的科学素质与人文素质的浑沌体,这一浑沌体是个体素质的一体两面,共同构成大学生素质结构。科学人文教学体现了一种科学人文观,包含了多方面的功能和价值,它需要教师具有渊博的知识,且有会通创新精神。科学人文教学的理论基础在于：科学分化具有合理性,理工科教学内容蕴含丰富的人文因素,科学人文教学过程是一个丰富人的内心世界的过程。由此,提出了大学理工科教学的一系列方法取向。     

浅谈在信息技术教育中渗透智能学科教育的必要性

智能机器人是信息技术发展的前沿领域,是一门具有高度综合渗透性、前瞻未来性、创新实践性的学科,是培养学生动手能力、创新能力的良好载体。它的主要目的是培养学生对智能机器人的兴趣,让学生了解和掌握以智能机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能,了解技术的发展及其应用对人类生活和科学的深刻影响。通过智能机器人活动既培养学生良好的信息素质、创新精神和实践能力,同时教育学生正确认识和理解技术与文化、伦理和社会等问题,树立正确的技术观。     

浅析中、加高校“工程图学”教育的差异

探讨了加拿大北大西洋学院工程制图课程的主要特点和内容,将中、加高校在“工程图学”课程中的教学课程设置,教学内容,教学方法等方面存在的差异作了详细的分析和比较,为我国的应用型高等院校的图学教育改革提供一些借鉴和参考。     

理工科高校创业教育路径探析——基于和谐教育理论视角

我国高校创业教育起步较晚。而且大都集中在商学院．关于理工科高校创业教育的研究较少。从创业教育的形式、内容和效果三个方面深入剖析理工科高校创业教育存在的问题,在此基础上提出基于和谐教育理论的理工科高校创业教育的三条原则．即创业兴趣与创业知识和谐共生、创业精神与创业能力和谐培养、创业文化与创业典型和谐发展。     

在金工实习中进行创新教育的初探

阐述工程素质和创新精神是工科大学生应具备的最重要素质,结合南华大学工程训练中心的教学实践,介绍了提高大学生创新素质的一些具体教学改革方案和教学过程,进而达到发挥学生的潜能,培养学生创新能力的目的.     

论文、理、工关系

关于文、理、工三者的关系,可以达到共识的看法是,理引领着工,文引领着理。没有一流的理,就没有一流的工;没有一流的文,就没有一流的理。凡世界一流大学,必有一流的文、理。没有一流的文、理,就不可能是世界一流大学。没有一流的工,却可以有世界一流大学。工科的重大意义是具有相对性。对于全社会,对于一个国家的整个高等教育体系而言,工科是必需的,十分重要。但即使就经济的发展来说,文、理、工的那种逻辑关系也是不可忽视的。就个人发展来说,一个人最好是文理工都行;在走向专业时,无论做事还是做人,无论做什么事,文都是不可或缺的。一所大学要想文理工都强大是很不容易的,单一的工或者单一的文或理要想成为杰出者,都有一定困难。更有可能成为杰出者的是文理组合。真正意识到自己使命的大学,应当特别自觉地看重人文教育。没有人文大师的大学,难以有科学大师;没有人文大师的国度,也难以有科学大师。     

马相伯大学教育思想探析

马相伯是中国近代著名的私立大学创办人之一,先后创办了震旦学院、复旦公学,参与创办了辅仁大学,短暂执掌过北京大学。结合马相伯的心路历程,可观其对中国大学教育独特的设想和追求：为了实践教育救国之宏愿,马相伯年过六旬,不惜毁家兴学,先后创办震旦学院、复旦公学;在人才培养上,以融合中西、贯通文理为理念,设计了一套独具特色的大学课程体系;在学校管理上,以大学自治、学术自由为旨归,培养师生的民主意识和自治能力,强调大学之大,在道德高尚和学问高深;在大学与社会的关系上,为了避免当时政治和宗教的干扰,主张教育独立,并要求学生摒弃社会风气的不良影响,以获取真才实学为重。马相伯的大学教育思想既与西方大学精神的传统相契合,又有着强烈的国家富强和民族自立意识,今天仍具启发和借鉴意义。     

应用型本科教育课程改革亟待解决的几个问题

应用型本科教育课程改革在课程目标上应该倡导“实基础、强能力”，坚持基础应该真正成为能力发展的基础；在课程内容上应该强化课程内容选择的社会取向，提倡“以学科为支撑”；在课程实施上要倡导在教育性与训练性之间保持必要的张力和平衡；在改革方法上，不仅要重形式更新，更要重视实质变化。     

机械工程专业《工程机械设计》课程教学改革与研究

针对《工程机械设计》课程的特点及教学过程中存在的问题,结合多年来教学实践中的经验及做法,提出了以解决实际问题为目的、以调整教学方法为主要手段的课程教学的创新模式;采用现代化的教学手段,从工程实际应用角度改进理论教学;采用仿真教学、理论与实践有机结合的教学方法,从而有利于提高学生的理解和接受能力,提高课堂教学质量,同时在培养学生的创新思维方面也获得了进一步的启发。     

材料科学与工程材料的展望

对材料科学与工程材料现状简单作了综述 ,并对材料科学的发展趋势作一展望 ,提出了等离子体学对未来材料发展的影响     

论高等院校音乐教育专业课程内容的突破、失衡与完善--以上海音乐学院“全国高等院校音乐教育专业系列教材”为例

高等院校音乐教育专业的课程内容一直以来基本上都照搬专业音乐学院,缺乏其应具备的师范性和教育性特点。为了改变这种状况,上海音乐学院音乐教育专业的教师们努力构建的课程新体系,试图从内容上进行突破：加强了教育理论内容比重使其取得了重要突破．但同时在课程内容比例上也带来了几个方面的失衡,以致与普通音乐教育和高等院校音乐教育专业的实际需要出现了偏离。要解决这些问题、完善音乐教育专业课程内容。应从教育现实出发。坚持两项基本原则,加强课程内容的针对性、综合性和适切性。     

试析书院德育课程体系的构建

古代书院在培养人才、化育人生等方面取得了重大成就，而这与书院的课程体系是分不开的。书院以“明人伦”和“传道济民”为依据，设置了以经学为主体，以史学为补充的基本德育课程体系。     

我国院校高等工程教育的改革与发展

论述了我国高等教育改革的成果,着重介绍了我国高等工程教育的改革和发展.     

机制专业机械制图课程教学改革与实践

针对现代设计制造技术的发展,借鉴国内外著名高校的机械制图教学经验,从教学内容、教学方法、测绘实践、双语教学、成绩评定等多方面尝试了机械制造专业机械制图课程的教学改革.