集思广益说评价——关于信息技术课程评价方式的思考——评价——学生前进方向的指引

在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。如何改变传统的以教师为中心的单一评价方式，弱化评价的甄别、选拔功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是教学中亟待解决的问题。鉴于信息技术课程的特点和当前教育评价现状，如何构建科学、完善的评价体系，探索可操作性的评价方法，是所有信息技术教师和专家正在思考的问题。     

基于模糊综合评判的分层课程评价体系研究

课程改革的目标就是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。文中针对新的课程评价提出了一种基于模糊理论的综合评判的方法,首先利用层次分析法建立评价指标体系的层递关系及权重向量,再利用模糊算子得出综合评价,从而使评价方法及结果更趋合理。     

基于模糊综合评判的分层课程评价体系研究

课程改革的目标就是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。文中针对新的课程评价提出了一种基于模糊理论的综合评判的方法,首先利用层次分析法建立评价指标体系的层递关系及权重向量,再利用模糊算子得出综合评价,从而使评价方法及结果更趋合理。     

更正

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"这给新     

音乐学科考核评价新尝试

课业考核评价是整个教学活动的重要组成部分．是对教学过程实施调控．提高教育质量的重要手段．伴随着新一轮课程改革．作为课程体系的重要组成部分--课程评价也随之发生了质的变化。新课程倡导＂立足过程．促进发展＂的评价理念．强调建立多元主体、共同参与的评价制度．重视评价的激励与改进功能。在关注学业成就的同时．新课程评价还必须关注个体的学习态度、创新精神以及学生个性品质的发展。因此，制定科学合理的评价方法是促进学生进步的关键．     

德育管理特色：自主管理探究

一、提出的背景 在全国第八次新课程改革浪潮的积极引导下，就新课程评价方面，大家基本达成了一个共识，它不仅强调要发挥评价的教育功能，更强调要促进学生在原有水平上的发展。其中尤其强调在对学生的管理当中要体现对教育对象——学生的尊重。     

彰显学生多元个性——网络时代教师必备ICT技能之教学评价技术篇

随着新课程改革的逐步推进，学生个体的发展越来越得到人们的重视，对学生的评价也开始由注重结果的评价转变为关注学生发展的过程性评价，并强调评价多元性、定性评价和定量评价相结合，被评价者的主体性也尤为突出。教学评价不再只是为了诊断学生的水平，更为重要的是，能通过评价让学生的学习行为得到反馈调节，     

高中新课改呼唤开放的学校管理

高中新课程改革是课程功能、课程结构、课程内容、课程设置、课程实施．课程评价、课程管理等的变革，其核心和本质在于学校制度的重建和高中教育发展模式的改变，意义深远。     

项目式教学中学生评价系统的构建

学生评价对项目式教学的实施起着重要的导向作用和监控功能,是决定职业教育课程改革成败的关键环节。在项目式教学中构建学生评价系统能促进学生、教师和课程的发展。本文通过分析评价体系的特点,说明了评价任务的选取,评价标准的确定,以及评价系统的具体应用及实施。     

电子学档：一种有效的过程性评价工具

提倡和强调过程性评价，已经成为新一轮课程改革中的一项重要内容。我国基础教育评价改革明确提出：要重视过程性评价，以评促学，使评价融于学习过程之中。通过对学生学习过程的评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。电子学档是信息化教学中出现的新事物，它以可视化的形式详细记录了学生的整个学习过程，提供了学生学习质量的证据，为实施过程性评价提供了依据。因此，电子学档可以作为实施新课改过程性评价的一种有效工具。     

评价体系是课改成败的关键

信息技术课程的设置已经有几年的时间了，但是课程的评价体系还处在不断发展和完善的过程中。缺少行之有效的评价方法，不但一定程度上影响了课程的教学和师生的积极性，而且成为信息技术课程改革的瓶颈，亟待解决。     

让过程性评价贯穿信息技术教学

过程性评价在教学过程中更加关注学生个体在发展中的过程性结果，它能对学生在学习过程中的能力水平做出即时判断，具有诊断功能、导向功能以及激励功能，它属于个体内差异化评价，也就是把学生个体的过去与现在，或个体的相关侧面进行相互比较，从而得出相应的评价结果。它能激发学生的学习兴趣，从而提高学生的信息素养。     

改革高校教学评价体系提高教学质量研究

高等教育近几年发展迅速，但关于教学评价体系的改革相对缓慢，关于教学评价手段的落后导致教学管理难以适应今天的教学环境，本文总结了目前在教学中落后的评价手段的弊端，并提出了改善教学评价的一些方法。     

基于模糊数学的高校大学生体能训练水平综合评价系统

为准确了解学生体能训练水平，设计基于模糊数学的高校大学生体能训练水平综合评价系统。将系统分为用户登录、信息浏览、评价管理等六个功能模块，明确业务流程，及时纠正工作失误；根据评价内容，选取评价系统单机与控制器，并利用有效电路实现硬件设备连接；采用结构化思想，设计软件界面流程与单机程序；设置评价流程与控制器代码，使用模糊数学评价方法，以身高、体重、肺活量等8个因素当作综合评价指标，建立综合评价模型，完成系统整体设计。仿真实验表明，该系统具备良好的登录与查询功能，且得出的评价结果与预期结果相近。     

“五四三二一”评价方式的研究与实践

新课程改革实施了一个周期，学生评价机制的创新一直是教育研究的热点问题。目前，我们农村初中所面临的重要问题是长期传统评价体系产生的不良影响：许多教师、家长仍以学习成绩作为衡量孩子优劣的主要甚至唯一依据，对于孩子的关心仅局限于学习方面，忽视态度、行为、能力等综合素质的发展。     

构建小学生综合素质评价机制

实施素质教育与坚持考试制度并无矛盾，目前阻碍素质教育实施的关键是那种以试定教，把考试作为出发点和归宿，以一张试卷、一个分数来激励、评价学生与教师的旧观念、旧机制。因此，改革教育评价，构建以促进学生的全面发展为目标的综合素质评价体系，     

基于大数据挖掘的高职院校教育质量评价系统设计

传统教育质量评价系统易受动态指标影响，导致系统的部分功能异常。为此，提出基于大数据挖掘的高职院校教育质量评价系统。硬件部分，设置高速数字信号处理器和C6722B存储芯片；软件部分，利用大数据挖掘技术分析教育质量数据，并设计了教育质量评价的主要功能模块。测试结果表明，该系统的各项功能运行正常，性能良好，可以满足高职院校的教育质量评价需求。     

教育评价“指挥棒”下的信息技术教育

2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),这是新中国第一个关于教育评价的系统性改革文件,是“指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件”,也是未来较长一段时间基础教育必须遵循的“指挥棒”。以《总体方案》为指导原则,今年3月,教育部等六部门印发了《义务教育质量评价指南》(以下简称《评价指南》),并附上了具体、详实的《义务教育质量评价指标》(以下简称《评价指标》)。如果我们把《总体方案》看作教育评价的最高指挥棒,那么《评价指南》和《评价指标》则给这个“指挥棒”画出了清晰的刻度。     

作品评价法:信息技术教学过程性评价的补充思考

提倡过程性评价,是新课程改革中重要的内容。对于注重实践体验与创造过程的信息技术教学,过程性评价显得尤为迫切。本文结合高中信息技术教学实践,提出对实施过程性评价的补充思考。     

基于.NET的教师教学评价系统

本系统充分利用计算机网络的信息处理、传输功能，构建一条畅通的教学信息反馈渠道。通过对教师的教学质量给予科学、严格的阶段性评价，使教师获得综合、全面的反馈信息以及时改进教学内容和教学方法。本系统对每一位教师的评价分由学生评价、同行评价、领导评价三拿方面组成。