浅析企业培训中心（部门）“双师型”教师队伍建设

企业职工培训中心（部门），大部分因企业机构调整，资源整合，由原职业高中、职工大学或技工学校等合并而成，其工作职能由过去的职业教育、学历教学转变为劳动技能和综合素质的培训培养，以提高在职员工的综合素质和岗位劳动技能，更好适应企业生产需求，服务企业生产经营，促进企业发展。也就是说，企业职工教育培训是以劳动技能和综合素质培养为重点。随着这种人才培养模式的转变，对现行企业培训中心（部门）教师的教学水平和专业素质提出了更高的要求，不仅需要他们具有高深的理论学术水平，还应具有较为丰富的生产实践指导经验，即“双师型”教师。但从现状来看，达到“双师型”教师标准的只是极少数，尚有大部分教师还达不到这一要求，这成为制约职工培训教学质量进一步提高的瓶颈。显然，他们所缺乏的主要是后者，即实践经验与实践操作指导能力，如何尽快地帮助这部分教师丰富实践经验、掌握相关专业的动手操作能力，就成为一个迫切需要解决的重大问题。因此，加强“双师型”教师队伍的建设成了企业培训中心（部门）迫在眉睫的第一要务。     

关于当前企业职工教育的思考

改革开放以来．国民经济快速发展．国民生产总值成倍增长，社会主义建设成就斐然。紧跟工业的现代化进程，企业职工教育迅速发展，教育管理体制逐步健全．教育体系基本形成，大中专学历教育、管理人员业务培训、专业技术人员继续教育．以及等级培训、适应性培训、教师培训全面开展，初步建立起了以“岗位培训”为重点，直接有效、服务生产的教育培训新格局。中、老职工的知识技能得到更新，国有企业改革发展的实力得到加强，企业的各项经济效益和社会效益，无处不包含着职工教育的积极因素。     

浅谈"班班通"工程对农村教师专业成长的影响

"班班通"工程的实施对农村教师专业成长起到了一定的促进作用,在教师的自我学习和培训学习、检验教师学习成果和加强教师自我反思等方面有助于教师专业成长."班班通"工程以其特有的优势服务于广大农村教师,为国家基础教育做出了应有的贡献.     

创新企业人才培养及培训工作的几点看法

人才培养，尤其是优秀的专业技术带头人的培养，是各级人力资源管理部门列在工作中的首要工作，也是梅山新一轮钢铁产业发展的重点工作的“重中之重”，不断增强员工的学习能力、持续员工的创新动力，使员工持续的学习力、潜在的创新力能得到充分发挥，是摆在人力资源管理工作面前的新课题。主要结合技术中心人力资源管理及培训工作的现状，探讨了一些创新人才培养及职工培训工作、人力资源管理创新工作方法的思考与看法。     

结合实际开展特色特殊资质培训

开展相关专业的特殊资质培训认证等工作已成为教育培训新的重点。按照集团公司教育培训要求,结合公司实际情况,"153人才工程"与特殊资质人才培养结合,有的放矢的开展工作,强化员工教育培训工作的针对性和有效性,把培训工作落到了实处。     

加强实习教学规范化建设 培养高素质冶金人才

冶金专业是一个工艺性、实践性很强的专业。对该专业实习教学进行规范化管理,是优化实习教学、提高学生分析问题、解决问题和实际操作能力的有效保证。要进一步实现实习教学规范化,必须提高认识,加强领导,完善制度,发挥教师在实习教学中的主导作用,加强学生的思想政治工作。     

以校本研修为载体促进历史教师专业发展

"春风化雨行动"历史教师培训项目旨在通过校本研修促进历史教师的专业发展.在培训实践中,兼顾校本研修和历史教师的专业发展,其中设置理论学习阶段的培训课程是培训成功的重要一步;行动研究阶段,高效落实校本研修的组织和实施,需做到以反思性教学实践为主开展课堂教学实践研修,注意研修成果的随时总结和提炼.另外培训还重视对学员校本研修动力的激发和保持,强调行动研究中参训教师的嵌入式学习行为,重视对学员校本研修方法的指导.     

实施培训创新提高员工专业技术素质

济钢燃气发电厂在对员工的培训过程中，实施了PDCA持续改进的闭环式培训全过程管理模式，在采取现代化培训手段的基础上．按需施教，结合员工自学，充分发挥主动参与、相互交流、经验共享的方法．以技术培训为重点，安全培训为支撑，各方面培训为辅助的全员全方位培训。提高了新员工的专业技术素质和团队精神．为燃气发电工程的正常运行提供了人力资源的支持。     

新时期高校教师岗前培训工作的建议

本文分析了高校教师岗前培训工作的必要性，针对新时期岗前培训工作存在的几个不足，提出提高认识，加强岗前培训管理，创新培训内容和形式，完善考核机制的几点建议。     

教师专业发展的要求与教师队伍的发展

教师专业发展内在结构的因素包括教育信念、知识、能力、专业态度和动机，自我专业发展需要及意识等。促进教师专业发展，造就新型教师队伍就应引导教师转变观念，重新认识教师劳动的性质；注重教师能力培养，使教师行为更具有“师范性”和“学术性”；主动了解教师需求，激发教师工作的积极性；为教师提供咨询和服务，实施“自我更新”取向的教师专业发展。