LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式的探究与实践

LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式是将以"教师"为中心的教学模式(LBL教学法、CBL教学法)和以"学生"为中心的教学法(PBL教学法、RBL教学法)相融合的一种教学模式。通过分析四轨教学模式中各教学法的特点及优势,构建一个适合程序设计课程的教学模式。该模式根据不同的教学内容和特点,选择适当的教学法。使学生既具有扎实的理论基础,又能将所学应用到实际问题中,同时学生的自主学习能力、创新能力都得到了增强。     

浅论“任务驱动”教学法在高职Photoshop教学中的应用

本文结合高职Photoshop教学的实际,讨论了"任务驱动"教学法的定义、实施的的必要性和原则,然后介绍了在高职Photoshop教学中实施"任务驱动"教学法的具体步骤,最后总结了实施"任务驱动"教学法的意义。对高职专业中开展Photoshop教学具有较强的指导意义。     

创新型案例教学法在“图像处理基础Photoshop”教学中的应用

本文结合"图像处理基础Photoshop"课程特点,在加强理论知识、突出实用性的前提下,合理组织教学内容,提出创新型案例教学法。文章对创新型案例教学法和传统的案例教学法做了相应的比较,而且对创新型案例教学法具体实施做了详细的介绍。实践证明,创新型案例教学法的应用取得良好的教学效果。     

项目教学法在《C语言程序设计》课程中的探究

运用项目教学法,可以利用"项目整体目标设计"、"项目模块设计"、"能力训练项目设计"三个项目内容贯穿整个教学过程,并对如何在《C语言程序设计》课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。     

ASP.net课程“阶段式”教学改革研究

分析了"ASP.net程序设计"传统教学中遇到的主要问题,提出了"阶段式"教学法的设计思想,从课程内容整合、辅助材料编写、实训教学设计三个方面介绍了"阶段式"教学法的具体设计方案。     

基于以学生为中心教学法的精品课程建设

职业教育的改革,引起了教学理念、教学内容等一系列的改革。精品课程作为教学改革的一项重要内容,与"以学生为中心教学法"相结合是教育教学改革的必然趋势。本文主要从基于"以学生为中心教学法"的角度,从教学内容的建设、教学方法的改革以及采用"以学生为中心教学法"对教师提出了新的能力要求等方面来阐述中职教育精品课程的建设。     

“任务型教学法”在大学英语阅读教学中的应用

本文重点对"任务型教学法"进行了阐述,简要介绍和分析了外语阅读理论中的"自下而上"阅读模式和"自上而下"阅读模式。同时,作者尝试利用"任务型教学法"进行了课程设计示范,从而初步探讨了"任务型教学法"在大学英语阅读教学中的应用。     

“项目”驱动法在软件技术专业实践教学中的应用

"项目"驱动教学法是一种能够有效提高学生实践能力的教学方式,对于软件技术专业实践教学改革有积极地促进作用。笔者结合软件技术专业实践教学的实际情况,对项目驱动教学法的内涵、特点和优势进行了深入分析,并提出了运用"项目"驱动教学法的几点建议。     

谈“计算机图像处理”课程实例教学法

本文分析了在高职高专"计算机图像处理"课程中,传统教学法的不足和实例教学法的特点,并介绍了实例教学法具体实施过程中的几个要点。     

“猜义”教学法研究

在"研究式"教学法的基础上,提出一种较为简化的技术性教学法,即"猜义"教学法。这种方法是学生在教师的引导下,猜测概念含义及其关系,逐步建立起理论体系,加强对概念的记忆。本文讨论了该方法的特点、适用情况、组织方法,研究了心理动因,并分析了就此方法所做授课效果调研的结果。     

基于“项目教学法”的Java程序设计双语教学的探索与实践

"项目教学法"是以项目为主线、教师为引导、学生为主体的教学方法,注重学生创新能力和探究能力的培养。基于此,分析了当前Java双语教学中存在的问题,介绍了"项目教学法"在Java程序设计双语教学中的实践应用。在双语教学中引入"项目教学法",激发了学生的学习兴趣,提高了学生的实践动手能力,有利于学生素质的全面培养。     

非计算机专业VB课程的互动式“多点开花”教学法

针对Visual Basic程序设计语言抽象、枯燥、知识点琐碎等特点,提出一种互动式"多点开花"教学法,介绍该教学法的核心内容,并具体阐述其组织和实施过程,最后总结"多点开花"教学法的特点和创新之处,说明该教学法对以点带面、全面提高教学效果有很大作用。     

探析项目教学法在《工程制图》课程中的应用

运用项目教学法中"项目整体目标设计"、"项目整体知识目标"两个项目内容,将其贯穿《工程制图》课程整个教学过程,并对如何在该课程中利用项目教学法进行教学以及项目教学法的价值取向作了具有实践意义的探索。     

翻转课堂为什么比传统教学强(之一)

2014年初,我在《2014年中小学信息化趋势探微》中预言:微课程教学法迅速崛起;"微课"学习方兴未艾,接触到微课程教学法的教师会把"微课"纳入微课程实验的范畴。如今,微课程教学法已经传遍全国绝大多数省、市、自治区。原因在于:微课程教学法支持下的翻转课堂比传统教学强得多。翻转课堂揭示了学习是否有效的原因     

由“教”为“导”，让任务驱动教学

本文论述了在计算机课程中使用"任务驱动"教学法的必要性,简单介绍了"任务驱动"教学法的概念、"任务驱动法"的教学过程,以及在使用"任务驱动法"时应注意的问题等.     

基于项目教学法的后期制作实践教学改革与探索

在介绍项目教学法和"后期制作"课程特点的基础上,分层次、分步骤阐述了项目教学法应用于该课程教学的整体实施思路。     

由“教”为“导”,让任务驱动教学

本文论述了在计算机课程中使用"任务驱动"教学法的必要性,简单介绍了"任务驱动"教学法的概念、"任务驱动法"的教学过程,以及在使用"任务驱动法"时应注意的问题等。     

中职计算机专业项目教学法的运用

项目教学法是基于"先学后教"理念下的一种现代教学方法,它相对于传统的填鸭式教学来说,具有独特的优势和特点.以实用项目为引领、以学生为学习的"主演"、以教师为教学的"导演"是项目教学法的三大特点,本文就是从这三个方面探索了中职计算机专业项目教学法的运用.     

“任务驱动”教学法在计算机专业课教学中的应用探索

本文论述了在计算机专业课程中应用"任务驱动"教学法的必要性,以及"任务驱动"教学法的概念及其一般的实施流程。     

“分层、分组、互动”教学法在非计算机专业VB教学中的应用

针对非计算机专业学生的教学,采用"分层、分组、互动"教学法是一种有效的教学策略。本文从理论与实践的角度详细讨论了该教学法的概念、实施的必要性、实施的原则和具体办法。实践表明,该教学法能体现"因材施教、以人为本"的教学理念,促进不同层次学生学习的主动性和创造性,实现人人进步、整体提高、和谐发展的教学目标,取得很好的效果。