信息技术理论课的有效教学策略探究

通常信息技术老师比较熟悉实践课的教学,且有许多可以借鉴的教学策略,而对于信息技术理论课,不少老师感觉心有余而力不足,不知如何上好.     

一节不在机房上的信息课

自2009年江苏省初中英语听力口语自动化考试实施以来,信息技术教师就面临着这样一个问题:总有几节信息课要去教室上。离开了机房这个教学主阵地,教师不习惯,学生更不习惯,带来的结果往往是教师讲得辛苦,学生听得厌烦,更别提有好的教学效果。由于信息技术课的特殊性,一般在教室上的都是理论课,而我在信息技术教学中,感觉最难的是信息技术理论课的     

专注博观,e辙可循——特级教师许憬访谈录

@信息技术教师素养小郑老师:作为一名信息技术老师,您是如何迅速成长并走向管理岗位的?对那些仍然面临杂务缠身的信息技术老师,您有何建议?许憬:很多人眼中的信息技术教师,都属于"智商高于情商,太过理性     

教育信息技术条件下的大学计算机基础课程教学模式

在分析现有教育信息技术和研究军队院校学员特点的基础上,以教育信息技术在军校计算机课程教学中的应用为契合点,提出引入多种教育信息技术,在大学计算机基础课程教学中建立信息技术条件下的教学,构建以"SPOC+翻转课堂"为核心的混合式理论课教学模式和以网络自主实验环境为主的自主实验模式,进行试点教学并获得良好改革效果。     

用答题器进行信息技术课堂教学管理的研究和实践

在信息技术教师群中,经常会听到诸如此类的慨叹：“学生宁可扫雷也不想听课”、“学生只想自己玩,不想学书本的东西”。而在我校却是另一番景象,笔者上课时,上个班还没下课,下个班的学生已经成群结队百米冲刺般气喘吁吁的跑来了。信息技术的理论课不好上,教师很难讲得生动,学生当然不感兴趣,但在我校,理论课却是一道亮丽的风景,上课时学生精神高度集中,或阅读书本,或听教师点评,或俯首凝思,     

信息技术教师应该读什么书(二)计算机及信息技术发展史

列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历史和发展趋势历来是信息技术教师较为头疼的地方.因为通常这一课是在教室中作为理论课来上的,而教材上相关的内容又较为浅显并显得知识容量不足.教师不得不精心备课,查找大量资料,组织教学内容.应该说,这一课是能够体现教师知识广度的.     

信息技术必修模块是块鸡肋

信息技术必修课究竟应该怎么教?站在不同的角度你会有不同的答案。浙江省温州中学的谢作如老师信息技术必修板块是块鸡肋之说引发了我们对于高中信息技术课程,特别是必修模块的深刻思索。他的观点和浙江师范大学附属中学的李永前老师的观点交叉并进,让我们听到了来自高中信息技术教学最前沿的呼声。     

(二)必备的素养导读类书籍友人赠书馨香满怀——浅读《信息技术教师素养:结构与形成》

我一直对信息技术教师素养有疑惑,在南京师范大学李艺老师的引荐下,我结识了南京师范大学的张义兵老师.张老师赠送了我一本他主编的书<信息技术教师素养:结构与形成>,我欣喜若狂,相信这本书会帮助我加深对素养的理解.     

向“城堡”进发——谈信息技术学科的缺位

感谢淮南市教育局教研室的张骏老师和湖南省株洲市二中陈鸥辉老师的参与。主持人:2013年,视点·圆桌,等你来说。本期请来几位信息技术老师,是因为在这2013年的开年之际,我关注到信息技术课程的一些动态,心里有点喜忧参半的感觉,那么这个喜从何来呢?听我给大家解释解释。最近南京师范大学的信息技术专家钟柏昌在他的腾讯微博里这样说到:"2013年,对于中小学信息技术教育而言,特别是义务教育阶段,将迎来一个新的发展     

高中信息技术新课程实验的实践与反思

如何用新课程标准,为高中信息技术课程服务,浙江省信息技术教研员魏雄鹰老师和浙江省衢州二中的余卫中老师对浙江省高中信息技术课程实施现状与反思的总结给予我们一种借鉴和思考。面对课程实施过程中的理念、内容、学生、教师等方面的问题和困难,摆出对策还远远不够,信息技术课程要在变化中求生存。     

浅析初中信息技术课堂有效教学的策略

在如今信息技术飞速发展的时代,人们的生活离不开信息技术,让学生掌握更多的信息技术是时代必然的需要。信息技术作为一门可以提高学生综合素质的重要课程,在初中阶段的教育显得尤为重要,在初中的课时分配当中,信息技术这一门课所占的比例较少,怎么在有限的课时中让学生获得更多的知识,让老师能够圆满的完成课堂上相应的学习任务,这些都是授课老师需要思考的问题。本文首先分析了必要性,接着从三个方面进行了阐述,为老师们授课提供一点参考。     

我眼中的数字艺术

记得在一次讨论会上,老师们无意间提到一个沉重的话题:随着信息技术的普及,信息技术课会不会灭亡?争论迭起,也未分高下.但总之,身为信息技术老师,大家都希望这个学科越来越好,能够长存并壮大.只是面对变化与未知,大家显得茫然.     

高中信息技术新课程实验的实践与反思

如何用新课程标准,为高中信息技术课程服务,浙江省信息技术教研员魏雄鹰老师和浙江省衢州二中的余卫中老师对浙江省高中信息技术课程实施现状与反思的总结给予我们一种借鉴和思考。面对课程实施过程中的理念、内容、学生、教师等方面的问题和困难,摆出对策还远远不够,信息技术课程要在变化中求生存。     

高中信息技术课程标准发展推演

山东省青州第一中学王爱胜老师和山东省青岛第十九中学田敏老师提出的高中信息技术课程标准发展推演提供了一种高中信息技术课程应变的思维。未来的信息技术教学的战争怎么打?我们看到的只是虚拟的战争场景,谁来实现它,谁来修改它?我们拭目以待。     

为什么信息技术教师“不专业”?

前几天,我在新浪博客上看到了邓轶与谢作如两位老师对信息技术老师专业能力的看法,心中不禁有几分感慨。记得在20世纪90年代自己参加工作的时候,计算机老师的专业能力在学校基本是无人质疑的,但现在,由于许多信息技术老师并未表现出比学科教师高一筹的专业能力(自己也接触过不少技术能力很强的学科老师),他们的专业能力因而得不到充分认可,在学校地位也显得较为尴尬。那么,究竟是什么原因造成了信息技术教师的"不专业"呢?     

信息技术实验课一例——《小型局域网共享接入因特网》教学设计

本栏目上期在“热点解码”专栏中刊登了有关信息技术实验课教学的稿子,从理论到实践层面讨论了信息技术实验课教学的相关问题。本期,我们延续上期的讨论,刊登蔡国老师的关于信息技术实验课教学的一篇教学设计,以期使读者了解实验课教学从理论到实践的全过程。我们也期待着有更多的老师能够开发信息技术实验课教学内容,开展信息技术实验课教学讨论,使信忽技术实验课教学能够更加完善。     

如何有效调控信息技术课堂氛围

在信息技术课堂中,大多信息技术老师都会遇到一个共同的难题,就是如更好地调控课堂气氛,提高学生学习的积极性.与其他学科相比,信息技术学科具有实践性.只有在精心的教学设计、巧妙的课堂引导、及时的教学评价共同打造下,才能营造出老师教得舒心,学生学得愉快的课堂氛围.     

心中的信息技术课

最近一段时间,很多优秀的信息技术教师已经超越了以前仅仅关注如何教的问题,而是开始深入地探讨信息技术课程的本质问题——为什么教。为了能够对信息技术课程的指导思想有更深一步的讨论,本刊特别刊发了北京市东城区教师研修中心的魏宁老师和北京市丁香胡同小学的武健老师的两篇文章,以期能够引导读者对信息技术课程的本质问题进行更深入的思考。[编者按]     

着重理解与迁移——《初识Flash动画》教学设计点评

张光伟老师的《初识Flash动画》在2011年全国信息技术课程教学案例大赛中荣获初中组一等奖.该案例能够获得一等奖的一个重要原因,就是张老师不仅让学生掌握了Flash软件的操作技能,更让学生理解了动画原理,取得了良好的教学效果.张老师的《初识Flash动画》教学案例值得其他信息技术教师关注和借鉴.     

高中信息技术课程标准发展推演

山东省青州第一中学王爱胜老师和山东省青岛第十九中学田敏老师提出的“高中信息技术课程标准发展推演”提供了一种高中信息技术课程应变的思维。未来的信息技术教学的“战争”怎么打？我们看到的只是虚拟的“战争”场景，谁来实现它，谁来修改它？我们拭目以待。