学生信息技术应用能力培养的三步曲

信息技术教育的核心是提高学生信息技术应用能力,培养学生的信息素养。遗憾的是,学生“学而不用”的现象普遍存在:学了Word,学生想不到用它排版打印     

高师学生信息技术基本技能现状及培养策略

信息技术基本技能在中小学教育教学中越来越重要,这对高师学生信息技能的要求也越来越高。通过对盐城师院师范生调研和教师访谈,调查高师教育对学生信息技术技能培养的重视程度、课程开设状况、学生的重视程度及学习效果,提出提高课程教学效果对策。     

应用信息技术培养学生创新精神和实践能力

曾有数据表明：在衡量青少年科技创造力的7个项目上,我国学生的创造性问题解决（即通常说的解题）明显强于英国青少年,而创造性知识应用、创造性问题提出能力、产品改进能力、创造l生想象能力、实验活动设计能力、创造性产品设计能力等6项较弱于英国青少年。在信息技术教育不断普及、新课程推进不断深入的今天,该如何更好地应用信息技术培养学生创新精神和实践能力呢？下面结合《练习和使用游标卡尺》这节实验课谈谈我的想法和做法。     

信息技术教育与学生自主学习能力培养的实验与研究

我校承担的广西教育学科“十五”规划C类课题“初中计算机信息教育与学生自主学习能力培养的实验与研究”自2000年启动以来，学校成立了课题领导小组，并聘请了广西师范大学的专家给予指导，组成了由实验班班主任和所有信息技术教师为基础的实验小组，形成搭配结构合理、多学科人员参与的课题实验组织机构。     

应用信息技术培养学生创新精神和实践能力

曾有数据表明:在衡量青少年科技创造力的7个项目上,我国学生的创造性问题解决(即通常说的解题)明显强于英国青少年,而创造性知识应用、创造性问题提出能力、产品改进能力、创造性想象能力、实验活动设计能力、创造性产品设计能力等6项较弱于英国青少年。在信息技术教育不断普及、新课程推进不断深入的今天,该如何更好地应用信息技     

教育技术学专业本科生信息技术能力培养模式研究

信息技术能力是教育技术学(师范)专业学生必备的能力之一。文章结合学校实际,阐述教育技术学(师范)专业构建的"三三两一"信息技术能力培养模式,具体包括教学理念的"三个结合"、课程体系的"三个层次"、教学实施的"两个手段"和"教·学·做"一体化的教学体系。指出该模式的构建和实施是培养学生信息技术能力的有效途径。     

信息技术教学要重视学生阅读能力的培养

阅读是学生最基本的学习手段,也是现代人的基本素养.阅读能培养学生健全的人格,为学生的幸福人生奠定基础,阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生的核心素质.     

浅析学前教育专业学生信息技术应用能力的培养

学前教育专业学生信息技术应用能力是毕业生职业能力的重要组成部分,是未来幼儿教师专业发展的重要素养。该文分析了学前教育专业学生掌握信息技术应用能力的必要性,调研了学前教育专业学生学习信息技术的现状,进而阐述培养学前教育专业学生掌握信息技术应用能力的若干重要措施:培养学前教育专业学生的信息意识和情感、明确信息技术的教学目标、合理选择课程学习资源、编制较为合理的学前教育专业信息技术教材、提供较好的硬件资源、鼓励学生参加各种竞赛、建立合理的评价和考核体制,希望通过这些举措提高前教育专业学生信息技术应用能力。     

在信息技术教学中培养学生自主学习能力

对于教师来说,“自主学习”是一个时髦的词汇和崇高的理想,但它却因受各种情况的影响而显得动力不足。此外,众所周知,学生对信息技术学科的热情很足,可学习并不深入,自主学习更是难能可贵。本期解码,我们试从多角度探讨对学生自主学习能力的培养,期望引发大家探寻启动自主学习这个强大引擎的秘密,为信息技术课程教学的有效开展增加动力。     

在小学信息技术教学中培养学生综合实践能力

信息技术课作为一门学科既有独立的特点,又有与其他学科相容的特点。从教学实际效果看,无论是培养学生对信息技术的兴趣、意识,还是     

探究在计算机教学中应注重学生应用能力的培养

随着社会经济的不断快速发展,计算机应用已深入的渗透到各个行业,特别是技术发展高、精、尖的行业,对于计算机的使用价值非常之大,不可替代。在计算机教学中学生对计算机应用能力的培养不仅依托于计算机文化基础、相关的计算机等级培训,而且更应该在各专业课程中,最大力度的对计算机的应用能力进行培养,即实现计算机作为工具为专业的学习与工作服务的目的。计算机的学习对于现如今的发展趋势紧密相连,学生在学校期间,如果对于计算机的应用能力达到合格水平,那么在今后的学习生活与社会发展中,就打下了坚实的基础。     

以探究模式培养学生实验能力

传统的教学模式重教轻学,教师以讲为主,惯用填鸭式教学法;学生以听为主,处于被动接受的状态,学习效率低下,学生能力也得不到大幅度提高。采用探究式的教学方式可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。尤其在实验教学中,完全可以运用探究教学模式,精心创设情境、全面启发质疑、师生合作研究,大力培养学生主动探究的实验能力。     

在信息技术学科中培养学生主动学习的能力

当代信息技术的迅猛发展,使得现代教育技术由电化教学向网络教学过渡,"校校通"工程逐步建设,"数字化校园"成为现代教育发展的目标.     

浅谈大专院校学生计算机应用能力的培养

大专是以培养技能型人才为主的院校,较强调各学科和专业的应用性教学。在这样的环境下,其学生在计算机应用能力上却存在一些问题。该文将针对就其中存在的问题提出几点见解。     

智能科学与技术专业学生实践能力培养若干探索

针对大学生普遍存在实践能力不强、工作经验不足的问题,为了切实提高学生实际动手能力,厦门大学智能科学与技术系在办学过程中结合本系特点充分利用各种可用资源积极探索加强学生实践能力培养的方式,采取了包括强调实践教学环节、增设课外实习实训和组织课外科创活动等举措,取得了较好效果。     

浅谈培养学生口语交际能力

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力。使学生具有和谐地进行人际交往的素养。”新课程增设了“口语交际”,“要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”这是语文教学的一项重大改革,体现了语文教学的理念。口语交际教学显然为广大教师提供了一个崭新的天地,要求教师在训练的内容、途径、方法上不断创新,培养学生的口语交际能力。     

以学生信息技术和科普活动为载体培养学生创新意识和实践能力

为培养学生信息素养和技术素养,增强动脑动手和实践能力,哈尔滨市阿城区把“现代信息技术领先一步就领先一个时代”的观念贯彻到教育教学实践中,把智能机器人教育作为青少年能力和素质培养的智能平台,为学生提供表现、思索、研究、创作的机会,成功地把人工智能与机器人教育引入中小学课堂,为学生的科技教育、素质教育和未来成长铺就了新路。     

计算机基础教育要面向应用,注重学生能力的培养

本文针对社会需求俱增,IT教育越来越趋于大众化的现状,从课程体系规划、师资队伍建设、实践教学模式等方面阐述了计算机基础教育中影响学生能力培养的几个重要因素,以实例说明提高学生应用能力的具体措施,旨在探索学生能力培养模式。     

在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣

信息技术学科是一门发展迅速的学科。在教学过程中,应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力,提高学生的主动学习能力,而这都需要学生有学习的兴趣。在实际的教学过程中我们发现,如果采用传统的教学方法,老师教,学生学,按照从易到难,从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学,学生容易感到枯燥乏味,从而失去学习的兴趣。如何才能让学生产生学习的兴趣,自主自愿地学习信息技术课呢？