创新型新工科人才培养大链的构建及实践北大核心CSSCI

当前,中国创新型工科人才培养存在一些问题,主要是:过程重形式轻内涵、手段偏离创新目标、创新教育资源严重不足。问题的成因较多,但归结到根本,可以说是人才培养链及其管理不健全。目前工科人才培养要素与环节,或不成链或只成小链,不足以支持创新型新工科人才培养,必须构建人才培养大链并且优化外部生态链,以实现新时代人才培养目标。构建创新型新工科人才培养大链,有几项必要措施:打破专业限制,跨学科、跨年级选拔优质生源;实施专业内外兼修、项目驱动、团队培养的教学模式;甄选创新型教师,组建跨界指导团队,架构创新人才培养完整体系。湖南工业大学已经构建人才培养大链并且取得良好成效。良好成效带给探索者的不是成功感,而是压力感与紧迫感,因为每一项教育创新都只是起点,而有意义的教育创新不是紧跟而是超前,是未来服务。构建为十年之后、二十年之后甚至三十年之后社会发展准备人才的培养模式,是当前所有教育工作者的使命。     

新工科背景下基于产出导向的人才培养模式构建

针对当前中国人才培养体系的不足,提出以"新工科"教育理念为指导、以"产出导向"为宗旨,以材料成型及控制工程专业为例,通过构建新培养目标和毕业要求、新课程体系、新教学内容、新教学模式、新评价体系和新创新能力培养模式等6个方面进行人才培养改革,培养学生的创新精神、实践能力、自主学习能力、交际能力以及团队合作精神等。     

教、学、赛互动升级的工科专业课程体系研究——以《金属热处理原理与工艺》为例

着眼新工科背景下对于工科大学生创新实践能力的培养要求,以材料科学与工程专业为例,基于中国大学生材料热处理创新创业大赛的学科竞赛,以《金属热处理原理与工艺》课程的系统性教学和综合设计性实验为抓手,以加强专业课程与学科竞赛联动及融合学科竞赛与人才培养体系为目的,解决单纯课堂理论教学的不足,探索工科专业课程课堂教学,强化学生参与、注重学生动手实践和综合素质的培养,真正实现“以赛促教、以赛促学、教学促赛、赛学促创”互动升级效果,着力培养新时代的创新型人才,为创新型人才的培养提供新思路,积极主动适应高等教育改革新常态。     

课程思政视角下材料成型及控制工程专业人才培养的三点思考

进入新时代,培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题.高校作为人才培养的主阵地,推动新时代课程思政建设是落实立德树人根本任务的一项重要举措.新工科背景下,为构建课程思政与思政课程"同向同行"的"三全育人""大思政"格局,实现材料成型及控制工程专业的人才培养新体系,本文从强化专业教师队伍建设、...     

高校思政课程对铸造专业学生培养健康社会人格的实践思考

<正>随着社会经济和人们思想境界的不断提升,社会越来越需要思想觉悟高且具备健康社会人格的专业人才。为满足社会对人才培养的新要求,各大高校都应对思政课程教学模式进行创新,以培养思想道德水平较高且具备健康社会人格的学生,促进社会市场环境向健康方向发展。思政课程适用于各个专业思想教育教学,它以立德树人为根本目标,在创新教学方法、丰富教学内容、创新教学模式、培养学生健康社会人格等方面具有至关重要的作用。在社会多元化发展背景下,社会对学生思想教育的关注度日益增长,社会鼓励高校从“思政课程”向“课程思政”方向转变,明确强调思政教育应与各个专业教育深度融合,尤其要对工科专业与理科专业的思政课程进行创新。     

工程伦理教育融入工科大学生人才培养的思考与实践——以材料成型及控制工程专业为例

开展工程伦理教育是工科大学生人才培养的时代要求,有利于推动高校教育教学改革实践、促进高校思想政治教育提质增效、激发大学生科技报国的家国情怀和使命担当。工程伦理教育融入工科大学生人才培养的现实困境主要表现在课堂教学“主渠道”尚需强化、校园文化“主场所”有待拓展、伦理建设“大团队”需要充实。基于此,高校应优化人才培养目标,引导大学生在受教的过程中学会做人、做事、做学问。     

以“六个一”为特征的高职院校学生科技创新能力培养实践

在分析高职院校科技创新人才培养现状的基础上,围绕“六个一”为特征的科技创新人才培养目标,在科技创新氛围营造、创新教育课程体系构建、指导体系构建、机制保障等方面采取了一系列措施,经过3年实践取得了较好的成效。     

新工科背景下虚拟焊接实验教学改革

在"大众创业,万众创新"时代背景的感召下,以及当前"新工科"人才培养思路的启发下,通过对虚拟仿真焊接实验的教学内容、教学方式方法和教学评价体系三个方面的着重建设,搭建了体系完整、严谨科学、形象逼真、寓教于乐、虚实结合、开放共享的焊接虚拟仿真平台,形成以学生为中心、成果导向教育、多学科交叉个性化的新模式,探索建立新工科范式,实现新形势下多元化、创新型卓越工程人才的培养目标。     

新工科建设下应用型大学焊接专业实践教学改革

新工科的建设是为了顺应我国新一轮科技革命和服务创新战略要求,基于落实立德树人,通过继承与创新、交叉与融合、协调与共享主要途径来培养多元化、创新型卓越工程人才。文中主要针对新工科建设下应用型大学焊接专业实践教学中存在的一些问题,从注重学生能力培养、深化实践教学改革,拓展理论教学内容、优化实践课程教学,提高教师实践教学能力,加强校企合作等方面提出改革措施。在新的实践教学模式下,焊接专业通过不断探索和实践,取得了一定的成绩,为应用型本科院校在新工科、新形势下更好地开展专业实践教学提供借鉴和参考。     

高等学校焊接专业方向跨学科创新人才培养教育新方法与实践

焊接专业方向与新材料科学、电力电子和先进机械制造工程领域紧密相关,具有极强的交叉学科特点。在高校焊接专业方向大学生教学实践中,开展了跨学科创新型教学新方法,将创新型焊接领域研究贯穿于日常学习、课堂教学、课程设计、生产实习、毕业论文等学生培养的各个阶段,采取启发式教学、研究型学习以及研究生科研训练的培养模式,结合学科特点,注重创新精神和创新能力的培养,把握教育培养体系的各个环节,以参加各类创新大赛和学生创新计划来丰富培养教育手段,着力进行焊接专业方向大学生多样性训练教学新方法的研究,接受实践效果的检验并进行相关调整,完善焊接专业方向现代创新人才培养体系。实践表明,焊接专业方向大学生跨学科培养方式取得了满意的成效。     

焊接专业工程实践教育与学生创新能力培养改革

创新是一个民族进步的灵魂,加快建设创新型国家已经成为我国的一项重要战略目标,加快创新型人才培养也成了高校的迫切任务。创新教育的基础是实践,工程实践教育是高等工程教育的重要基础,工程实践教育和大学生的创新能力培养密不可分,也是培养卓越人才的关键。通过分析南昌航空大学和重庆科技学院焊接专业在联合培养"卓越焊接工程师"的过程中存在的问题,探索了"交替式产学合作教育"和"课堂理论教学与企业现场实践训练同步进行"的工程实践教育新模式,以实现工程实践教育4年不断线;通过构建面向大学生创新能力培养的多维平台,实施开放式实验教学,结合课外科技创新活动,培养学生的创新能力。     

斯坦福大学写作课的教育理念、课程设置及质量保障

写作能力是专业写作和专业成功的核心能力。作为具备卓越工科实力的综合性大学,斯坦福大学的写作与修辞课程致力于培养学生的口头报告能力、多媒体展示能力和专业领域的写作能力。斯坦福大学写作课程有三方面的成功经验,教学理念实用而明晰:学会写作、以写促学、以写促研。课程设置分为三个层次,循序渐进地培养学生的写作能力。质量保障措施得力,促进课程管理规范化、师资队伍优质化、培训平台实效化。这为我国在"新工科"建设背景下开设写作课提供了良好的示范和借鉴思路,充分发掘写作课在工程教育中的意义:有利于革新工程教育理念,提升工科参与社会决策能力;改变工科人才培养现状,提高工科实践能力;打破学科壁垒,促进工科与其他学科交流。     

知识与能力并行:构建地方高校工科专业教育新模式

探索地方高校如何充分利用地方企业资源，校企联合、改革课程体系与教学内容，构建工科专业技术应用与技术开发型人才培养模式和教学体系，从整体上优化学生的知识、能力、素质，突出创新思维与综合应用能力的培养。让地方高校培养出能直接服务于地方经济建设的、具有社会化、企业化和个性化特征的工科专业合格人才。     

"三全育人"视阈下材料成型及控制工程专业大学生工程伦理教育探析

在"三全育人"视阈下,将工程伦理教育融入专业教育,培养工科大学生的社会责任感、工程伦理意识和工程伦理思维,提高工科大学生的家国情怀、职业道德、系统思维和创新能力等综合素质,是我国高等教育人才培养体系改革的必然要求.本文以太原科技大学材料成型及控制工程专业为例,对工程伦理教育的内涵及实施路径等进行了探析,为推动高校构建"...     

新工科背景下高职模具专业人才培养质量保障机制的构建

剖析了目前高职模具专业人才培养质量保障机制存在缺乏企业有效参与、机制不健全以及过程监控不能贯穿全过程等短板，针对性地提出了新工科背景下通过构建多重质量监控机制、完善人才培养质量保障机制并建立贯穿人才培养全过程的过程监控等方式，达到构建高职模具专业人才培养质量保障机制的目标。     

新工科背景下材料成型及控制工程专业人才培养模式探索

针对当前新经济发展时代和企业行业对工程技术人才需求的变化,武汉理工大学材料成型及控制工程专业立足于工程认证要求,从培养目标、课程体系、教学理念、教学模式、育人平台和教师队伍建设等方面探索人才培养模式改革措施,培养适应新经济发展需求的新工科人才。     

CDIO模式下铸造实践教学的改革与优化

<正>2017年以来,教育部持续推进工程教育的改革与创新,新工科建设的顶层设计“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”应运而生。工程训练作为高校面向工科生开设的基础实践必修课,应重点把握新工科人才的培养方向,着重培养学生的动手能力、工程实践能力和创新能力,既为机械专业学生的实践活动提供重要的创新平台,又为非机类学生的工程素质培养提供关键的教学场所。     

加强高校教学管理改革 提高人才培养质量

加强高校教学管理改革提高人才培养质量中南工业大学陈启元殷志云一、锐意改革，迎难而上当我们注意面向２１世纪培养高科技人才时，迫在眉捷的工作是必须根据科学技术和社会发展的新特点，来确定大学教育的新目标。１．调整专业结构，拓宽专业面，按大类专业培养在继承和...     

高职模具设计与制造专业专创融合教学改革研究

高职模具设计与制造专业需要培养具有创新意识和能力的模具专业技能人才,要实现这一目标,需要将双创教育始终贯穿专业培养的全过程。针对高职模具设计与制造专业专创融合教学中存在的理念认识不到位、专创融合课程体系不全、专创融合实践教学环节薄弱、实践平台支撑不够、创新创业师资严重匮乏等问题,提出了高职模具设计与制造专业专创融合人才培养方案构建思路,并具体分析了模具专业教学目标、教学课程体系内容、教学模式、教学资源、教学考核等方面围绕双创教育要求实施专创融合改革的具体办法。     

地方高校焊接专业“三三二”双创人才培养体系的研究与实践

针对当前地方高校创新创业教育存在的大学生接受创新创业教育的主动性不足、创新创业能力的个性化发展不足等问题,南昌航空大学与重庆科技学院将"党建+"理念应用于焊接技术与工程专业创新创业人才培养的第二堂课建设,强化第二课堂在创新创业人才培养中的地位和作用,通过构建"三三二"双创人才培养体系,着力提高大学生接受创新创业教育的积极性、强化双创教育的实践锻炼,提高焊接技术与工程专业大学生的双创能力。