用科学发展观指导高校人才培养的战略思考

日益严峻的就业形势已经成了高校发展的一大难题,要使高校人才培养走上一条可持续发展的道路,就必须坚持用科学发展观来指导高校人才培养工作,对人才培养作出战略性的思考,从根本上说就是要解决人才培养目标的确立问题、人才培养规划的制定问题、人才培养主体的建设问题、人才培养模式的改革问题。     

多层次知识产权人才培养探析

本文以国家知识产权人才培养相关政策为研究导向,结合国内外高等院校现状,对知识产权人才培养特点以及存在的问题进行了具体分析。在此基础上,围绕多层次知识产权人才培养,从做好各层次知识产权人才定位、明确知识产权人才培养目标、创新知识产权人才培养方式、完善知识产权人才培养保障体系等方面提出了具体建议。     

基于成果导向的高职人才培养方案研制的探索与实践

为提升高职院校技术技能人才培养质量和对经济发展的适应性,构建以成果导向理念为核心的人才培养体系是重要措施之一。人才培养方案研制是保障成果导向教育顺利实施的起点和关键,按照高职人才培养方案的制订流程,从制订原则、专业调研、确定培养目标和培养规格、设计课程体系等方面阐述了人才培养方案研制的方法,保证人才培养方案的科学性和合理性,为高职人才培养方案的研制提供借鉴。     

汽车检测与维修专业人才培养模式的改革与实践

面对新形势对人才培养工作提出的挑战,从人才培养目标的确定、"2+1"人才培养模式的完善、课程体系的构建和实施、人才培养质量评价体系的建立等方面,对汽车检测与维修专业的人才培养模式进行改革和实践。     

工科应用型人才培养模式的研究与实践

人才培养模式是指在一定教育思想与教育观念的指导下,由教育对象、目标、内容、方法、途径,质量评价标准构成的教学组织过程的总称,是为完成特定的人才培养目标而构建起来的人才培养和策略体系。根据人才培养模式和培养目标的定位,构建全面适应社会经济发展新要求的本科人才培养体系,对立足于以工为主的本科应用型人才培养模式进行了多方面研究与实践。     

高等工程教育人才培养模式新特征分析

一系列国家战略的实施和新经济蓬勃发展对高等工程教育人才培养提出了新要求,迫切要求深化人才培养模式改革,提高人才培养质量。文章围绕人才培养模式改革这一核心,采用理论分析的方法,梳理了我国"十二五"时期高等工程教育改革路径,分析总结了需求导向、合作培养、学科交叉、质量保障等人才培养模式新特征,为高等工程教育人才培养模式改革提供了参考。     

“双一流”建设背景下高校人才培养的路径探索——基于省域“双一流”政策的文本分析

为探讨"双一流"背景下高校人才培养的路径,对全国28个省市"双一流"实施方案的政策文本进行整理,以关键词"人才培养"提取具体内容进行分析并得出以下结论:高校应强化人才培养核心理念目标,通过加强创新创业教育、积极开展国际合作、创新人才培养模式、优化培养质量评价体系等方式达成人才培养目标;高校也可在优化人才培养目标、加强学科团队的育人功能、促进科研成果转化为教学资源、协同推进学科建设与专业建设等方面进行积极尝试,不断优化人才培养的实施路径。     

广告学专业应用型人才培养质量评价刍议 ——以安徽省行知联盟为例

提高广告学专业应用型人才培养质量已成为当前高等教育的普遍共识.安徽省行知联盟中,一些高校在广告学专业应用型人才培养质量评价方面存在缺乏常态化机制、与社会缺乏有效衔接、评价结果缺乏科学实效性等问题.构建广告学专业应用型人才培养质量评价体系有利于完善人才培养质量保障体系,转变教学观念、规范教学行为,推进人才培养模式的改革与创新,推动人才培养与特色发展.     

应用型本科人才培养模式的改革与创新

通过借鉴德国应用科学大学的人才培养经验,结合中国国情,创建具有自身特色的“133226”应用型人才培养模式,从应用型本科人才培养的教学理念、培养体系、课程设置、教育合作、教学保障和教学改革要求等方面对应用型人才培养模式进行了系统阐述。以能力培养为核心,明确应用型人才培养的知识、能力和素质培养要求;创新地提出了基础、拓展、复合3个层次教学要求和课程体系;对校企合作、国际合作在人才培养中的地位和作用进行了分析;提出了应用型人才培养的师资队伍、实践基地建设及教学改革的要求。     

基于IPA方法的“产教+专创”双融合人才培养质量评价研究

产教融合、专创融合为地方应用型本科院校人才培养提供了新理念和新模式。文章通过构建“产教+专创”双融合人才培养质量指标体系,运用IPA分析方法,对人才培养质量进行综合评估。研究认为,“产教+专创”双融合人才培养质量通过基础、平台、过程和成效4个维度予以体现;“产教+专创”双融合人才培养的过程和成效受重视程度较高,而人才培养基础和平台的受重视程度有待加强。IPA分析发现,师资水平、师生互动、校企合作和创新创业是“产教+专创”双融合人才培养的优势所在,人才培养规划、创新创业思维和社会实践能力培养尚需保持,而人才培养制度保障、政府、社会、行业、企业协同育人还要进一步强化。     

高职校企合作订单人才培养模式的实践探索

高等职业教育以培养技术技能人才为培养目标,校企合作人才培养是办好高职教育的有效途径。订单式培养是以企业人才需求和学生就业为导向的的校企合作人才培养模式,强调校企共同参与学生职业岗位能力的培养。本文主要介绍高职订单人才培养的思路、方法、效果,重点剖析高职校企合作订单人才培养模式的类型、特色。     

对以就业为导向发展高职教育的认识和实践

高等职业教育是以培养高技能人才为主的教育,校企合作办学是发展高职教育的有效途径。以就业为导向,做好市场预测与调查,为现代企业培养高技能应用型的人才。转变观念,提高认识,走校企结合之路。根据企业需要,实行订单式培养,培养企业急需人才。     

职教集团化办学实践中的校企合作初探

校企合作是培养技术应用型人才,推进职业教育可持续发展的本质要求,分析了目前校企合作的弱点对我国职业教育发展的影响。并以江苏机电职教集团为例,从三个层次就职教集团化办学实践中的校企合作形式进行了初步探讨,提出在新形势下寻求创新校企合作方式的重要性。     

应用延迟化策略进行高职人才订单培养的思考

延迟化是一种为适应大批量个性化生产而采用的蓑略,通过这种策略制造企业可进行产品的多样化生产,以适应顾客少批量多品种的需求一高职院校以培养适应社会需求的人才为目标,通过与用人单位签订人才需求订亘而进行高职人才的培养,而企业对人才的需求同样具有多样化和个性化的特点,将延迟化策略应用到高职院校,可解决人才订单培养中的难题.     

高职院校学习型寝室文化与先进企业文化融合探究

将先进企业文化融入高职学习型寝室文化,有利于促成高职学生社会竞争力的全面提升和高职人才培养目标的实现。本文分析了高职院校学习型寝室文化与先进企业文化融合的重要性、可行性与迫切性,在指出高职院校学习型寝室文化和先进企业文化融合现状的基础上,探讨了高职院校学习型寝室文化与先进企业文化对接的有效途径。     

顶岗实习过程中实施专业课程现场教学的研究与实践

校企合作、工学结合的高职高专人才培养模式是培养高素质技能型专门人才的有效途径。通过学校与企业紧密合作,调整教学计划、灵活安排教学过程,安排学生在企业进行顶岗实习期间,实施专业课程的现场教学,使学生在职业素养不断形成的同时,专业理论知识和职业技能也得到不断提高。     

校企合作中高职人才培养模式构建的实践与思考

校企合作是构建高等职业教育模式的重要途径.近年来,校企合作有效地拓展了高职实践教学方式,促进了我国高职人才培养模式的形成.但也存在不少问题,应在校企合作中重视利用行业协会,不断创新合作机制,努力提升高校自身办学实力,进一步完善我国高职人才培养模式.     

基于开放理念下的高职院校校企合作研究

随着人才培养“校企合作”,教学过程“产教一体”的不断发展,高职教育不断进步,推动了企业的高效发展,实现了高校与企业的双向共赢。然而,高职院校与企业在合作中也存在着一定的现实问题,文章着重从合作企业、高职院校、政策法规三方面探讨了目前校企合作中普遍存在的一些问题,并基于开放发展理念,提出了推动校企合作的新对策。     

“互联网+”背景下高职专业教师企业实践模式探究

高职院校要培养职业素质高、实践能力强的高技能人才,必须加强“双师型”教师队伍建设,充分利用互联网技术为专业教师提供个性化、多元化的企业实践,提升教师专业技能。在“互联网+”背景下高职院校与企业共同努力,构建线上线下的专业教师企业实践模式,打造特色化的专业教师培训机制,促进高职院校与企业的共同发展。     

高职院校企业导师制的探索与实践

高职院校企业导师制是高等职业院校聘请企业管理者或技术专家担任学生兼职导师的一种新型教育管理模式。该模式是以企业为视角,着眼学生的企业情境教育、职业素养教育、专业认知教育、职业意识教育,通过企业导师实施职业引导、提供就业指导、带来企业文化的创新举措,能更好地实现高职教育以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才的总体目标。