道具,角色扮演的一部分——感受道具在角色扮演中的作用

角色扮演是一种基于"绘本阅读"上的表现形式。"绘本阅读"是一种新的阅读方式,幼儿通过书上图文并茂的方式,通过文字、画面、想象等了解故事的主要内容,这种阅读方式渐渐被幼儿所喜欢。进行大班后,"基于绘本阅读的幼儿角色扮演的实践研究"贯穿着我们的教学工作。为了让幼儿更好地理解绘本内容,感受绘本表演,促进舞台效果,我们通过场景的布置,道具的准备和使用,从而提高幼儿角色扮演的能力。     

浅谈幼儿园创意戏剧的实践研究策略——以中班戏剧主题《我的幸运一天》为例

戏剧是幼儿根据故事的内容进行表演的一种游戏形式,是可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,符合幼儿心理、生理的需要,又符合幼儿语言发展规律的一种活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表现的主题,引导幼儿围绕主题开展想象,进行艺术表现。本文将以中班戏剧主题《我的幸运一天》展开戏剧实践之旅。     

表演游戏和主题活动有机融合的实践探索

表演游戏与主题探究活动的有机融合是一种以主题为核心,以表演游戏为形式,以幼儿为主体,让幼儿将主题活动的目标内容在表演游戏中进行想象和创造的探索活动。在学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下,如何在艺术领域实现"感受与欣赏"和"表现与创造",如何将表演游戏和主题探究活动有机进行融合,让表演游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并与主题活动有机结合,不断生发出新的游戏内容,在互动过程中促进每名幼儿积极、主动、富有创造性的发展,是有现实意义与探索价值的。     

如何在幼儿声乐启蒙教学中发展儿童的想象力

想象是创造的基础，无想象绝无创造。音乐与想象密不可分；幼儿声乐启蒙教学对想象力的发展具有十分重要的意义和作用。透过音乐的节奏、旋律、声乐的动作等要素去领略音乐的情绪美、意境美，产生各种联想与想象，从而发展儿童的想象力。     

论戏剧艺术中舞台道具的应用

在戏剧艺术中,舞台道具是戏剧创作和表演成功的基石,能够使观众的鉴赏需求得到最大限度的满足。舞台道具具有一定的夸张性和虚拟性、强调风格的设计等特征,在塑造戏剧作品的"真实性"方面起着不可忽视的作用。舞台道具在戏剧艺术创作中的应用方面,大道具在舞台造型艺术中多起营造环境,烘托人物身份与性格的作用;小道具暗示剧中人物的处境或是内心世界等无法直接描述的抽象事物;装饰道具不仅起到点缀的作用,更能起揭示人物性格的作用;随身道具烘托主人公的身份,或是暗示人物性格。舞台道具在戏剧表演中的应用主要在于推动剧情的发展;渲染氛围,表现环境;刻画人物等。     

3-6岁幼儿创造想象研究——基于幼儿绘画作品的分析

研究采用作品分析法、访谈法等,对山西省临汾市某幼儿园180名3-6岁幼儿绘画活动中的创造想象进行了研究。结果表明:3-6岁幼儿创造想象的独立性、新异性不存在显著差异,图案利用存在性别、班级的差异,整体布局存在班级差异,大班幼儿创造想象的总成绩高于小、中班。文章分析了3-6岁幼儿创造想象的影响因素并提出相关建议。     

奥尔夫教学法与广东童谣教学初探——以广州童谣《落雨大》为例

本文从重视白榄教学;创造雨中声响,进行节奏训练;结合歌曲曲调,编配多声部;给予创造机会,即兴表演;即蕴含了奥尔夫教学法的语言、节奏、多声部、即兴表演四个重要教学手段入手,展开分析、思考和设计,实际探讨奥尔夫教学法在广州童谣教学中的使用。     

让幼儿走进经典诗文,感受其意韵

经典诗文是我们民族文化的精华,从小让幼儿接触经典诗文,感受其意韵,不仅能得到情感的熏陶,对促进幼儿人格健全发展也有着极其重要的意义。教师围绕经典诗文在幼儿园的应用谈一些措施和感想。通过筛选出一些可读可唱可画可表演的经典诗文,利用视听结合、咏诵表演、美术创作等多种形式,让幼儿在诗情画意的意境中"染其色、闻其香、尝其味",从而潜移默化地陶冶幼儿情操,提高幼儿的观察、审美、想象等能力,增强民族自豪感。     

《指南》背景下“教”与“玩”的有效融合——试以幼儿音乐自主游戏活动为例

幼儿园音乐活动是幼儿自主表现、自主创新的方式和途径。幼儿是天生的艺术家,喜欢游戏是幼儿的天性。而想象是游戏的前提,我们应该营造氛围,让幼儿在音乐游戏中展开想象和创造的翅膀,并让他们分享彼此在想象中得到的快乐。在音乐游戏活动中,教师将"教"与"玩"看成是对立与统一的关系,大胆放手让幼儿"玩",既会提高教师"教"的有效性,又会让幼儿在教师的"教"过程中不断获取知识。     

让“创造”在“借形想象”中起航——论教师在大班幼儿“借形想象”活动中的指导

"借形想象",是由儿童美术专家薛文彪老师根据幼儿想象力、创造力和表现力的发展轨迹而提出的一个教育理念,就是鼓励幼儿借助原有的形体进行系列想象和创造。幼儿期是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期,更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此,幼儿教育工作者要特别重视孩子想象力的培养,为幼儿创设充分的想象和动手的空间。