基于概念图的高三生物复习

把概念图作为教学工具和学习工具,运用在高三生物复习教学中,可以使学生自主地建构知识体系,深入理解生物概念,同时还可以使学生转变传统的学习方式,发展自主学习能力。基于概念图在高三生物复习中的应用价值,将结合相关的教学经验,从整合知识、自主绘图、完善图像这三方面入手,就如何有效地应用概念图引导高三学生进行生物复习作详细说明。     

概念图在高中生物教学中的实践运用

在高中阶段,生物教学的难度以及复杂程度相对较高。在学习过程中,学生会了解到多种不同的生物学知识,并且知识之间的连接性相对较为紧密。在这一前提下,学生很容易会产生思维混淆的状态,甚至会丧失学习自信。随着新课程教学改革任务的推进,概念图这一教学工具逐渐浮出水面,走进教师视野。概念图的有效应用能够缓解学生的学习压力,也能提升学生的学习效率。基于此,将对如何在高中生物教学中有效应用概念图进行分析。     

高中生物教学中概念图构建与应用的研究

高中生物《分子与细胞》模块知识体系内容庞杂,学生在知识的系统掌握上,以及知识结构的建立上往往存在一定的问题。概念图教学是一种较新的教学策略和学习工具,不仅有利于学生形成有序的知识体系,还能加深学生对知识的理解和应用。在该模块生物教学中,为了有效地组织学生进行知识梳理和整合,提高学生自主学习、合作等综合能力,笔者以高一两个平行班为研究对象,通过问卷调查、访谈、作业反馈等手段充分了解学情后,对教师在高中《分子与细胞》模块教学中如何指导学生构建概念图、教学中如何合理应用概念图以及应用效果进行了一学期的对照实验研究。结果发现,实验班对新知识的理解速度、对生物知识的认知水平、学习成绩、学习态度和学习能力方面均明显优于对照班,进而证明概念图在《分子与细胞》模块教学中是一种有效的教学策略;但概念图构建与应用并没有明显提高学生对生物学科的学习兴趣,同时也发现,在概念图教学实施时往往会与学时和学生学习能力等方面产生冲突,值得反思。     

浅谈思维导图在初中生物教学中的应用

初中教学是九年义务教育中的重要部分,学校要提高教学质量,为学生进一步的发展做好准备。在初中教学工作中,教师要引导学生形成一定的思维方式,确保学生掌握科学高效的学习方式,可以自主学习生物知识。生物教师在素质教学环境下,要改变传统教学方式,在教学中积极进行创新,使用思维导图,激发学生学习的积极性。思维导图教学方式可以引导学生对相关生物知识进行汇总,利用树状图对知识点进行填充,增强对各个章节知识的记忆。另外,思维导图教学方式可以增强学生的思维能力,使学生的综合能力不断提高。     

初中化学教学中概念图的应用探讨

新课改改进了初中化学课程传统的教学理念,并提出重视培养学生科学素质的新要求。概念图的应用研究对锻炼学生的思维能力、空间想象力、观察力、创造力,教会学生构造有效的知识网有明显效果,从而有利于教师进行更有效地教学设计和评价,提高教学效率。因此对概念图的有效应用进行探究就显得很有意义。本文将从教学现状出发,对概念图在初中化学教学中的应用进行适当探讨。     

“引导—探索—发现—归纳”教学法在高中地理实验教学中的应用分析

高中地理课程是一项综合性极强的课程,在进行教学的过程中,教师为了能够直观地展现地理知识点,通常依靠实验教学内容帮助学生进行知识点探索。教师可以对地理实验教学的过程和效果进行系统分析和研究,并结合地理实验课程的教学实际,应用"引导-探索-发现-归纳"的"四步走"实验教学法,帮助学生实现对地理知识点的自我探索和自我证明。     

概念图在初中生物教学中的运用方法

初中生物学科中的生物概念比较多,学生在学习过程中经常会出现混淆生物概念的问题,导致学习效率比较低,针对以上问题,教师需要创新教学模式与理念,在生物教学中引入概念图,帮助学生梳理生物概念之间的联系与区别,构建完整的生物知识体系,缓解学生的学习压力,构建高效生物课堂。     

浅析概念图在中学生物教学中的应用

<正>概念教学是生物教学活动的根本。作为初中学生,尤其是七年级的学生,是儿童期向青年期过渡的阶段。他们的好奇心和求知欲很强,理解个别概念并不是件很难的事,但是,相应的知识储备不足对于繁琐而细致的记忆内容遗忘率高,概念间极易混淆不清,往往花费大量时间死记硬背却效果不佳,即便是已经背过的知识点也难以进行有效地应用,学习效率不高。而这个困扰学生的问题,恰好可以在概念图的正确使用下迎刃而解。笔者在利用概念     

思维导图在小学生英语学习中的应用研究

小学英语教学工作中,教师要以学生的特点和认知能力为基础,对学生展开针对性的教学。思维导图的应用可以使学生更加清晰地掌握知识点的脉络,可以使学生在学习的过程中变得更加轻松。基于此,对小学英语教学中思维导图的有效应用进行简要分析。     

初中生物现代多媒体的运用

多媒体在现今教育界应用广泛,取得一定成就。初中生物课程与多媒体结合,需要教师立足传统教学法的优势基础对教学模式改革进行有效思考:初中生物学科特点与多媒体教学优势的思考,多媒体教学优化生物教学知识点组合,多媒体教学发挥小组合作交流模式价值,拓展学生知识面,加快学生具体思维向抽象思维过渡的步伐。这些思考必将促进生物教学中现代多媒体的有效运用。