班级文化以文化育人

<正>学校近十多年每学期开学头一个月都定为养成教育月,规范学生行为,培养学生良好的行为习惯。学校校长经常说:"养成教育要抓实,一定要以文化育人,即使培养的学生离开了母校,而文化不能离开学生,一定要让学校成为一所文化底蕴深厚的学校。"作为组成学校的最小单位——班级,每一位班主任都在学校领导的指导下,扎扎实实、紧紧张张、轰轰烈烈地搞养成教育,形成具有本班特色的班级文化,有时班主任为了忙于应对学校养成教育的检查,各班在形式上的文化较多,如教室布置得过于花绿,就以为是最好的文     

把山地校园建成富有特色的文化高地

<正>大学校园规划是为了建设一个良好的校园生活环境,为培养高级的人文和科技人才提供物质平台。美国学者在对1982年以来美国学校建筑做了深入的分析后,指出了教育建筑的重要性:"学习的决定因素很多,交错复杂,学校建筑是教育过程中最重要的变项之一。"台湾地区学者汤志民先生在他的研究中也证实"校园规划越完善、越理想,学生从中获得的正面知觉就越多,负面知觉越少,对学生行为的影响则是积极行为越多,消极行为越少"。     

中职学校文化课程开设意义探讨

文化课是中职学校课程开设的重要组成部分,本文从"中职学校的学生在进校时文化水平较低"、"学习专业知识和掌握技能需要一定的文化知识"等方面对中职学校开设语文、数学及英语等文化课的意义进行了探讨。     

立足许慎精神 传承经典文化 漯河市许慎中学掠影

<正>许慎中学是漯河市召陵区唯一一所九年一贯制非寄宿学校,目前在校生2204人,36个教学班。许慎中学把为学生的终身发展负责作为教育使命,确立了学校独具特色的"三风一训",即"严谨务实敏行图新"的校风,"敬业厚生精研善教"的教风,"敦品励学博毅致远"的学风和"崇文尚典立德创新"的校训,立足许慎精神、传承经典文化、着眼学生未来,深入实施素质教育。学校依托许慎文化和拱璧精神,大力开展校园文化建设,营造书香校园。墨香文馨艺术雕塑、书法台、记载许慎文化的铭廊、"腹有诗书气自华,最是书香能     

文化滋养,让学校充满生命气息

学校的高品质发展,离不开文化的滋养。在继承传统优秀文化的基础上,创造出适应时代要求和学校发展的新文化,是学校发展的重要使命。通过文化滋养,让学校充满生命气息:学生层面,形成课程育人、活动育人、环境育人的"三育"格局;教师层面,突出尚泽、尚和、尚晒、尚引的"四尚"理念。     

“共生文化”:学校教育的时代诉求

学校"共生文化",是指以包容合作为特征的观念文化、以交流互惠为特征的行为文化以及以人本关爱为特征的制度文化的总和。"共生文化"建设,体现了学校教育的时代诉求,其内涵主要包括三个方面:聚焦学生持续发展,促进教师自主发展,孕育教育绿色生态。     

指向文化公平的乡村教师角色担当

文化差异是造成农村学生学业弱势的隐蔽而顽固的原因。当前,农村学校的文化中心主义愈演愈烈,教师文化的向乡性日渐式微,课程文化的精英化倾向突出。面对农村学校的文化场域,由于农村儿童"入场"前长期与学校的主流文化相区隔,因而"进场"后成为"文化被剥夺者",导致他们往往以"反学校文化"的方式呈现出"出场"状态。因此,农村学校教师要坚持"转化性知识分子"的角色定位,强化多元文化方面的观念转变与知识储备,在教学实践的各个环节保持文化敏感性。     

以学校文化力推动育德力——关于强化学校德育工作效力的探讨

<正>要使得学生品德达至"自觉""自为",以学校文化效力推动育德效力是一条重要的途径。文化德育中的"文化"是把"文化"作为德育的一种方法、途径和手段。我们可以从以下几方面入手:一、凸显"人文性"的环境文化力着力加强学校物质环境、人文环境建设,努力创设立体、多维的德育氛围,让学生浸润其中,接受潜移默化的熏陶、感染和影响,有利于推动学生的"德性内生"和品德的自我构建。(1)创设有内涵的校园环境。在《荀     

责任文化:推动学校和谐发展

教育的终极意义在于育人,为学生的终身发展奠基。利用"责任文化"这个教育支点,能有效促进学生的生命成长,推动学校的和谐健康发展。江苏省张家港市第二中学以"责任引领、共同发展"为办学理念大力建设责任文化,取得了一定成效。具体做法是:制度先行,落实责任文化;环境建设,营造责任氛围;培养教师,诠释责任内涵。     

浅谈中职学校文化公共课的教学管理

中职学校学生普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题,相当一部分学生语文、数学、英语中考成绩加起来都不足一百分。他们对文化课听不懂、听不进,甚至很反感,提起文化课就"头痛",可以说,大多数学生对文化公共课学习没有热情。所以,文化课教师也成了不受学生欢迎的教师,相对专业课程而言,文化课教学情景甚是尴尬。针对上述情况,蓝山县职业中等专业学校(以下简称"我校")主要从以下几个方面来促进文化公共课的教学。