如何指导五年制高职学生进行职业生涯规划

五年制高职学生在校学习的时间为五年,这部分学生在读完两年中职后就可以直接升入高职学习。五年制高职的学生大多为初中毕业生,与三年制高职学生相比,这部分学生在校时间长、跨度大,需要教育者指导学生进行职业生涯规划。然而五年制高职学生大多为未成年人,对职业生涯规划了解不多,也不够重视,不清楚职业生涯规划的促进作用是什么,因此十分需要教育者指导做好五年职业生涯规划。     

积极心理学在中职学生教育中的价值

中职学生急需积极心理学的干预和引导,通过他们在入学初期得到的积极心理学的渗透,有助于自信力的提高,自我形象的重新塑造和自我期望值的增强。通过求学阶段的班级文化建设、课堂教学以及社团活动等的积极心理学的强化教育与疏导,使得他们的能力得到有效提升,个性发展更加完善,成就自我。中职学生的职业生涯规划和个人的生存状态中也离不开积极心理学的影响。若能一以贯之,我国的职业教育将有一番新气象。     

思想政治教育视域下高职院校职业生涯规划的问题与改进策略

高职院校职业生涯规化教育是提升学生自我规划能力的重要途径,学生在自我规划过程中会将多种因素考虑在内,比如当前人才市场状况、所学专业的发展趋势等。但是高职院校在开展职业生涯规划教育中,往往会忽视对学生的思政教育水平与力度,这样的状况与发展形势导致职业生涯规划教育中出现了一些问题,我们需要从提升学生思政素质的角度来制定改进策略,进而推进学生自我规划的良性发展。     

积极心理学引导五年制高职学生参与式学习的研究

学生作为五年制高职教育教学的主体,其学习心理是影响学习效果的重要因素。通过教育教学观察和调查分析,目前五年制高职学生学习过程中有多种因素制约其学习动力,从而掩盖了学生学习的积极学习心理,也让五年制高职教育教学原本的优势不够突出。通过分析影响学生主动参与学习的因素,将积极心理学的相关理论引入五年制高职学生学习的心理研究,提出五年制高职学生参与式学习心理的培养策略,从而促进学生的参与式学习。     

高职在校护生职业生涯规划现状研究

目的：了解在校高职护生的职业生涯规划水平，为职业生涯规划指导提供实证依据。方法采用护理本科生职业生涯规划量表对山东省某医学院校166名在校高职护生进行调查。结果166名护生得分（129.66±18.07）分，处在中等偏上，结构发展不平衡，职业探索得分最高，反馈修正得分最低；在自我认知、目标设定、行动计划、人际关系四个维度上年级间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论高等医学院校针对不同年级学生提供精细化、个体化、定制性服务，提高学生职业生涯规划水平。     

浅谈高职学生职业生涯规划

与普通高等教育相比,高级职业教育最鲜明的特色就是它的职业属性,因此传统高职教育人才培养模式倾向于设计促进学生顺利就业的方法,但这种急功近利的教育理念违背了教育的真谛,忽视了德育教育,忽视了培养学生正确的价值观和人格健康,从而限制了学生的长远发展。基于此,本文首先分析了职业生涯规划的意义,从德育的角度分析了职业生涯规划在高职教育中的作用,最后提出如何利用它提高高职德育教育,进而提高高职教育整体教学水平的措施,具有积极的实践意义。     

五年制汽车技术服务与营销专业学生的人文素质培养

本课题采用问卷形式对江苏联合职业技术学院徐州经贸分院五年制汽车技术服务与营销专业学生的人文素质状况进行了调查,发现五年制高职学生普遍存在文史知识不足、人文素养薄弱、文化底蕴浅薄、社会责任意识消退等现象。为此,必须加强五年制高职学生人文素质教育,在不断提高其专业技能的同时,应同步提升其人文素质,重视人文素质在职业生涯中的突出作用,为打造高素质应用型人才提供必不可少的人文素质基础。     

嘉兴市高职涉农类专业学生职业生涯规划教育的调查与分析

高职学生职业生涯规划教育已成为当代高职教育的重点之一。高职涉农类专业学生职业生涯规划教育应该拓展社会教育资源,通过加强与高职院校紧密型合作企业联系和交流,充分利用社会教育资源对高职涉农类专业学生进行职业生涯规划教育,使学生在实习实践中感受职业成长的艰辛和乐趣。     

职业生涯规划下提高高职学生就业创业能力

在高职学生发展和成长的过程中,其就业和创业能力的提升占据着十分重要的地位和价值。在开展教育教学的过程中,我们应该从职业生涯的规划角度出发,为提升学生的就业能力提供坚实的基础。本文在职业生涯规划背景下,结合当前高职学生职业生涯规划的现状,提出了提高高职学生就业创业能力的具体策略。     

迁移理论在高职英语教学中的实践和思考

文章从心理学的迁移理论出发,分析了北京电子科技职业学院(以下简称"我校")学生的英语学习现状,阐述了作为高职英语教师应如何积极运用迁移理论,帮助学生提高英语学习的积极性,从而不断提高高职英语教学成效。