转型时期县级教师培训机构存在的问题与发展对策

<正>县级教师培训机构是广大农村中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地,是基础教育质量不断提高的重要保证,其存在的合理性、重要性和必要性不言而喻。在现有中国国情下,脱离县级教师培训机构去谈教师培训工作是不切合实际的。一、当前县级教师培训机构存在的主要问题1.职能定位不明按照《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》的规定,县级教师培训机构具有承担本区域教师教育的有关组织、协调、指导、管理和服     

遵循时代新要求 回应教师新期待——对县级教师培训机构如何担当教师培训的思考

<正>教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量的关键。县级教师培训机构是我国教师教育体系中最基层的培训机构,从一定意义上讲,也是打通教师专业成长路径中"最后一公里"的重要支撑。《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和党中央召开的新时代第一次全国教育大会,坚持把教师队伍建设作为基础工作。在新时代背景下,县级教师培训机构要围绕"全面提高中小学教师质量"这一目标,破瓶颈、求担当、有作为,     

教育改革新常态下的娄底教师培训思考

<正>百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教育要改革、要发展,教师队伍建设必须先行。随着湖南省娄底市(以下简称"娄底市")融入长株潭大城市群的建设,从全局性意义看,经济的发展对教育的需求日趋紧迫,而教育的发展必须依托高素质的教师队伍,才能为新时期娄底市基础教育改革和健康持续发展提供强有力的智力支持与人才保障。我们的师资培训机构必须解放思想、实事求是、与时俱进、开拓进取,不断探索新的培训模式,造就高素质的教师队伍。作为     

中小学英语教师培训研究

教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。小学教师继续教育是有效提升教师素质的重要手段,是全面推进素质教育的重要保证.一些地区的教师继续教育在培训模式、培训内容、培训方法、培训体制等方面都存在一些问题,本研究基于乌海现状,通过实证了解农村英语教师培训的实际状况,对目前教师培训所取得的成绩和影响农村英语教师培训工作不断推进的因素进行分析和总结,提出合理性建议,以增强农村和偏远地区英语教师培训的实效性,达到有效推进我国农村英语基础教育发展的目的。     

着眼服务大局 推动县级教师培训机构科学发展

进入"十二五"时期以来,湖南省道县教师进修学校(以下简称"我校")作为一个县级教师培训机构,着眼服务大局,推动学校各项工作稳步实施,取得了一定成效。本文对我校近年来在服务于县域内义务教育阶段教师专业和自身成长方面所作的实践探索进行分析总结,初步提炼出着眼服务大局,推动县级教师培训机构科学发展的一般做法和经验。     

抓创业培训 促就业再就业

<正>现在,县级政府把创业培训作为政府促进就业再就业的得力措施之一,通过帮助下岗失业人员转变观念、掌握创业方法,使他们自谋职业、自主创业。一些县级经常开办创业培训班,培训失业人员非常多,有许多人创办了自己的企业,其中,有不少成为当地的纳税大户。1坚持"培训、引导、扶持"原则,全力打造创业培训知名品牌。加强培训机构和师资队伍建设。再机构建设上,县级政府应成立以分管县长为组长、人社、财政等部门为成员的创业培训领导小组,建     

教育培训机构内部控制体系创新研究——基于COSO理论

在职业教育高速发展的新时期,教育培训机构的培训模式出现新特点的情况下,传统的内部控制面临着不能适应教育培训机构发展的困境,可通过对内部控制体系目标设定的创新和要素的完善,达到适应教育培训机构长远、快速、健康发展的要求。     

双轮驱动打造优秀乡村教师培训团队

县级乡村教师培训团队是县域教师培训项目的具体策划者、实施者,是乡村教师专业成长的示范者、引领者、指导者。加强乡村教师培训团队建设,是做好县级教师培训工作的前提和关键。湖南省泸溪县的做法是:发挥内驱力和外驱力的双轮驱动作用,做到"一整合""二确保""三融合""四优先",增强凝聚力,提高战斗力,扩大影响力,强化执行力。     

教育部：组织开展援助地震灾区中小学教师培训项目

根据《2009年中小学教师国家级培训计划》,为支持灾区中小学教师队伍建设,推动灾后教育重建工作持续健康发展,教育部组织有关高等学校对四川等地震灾区的1200名中小学教师进行50学时的综合素质提高培训,帮助灾区教师恢复调整身心状态,提高灾区教师教育教学能力和教育教学质量。     

中小学校外培训机构教师队伍建设:问题与路径

中小学校外培训机构作为学校教育的有益补充形式屹立于教育市场,保障一个机构生存和发展的命脉无疑是教师队伍。当前中小学校外培训机构教师队伍建设存在的问题有:中小学校外机构教师队伍人员庞杂;校外机构教师待遇低、流动性大、学习和进修机会少,缺乏高水平专业发展活动;机构管理层不够规范。针对以上问题,提出校外机构教师队伍建设路径,即:提高校外机构教师准入门槛;从保障薪资、提高福利待遇方面去减少教师流动性;加强机构教师业务培训,给他们创造更多的学习机会;规范机构管理层,科学性建设校外机构教师队伍。