试论高中语文古典诗歌美育教学

古典诗歌是我国优秀的民族文化,其具有一定的格式与韵律,是我国一种独有的传统文化。高中语文教学如何紧扣教材中的古典诗歌,并由此拓展学生的文化视野,有效渗透美育,从而提升学生的人文素养?本文从在背景介绍中体会诗歌内涵;在字词鉴赏中感悟诗歌意境;在诗歌朗读中品味语言美感;在词句揣摩中理解作者情感四个方面阐述。     

古诗朗读教学刍议

古诗教学应该从朗读入手，来欣赏诗歌的意境、品味诗歌的语言、领悟作者思想情感、提高学生文学素养，朗读应该贯穿教学过程的始终。     

姚华诗中菊花意象的情感表达

菊花作为中国诗歌中常见的意象,被文人们赋予了各种情感内涵。本文通过分析近代著名诗人姚华如何通过多姿多彩的菊花意象来表达个人的情感色彩,从而更加深入了解诗人的意象表达和内心情感世界。     

初中语文培养学生诗歌鉴赏能力的实践分析

诗歌是初中语文教材中比较重要的内容,是培养学生文学素养、提升学生鉴赏能力的重要载体,也是帮助学生更好地感知中华灿烂文明、优秀文化艺术的重要途径。无论是中学招生考试还是学生语文素养的提升,都需要学习了解和鉴赏诗歌。诗歌教学能培养学生的文学素养,提升其鉴赏能力,帮助学生学会感知诗歌人物形象,品味情感之美、画面之美、意蕴之美,培养学生高雅的情趣和高尚的道德情操。     

追寻伊人,在水一方——《蒹葭》“从”字分析与“爱情说”商榷

专于《蒹葭》的研究浩如烟海,众多学者对于其主旨的探讨做出了贡献,其中"爱情说"占居主流,对此发微者众多,本人拟据诗中"从"字研究以探讨诗歌主旨,对"爱情说"进一步商榷,一方面,它是全诗的点睛之处,充分体现了诗歌的创作意图;另一方面,在教学上,"从"字包括了古文字、古音韵、古文学、古文化等广泛的知识面,让学生在与诗人共同找寻伊人的过程中,了解了相关知识,达到了深入浅出的效果。     

含蓄美·音乐美·意境美——高中语文诗歌鉴赏

<正>在文学的殿堂里,诗歌是最美的奇葩。诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养具有有深远的意义。高中语文诗歌的"三美"即含蓄美、音乐美和意境美,高中语文诗歌鉴赏特别强调审美教育,在诗歌教学过程中,教师应当要求学生注重反复诵读,品味意蕴和拓展延伸,从而提高学生的诗歌鉴赏水平。一、高中语文诗歌的"三美"1.含蓄美汉语言文字是用来交流思想情感的工具,但情感的个中妙处,自不能为言语所曲折尽传。诗人深知"言不尽意"的抒情表达缺憾。"心头无限意,尽在     

千古风情话离别——送别主题组诗教学谈

<正>古代诗歌是中华传统文化中一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词,唯美怡情的古风词韵陶冶着无数华夏儿女。而在中国诗坛上,送别诗一直是诗家的重要题材。他们或是拜师游学,或为求取功名,或为仕途奔走,或为生活所迫,不得不远走异乡而离别亲人、恋人、友人,此中情意,怎一个"别"字了得。正如诗人江淹在《别赋》中写道:"黯然销魂者,唯别而已矣。"这句话概括出了人类别离时的共有情感。所以,诉离愁别绪、话深情厚谊、寄理想抱负就成了送别类诗歌常见的主题。在六年级学生毕业之际我选择了四首送别诗歌别     

兰斯顿·休斯诗歌中的意象研究

兰斯顿·休斯是美国20世纪最著名的黑人诗人。休斯的诗歌善于通过意象如黑色、梦和布鲁斯,来表达自己的情感,抒发对民族前途的担忧。这些意象是诗人真实情感的流露,读来发人深省、耐人寻味。     

兰斯顿·休斯诗歌中的意象研究

兰斯顿·休斯是美国20世纪最著名的黑人诗人。休斯的诗歌善于通过意象如黑色、梦和布鲁斯,来表达自己的情感,抒发对民族前途的担忧。这些意象是诗人真实情感的流露,读来发人深省、耐人寻味。     

浅析李贺诗歌“陌生化”的审美体现

诗人李贺以其奇特的思维和独特的生活经历,使他的诗歌语言具有高度的形象性和独创性。在其《李凭箜篌引》一诗中,鲜明地体现了这一诗歌语言特点,在诗中作者运用跳跃的意象、夸张的想象,形成变异的语言,造成一种文本与现实的"分离",使人们获得一种不同寻常的新奇感受,产生一种奇特的"陌生化"审美效果。