浅谈地域资源在幼儿社会实践活动中的有效利用

幼儿园开展社会实践活动,有利于幼儿的全面发展,丰富教学活动,充分调动幼儿的主观能动性。将地域资源加入幼儿社会实践活动中,可以使幼儿充分了解当地的传统文化和民间风俗,了解家乡的自然环境,激发孩子对家乡的热爱。在教师的逐步引导下,幼儿能够在实践中获得更多的情感体验和文化收获,为今后的发展奠定坚实的基础。     

富阳元书纸非遗资源引入中小学美术课堂教学的思考与实践

我国传统工艺文化源远流长,凝聚着数千年来劳动人民的智慧,是非物质文化遗产的重要组成部分,是中国优秀传统文化的活态实践。对本土文化的认同、传承以及发展等问题一直受到美术教育工作者的关注,将本土的非物质文化遗产引入中小学美术课堂,无疑是引导学生了解和热爱传统文化的有效途径之一。该文以浙江富阳元书纸为例,试从非物质文化遗产融入美术教育资源的重要性、富阳元书纸的传承现状、制作工艺及课堂教学引入情况、富阳元书纸引入课堂教学的思考等方面出发,寻找本土文化与中小学美术教育之间的连接点,开发本土美术教育资源,活化传统与经典,使传统文化得以有效传承。     

本土文化校本课程开发的意义和价值

该文以本土资源为切入点,依托校本课程的教学实践,挖掘本土文化资源,丰富教学内容,开阔学生的视野,陶冶他们的情操。把本土文化引入课堂,能激发学生的学习兴趣,全面提高教育教学质量。开发丰富多彩的本土文化校本课程,可以为文化生活的教育开辟另外一片天地,让学生了解家乡、热爱家乡,促使其继承、发扬传统文化,也为特色学校的建设和教师的成长提供了强有力的保障。     

将闽南文化引入幼儿园教育的实践研究

闽南文化是闽南人共同创造并代代传承发展、创新沉淀与累积的区域性文化,是源远流长、博大精深的中华文化的一个支系,是闽南人民的智慧结晶。根据福建省厦门市翔安区马巷第一中心幼儿园的地域特点,将闽南文化引进幼儿园,让幼儿从小接受闽南文化的熏陶,不仅能够让幼儿萌发热爱家乡文化的情感,促进幼儿心智发展,还有助于闽南本土文化的传承与发扬。文章作者所在幼儿园以闽南文化为蓝本,充分挖掘并把握闽南文化的精髓与教育价值,对闽南文化融入幼儿课程建设、环境创设以及组织活动等方面进行探索与实践,使幼儿在学习闽南文化过程中获得发展。     

实施“地域传统文化”校本课程的基本策略

<正>地域传统文化是经历千百年的历史选择而积淀下来的文化瑰宝,其内容丰富多彩、博大精深。有些被相关部门收集整理,得以保存,有些却散落民间,濒临失传。开发与实施"地域传统文化"校本课程不但是对传统文化的一种传承,也能够增进学生对家乡的了解与热爱。一、传统文化校本课程的实施原则(一)普及与提高相结合适合全体学生学习或参与的内容我们利用校本课程必修课的形式进行教学,让所有学生都能感受家乡传统文化的精深,体验家乡传统文化的广博,受到家乡传统文化的滋     

文化生态保护区规划探讨——以江苏省高淳村俗文化生态保护区为例

文化生态保护区使非物质文化遗产活态地存在于其所属的区域及环境中,是实现非物质文化遗产项目活态传承、可持续性保护的重要载体。通过划定文化生态保护区来保护非物质文化遗产,是创造性的、具有中国特色的非物质文化遗产整体性保护实践。研究归纳了文化生态保护区规划策略,并结合江苏省高淳村俗文化生态保护区规划实践,通过文化生态资源与文化生态分析,指出村俗文化是高淳文化的主要表现形式,民间传承是高淳文化的主要传播方式;从文化价值和特色价值两大属性对保护区内的非物质文化遗产进行价值评估,划定"三个核心区、两条文化线路、四个文化节点"的保护格局;将保护方式分为抢救性保护、群体性保护、生产性保护和整体性保护四类开展分类保护,合理利用非物质文化遗产。     

在数学实践活动中渗透数学文化的尝试

数学是一门科学,是人类生活的必备工具。数学更是一种文化,是人类智慧的结晶,其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教学任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养,而且是一种文化的熏陶,素质的培养。数学实践活动的开展,为学生的学习提供了新的学习方式,为学生的数学学习打开了一扇新的门,有效的数学实践活动可以使学生产生浓厚的学习兴趣,并发挥主体意识。如果以实践活动为载体渗透数学文化,既能激发学生的创造性、实践性,鼓励学生探索、思考、参与,促进学生思维发展,又能提升学生的数学文化素养,培养学生对传统文化的热爱之情。     

民族文化生态保护区保护格局划定研究——以黔东南为例

民族文化生态保护区是中国实践整体保护民族非物质文化遗产的创新,如何根据非物质文化遗产数量等级、分布密度和传承传播路径,合理确定民族文化生态保护区格局,划定保护核心区、文化线路、文化节点是保护规划要解决的关键问题。以乡镇为单元,运用GIS技术建立空间数据库,构建三大基准层、12个指标层的价值评估模型,确定权重,加权得到综合价值,将价值分值录入空间插值分析,对分析结果进行聚类,划定核心保护区和文化节点,对非物质文化遗产的传承传播路径进行分析,确定文化线路,叠加得到保护格局,构建划定民族文化生态保护区保护格局的技术方法,运用于黔东南民族文化生态保护区规划实践,有利于黔东南民族文化生态和景观的整体保护。     

初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

随着素质教育的不断改革和推进,在语文教学当中更加注重传承和发扬中华民族传统文化作为教学的重点,所以教师要重视引导学生进行传统文化学习。在初中语文教学阶段,学生对于传统文化的了解不是很透彻,所以教师要根据学生的这一特点来进行引导,使学生能够更好地熟悉中国的传统文化知识。使传统的美德,受到广大学生的热爱和传承,初中语文教师可以利用多元化的教学方法影响学生进行传承和发扬,提高语文学习的整体质量。     

芜湖地方美术课程资源开发与利用

我国幅员辽阔,每一个地方都有各自的特色。目前进行的艺术教育课程改革,要求加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系,所以需要合理开发和利用地方美术课程资源。芜湖历史悠久,艺术精品的代表有"三画"。合理开发和利用地方美术资源,可以在多元化的世界中,激发学生学习美术的兴趣,培养学生热爱家乡的情感,培养学生的审美情趣和人文素养,培养学生树立传承祖国优秀传统文化的意识。