幽默 真情 互动——优化小学作文评语“三策略”

现阶段的作文教学中,教师往往在评价环节存在不恰当之处,教师应该采取相应的措施在作文教学中对评语加以优化。首先,教师应该提高评语的幽默程度,让学生体会作文教学的乐趣;其次,教师应该让评语充满真情,拉近和学生的距离;最后,教师还应该增加互动环节,提高评语的有效性。本文对此进行了分析研究。     

让操行评语成为学生心理健康的良药

心理素质是学生整体素质中的重要素质之一，是学生能否进行自我教育和健康成长的基础。作为班主任，近几年，我尝试在学生的综合操行评语中，构建了一种以促进学生心理健康成长为目的的操行评语模式，取得了积极的效果。这种评语模式，具有以下几个特点。     

用爱心点亮学生的心灵之灯——浅谈初中作文教学中如何写好作文评语

作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价,是教师和学生在一篇作文层面的心灵沟通,也是教师对学生写作热情的呼唤。可以说,学生作文兴趣的培养,作文水平的逐渐提高,同教师准确、全面、公正的评语密切相关。教师从因文而异、深刻细致、充满温情等六个方面来谈如何写好作文评语。     

中小学教师资格考试面试不合格考生评语指标体系的构建

中小学教师资格考试具有高利害性,易受主观评分影响的面试已经成为中小学教师资格考试的焦点,面试评语的书写是否规范更是核心内容。在调研中小学教师资格考试面试评语书写现状的基础上,分析中小学教师资格考试面试评语书写中的问题。依据中小学教师资格考试面试全国统一评分标准,基于调查访谈和文献分析结果,尝试设计中小学教师资格考试面试不合格考生评语指标体系,该体系由8个一级指标和22个二级指标构成。     

发挥评语导向功能 促进作文有效教学

作文教学质量的高低,更多的老师把目光投向课堂,却忽视了对作文评价的研究。本文分析了作文教学评价的现状,针对不足,阐述了相关策略,以期激发学生习作的积极性,提升学生作文的能力和水平,彰显评语的导向功能。     

用艺术性的作文评语架起师生心灵对话的桥梁

目前,许多语文教师对学生作文批改不够特别重视,批改方法简单陈旧、作文评语笼统空洞、索然无味,作文评语的教育效果发挥不充分,效果欠佳,前景堪忧。现在,很多学生都害怕写作文。要想扫除他们心中的阴霾,让他们步入健康作文的轨道,培养孩子们的写作兴趣,保护好他们少有的写作愿望,教师的评语至关重要。如果我们用韵味十足的艺术性、生活化评价语言(作文批语)开展师生心灵间的对话交流,就能调动学生的写作兴趣,提升学生的写作能力,开创农村中学体验性作文的新天地。     

多角度创新幼儿评语

幼儿评语的撰写可以打破固有模式,让家长、幼儿或同伴参与撰写,多样化、生动活泼地创新幼儿评语,更好地体现幼儿的个性特点和一个学期的收获。文章采用许多原创的富有幼教特色的幼儿评语从多个角度探讨创新幼儿评语的撰写方法。     

应用恰当的作文评语 激发学生作文兴趣

在大语文时代,有人说"得语文者得天下"。在语文教学中,一些学生不喜欢语文、不喜欢上语文课,主要原因是害怕写作文。因此,教师在批改作文时,一定要注重评语的作用。在写评语时,应坚持指导性原则、针对性原则、鼓励性原则、提升语文素养的原则。以恰当的作文评语,激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平。     

利用英语周记评语促进学生的英语学习

周记是加强师生交流的一个桥梁和平台。本文从英语周记评语的现状入手,从评语的及时性、针对性和多样性等多个方面,论述了教师应该如何给学生写英语周记评语,以期通过英语周记评语来促进学生英语水平的提高。     

基于证据理论的深基坑工程施工风险综合评价

为综合考虑不同风险因素对风险评价结果的影响,针对目前不完全信息下深基坑工程施工风险评价无法利用定性评价信息——专家评语的问题,建立了基于证据理论的深基坑工程施工风险综合评价方法。首先,在风险识别的基础上建立深基坑工程施工风险评价指标体系；然后,提出基于证据理论的风险综合评价模型,利用层次分析法确定指标的权重,根据专家评语计算指标mass函数,通过线性加权法对指标mass函数进行合成,建立了基于风险等级信度的决策规则。通过实例分析验证了方法的合理与实用性,此方法可为其它同类工程提供借鉴。