优化教学设计,坚持以生为本,打造高效课堂

连续几年任教九年级,使我对一些课程有了自己的理解和看法,特别是课改大潮下向教师提出了更高的要求。要时时刻刻树立以学生为主体的高效课堂,提高学生参与课堂的热情。在这样的背景下,作为初中思品教师更应该更新理念、学会反思,在讲到苏教版九年级第二框《学会与人合作》时,经过集体备课、个人复备、等环节后,反复修改,感受颇多。     

运用多媒体技术,提高小学思品课的教学实效

小学的思品课教学多以单一的说教形式进行理论灌输教育,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,提供富有新意的学习资源,激发学生的学习兴趣,切实提高小学的思品课教学实效。笔者就小学思品课如何运用多媒体教学做了简单的阐述。     

如何在小学思品课中激发学生的情感体验

小学思品课教学的三要素中最为重要的一个因素就是情感,作为一门具有较强情感性和教育性的课程,小学思品课需要培养学生良好的行为习惯和道德品质,在教学的各个环节中都要让学生积极地参与其中并获得愉悦的情感体验。小学思品课的教师在激发学生情感体验的过程中要从学生的实际和教材的特点出发,从而保证课堂教学质量和教学效果。本文就从现阶段小学思品课的教学实际出发,讨论小学思品课中激发学生情感体验的具体教学方法。     

“行”中“思”,“量”“余”“情”——对当前社会思品课教学质量低迷的反思与建议

分析了当前初中社会思品学科所处的尴尬状态,以及教学上存在的一些影响教学效率的误区,并从"量、余、情"三个角度,谈了提高初中社会思品课效率的几点建议。     

基于核心素养下小学班主任开展思品教育的路径探索

<正>小学阶段的学生因受其个性发展的影响,自我约束意识与学习意识还未完全形成,正是身心发展的黄金时期。思品教育主要是指对学生的思想道德意识、个人行为意识、爱国主义情怀等多个方面进行全方位培养,为学生未来的良性发展培养优秀的个人素养以及良好的社会品质。本文主要对基于核心素养背景下小学班主任开展思品教育的有效路径进行探究。     

新课程改革背景下初中思想品德的有效教学策略

<正>课堂是思想品德(以下简称"思品")教学的主阵地,在新课程改革背景下的课堂教学中,学生通过自主学习活动和教师的适当引领进行思品认知,激发健康的道德情感,生成良好的道德行为习惯,形成社会主流价值观和良好的道德品质。那么,新课程改革背景下,我们应如何充分利用课改理念,打造高效的思品课堂,让思品课堂焕发出生机和活力呢?一、转变学习方式,充分尊重学生学习主体地位在传统课堂教学活动中,教师总是     

莫把思品课上成语文课

<正>《思品与社会》课程标准提出:本课程特别关注每一个学生的成长,以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展。而语文课程标准要求语文课程应潜移默化地提高学生道德品质(思想道德素质)。正因为思品课和语文课都很重视提高学生的思想道德素质,所以一些兼有思品课的语文老师容易把思品课上成语文课,那么如何把握才能避免把思品课上成语文课呢?笔者认为,应从思品课的性质说起:一、思品课注重生活《品德与生活》课程标准提出:道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的"纯道德的生活"。     

更新观念,注重践行,增强初中思品课的实效性

实效性是衡量一门课程的重要指标,同时对于思品课来讲,实效性是思品课程的生命线,如何提高初中思品课教学的实效性,是所有教学工作者应该努力去探索的,在素质教育深入推进的背景下,衡量教学实效性的指标也在发生着变化,学生在学习中的地位和作用越来越受到重视,指导教学的理念也向创新、高效的方向靠拢。教师作为课堂教学的组织者和引导者,应该站在宏观的高度让为学生制定相应的发展策略,注重学生在学习过程中能动作用的发挥,以学生为主体推进课堂教学效率的提升。着重从更新教学观念、注重践行的角度来谈谈如何提升初中思品课的实效性。     

让学生成为课堂的主人

小学思品是对小学生进行思想教育的主渠道，在新课程改革的前提下，我改变了过去的教学方法，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课堂局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。提高思品教学的实效性、针对性。     

回归生活 彰显魅力——小学思想品德教学内容生活化的思考

从生活化教学与小学思品课出发,对生活化内容运用到小学思品课的策略进行分析与探究,希望为相关人员提供一些帮助和建议,更好地进行思想品德课程的教学。