本期主题 儿童公园

本期的主题是儿童公园,我们一共组织了6篇文章。"合理地设计儿童游戏环境,让他们在游戏中学习,在游戏中培养他们的探索精神、敢于克服困难的勇气和通过交流创造一种团队合作的能力"(李建伟语),几乎是每一篇文章共有的精神。     

幼儿游戏活动问题存在及分析

<正>有人说:"游戏是幼儿的心理特征,游戏是幼儿的工作。"也有人说:"游戏是儿童的第二生命,是孩子人生的第一所学堂。"这些富有哲理的话语,道出了我们大家所共知的生活现象:几乎所有的幼儿都喜欢游戏,在游戏中他们能体验到无穷的乐趣,并因此毫无疲惫,游戏活动与儿童存在着固定的天然的联系。《幼儿教育指导纲要》中明确规定:幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点,以游戏活动为基本活     

重塑游戏精神 回归游戏本质

针对当前幼儿园游戏异化现象,文章提出幼儿园游戏应该真正地关注3-6岁儿童的精神需求,重塑自由的游戏精神,回归儿童本位,在游戏中重视儿童独立体验的过程、情感的愉悦、想象力和创造力的发展。     

让数学游戏走进数学课堂

著名教育家陈鹤琴先生说过:"儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育的价值。"数学游戏能够吸引学生,提高学生学习数学的积极性,激发学生学习的积极性,促使他们能够主动去学习,发展学生的智力,培养他们的团结合作精神,有效地提高课堂的教学质量,因此,老师要重视游戏的教学形式,善于把数学游戏带进课堂。     

假装游戏的本质、作用及对儿童社会性发展的启示

假装游戏是一种符号表征活动,有利于促进儿童社会认知、社会交往、语言等方面的发展。儿童教育要尊重游戏精神,为儿童创造自由开展假装游戏的机会,给予有需要的儿童特别指导,以此提高他们的符号表征能力,进而促进其社会性发展。     

浅谈在活动中发展幼儿的想象

<正>想象是幼儿掌握和运用知识不可缺少的条件,幼儿时期是儿童想象最活跃的时期,想象在幼儿的生活中,特别是在游戏和学习中有很大作用,可以说想象就像一个引路者,引导他们更好地生活和学习,在他们一生中都占有很重要的位置。因此,从小培养幼儿的想象力和创造力越来越被人们重视。那么怎样培养幼儿的想象力呢?我想从以下几个方面谈起:一、丰富幼儿的知识,在语言活动中促进幼儿想象力的发展想象虽然是新形象的形成过程,然     

儿童的“九十九种想象”:表征及滋养

研究采用马赛克方法对儿童在象征游戏中的替代、文学想象中的语言、艺术想象中的画画等方面的丰富想象进行记录表征,通过不同的单片马赛克汇集成理解儿童"九十九种想象"表现与表达的相对丰富的图景。滋养儿童"九十九种想象"的教育想象依托于对儿童想象力的珍视,富有想象力的幼儿园、家庭和社会环境的支持,富有想象力的课程活动的设计与实施。     

观察,让我们离孩子更近——记一次运用“做中学”进行的“幼儿游戏中叙事描述记录”的主题教研活动

<正>我们10——15年组分层学习小组,主题为"观察幼儿游戏",学习开始,我们对幼儿游戏的作用,种类进行了深入地了解,知道在幼儿游戏中,教师要学会认同,把握时机,适时介入,巧用方法,适度呼应,明确走进游戏才能走进幼儿。所以,我们就要学会观察。去发现他们独特的特点;看他们怎样接近问题,以及尝试怎样解决问题;了解他们已经到达了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童发展的知识;从儿童的视角去     

当前"儿童与游戏场所"课题的研究要点

儿童游戏场所是儿童"游戏"生活行为的载体,儿童通过游戏可以获得其他生活行为难以获得的自发性创造的勇气和能力,养成成为大人所必要的人际关系和自治的能力,即游戏对于儿童有着特殊的地位和特别的作用。在规划设计儿童公园以及公园绿地时,需要考虑儿童自身的想象力,提供儿童游戏时可能用到的工具及素材。在游戏场所中如何保护儿童,使其免受危险也是必须考虑的问题。     

“游戏精神”观照下的小学作文教学研究

<正>2011年版《义务教育语文课程标准》倡导小学生喜爱写作,乐于表达。孔子认为只有将学习当作一件快乐的事情,才能乐于学习,学有所乐。游戏是儿童的天性,儿童的游戏行为所蕴含的游戏精神,只要我们善于引领、点拨、指导并科学合理地加以利用,就可以变成小学作文教学的一笔宝贵的精神财富,也可以说是一把打开学生习作大门的"金钥匙"。因此,我们提倡通过激发儿童的游戏精神,重新诠释与引领小学作文教学。