边境国门大学华文教育“六结合”模式的实践与探索

本研究以地处中缅边境的滇西科技师范学院为例,对学院针对南亚东南亚华文教育师资需求而开展的华文教育"六结合"模式的主要做法与成效进行了分析,以期能为边境国门高校更好地开展华文教育提供有益的借鉴。     

大学生党员“分享式”教育学习活动的实践与探索

开展大学生党员"分享式"思想教育,是对目前形势下党员教育形式的一种尝试和创新,"分享式"教育的实施者既是主体,也是受体。通过开展学生党支部内部、学生党支部之间、教师党员与学生党支部之间、学生党支部与社会之间的"分享式"思想教育活动,学生党员的学习兴趣可以得到培养,学生党员的综合素质可以得到全面提升,党员的先锋模范作用能够得到加强,这有效强化了高校党组织的建设。     

基于“生命化”教育的班级自主管理模式探索与实践

文章针对"生命化"教育缺失的班级管理现状,探索与实践基于"生命化"教育的"人人为,为人人"班级自主管理模式,通过学生自己制订管理方案,自己设计开展班级活动,达到了让学生进行管理和自我管理、教育和自我教育、服务和自我服务的育人目的。     

联合办学视角下“双特教育”对接的实践探索

随着职业教育提高学生职业技能和职业素质这一本位的回归,株洲市特殊教育学校职业教育也在深入探索中。普通院校联合办学的方式,给了大家新的思路。湖南科技职业学院醴陵陶瓷学院陶瓷工艺美术班的开设,给了两校合作的基础。经过多方论证,株洲市特殊教育学校与湖南科技职业学院醴陵陶瓷学院联合办学,促使"双特教育"对接,让特殊职业教育得到进一步发展。     

基于校企合作的创新创业教育“五闭环”培养模式探索与实践

综合众多学者有关创新创业教育的涵义界定,提出创新创业教育在于其创新性、教育性、普遍性、融入性、渐进性和闭合性。强调高校认清创新创业教育的本质在于教育,在于培养人才,在于实践,能够以学生为本,结合企业所需,从顶层设计、人才培养方案、师资、学情、实践整个教学环节实施双创教育,再细化至双创师资培养、课堂改革、学科竞赛、教科研、成果转化、校内外实践,从而整合出基于校企合作的创新创业教育"五闭环"培养模式。     

高职金融保险专业“3243”课程模式探索与实践

本文在分析高职金融保险专业课程设置特点的基础上,以满足高素质技能型人才培养需求为目标,根据多年教学经验,结合学校特点,基于行业分析、职业分析和任务分析,对金融保险专业"3243"课程模式的开发进行了探索。通过这种课程模式,提高了教师课程开发和教学设计能力,教学效果和教学质量得到明显提升。     

传统文化与小学“健康教育”的整合

现代独生子女普遍存在自高自大、不懂得关爱他人、唯我独尊的心理。与人交往中,其表现为不能与人为善,做事更是缺少守时守信的观念。因此,良好的行为习惯更应该从小养成,并付诸行动。只有将传统文化与小学"健康教育"整合起来,才能实现对学生良好行为习惯与个性品质的培养。     

大学教育的“学术性”与“职业性”辨析

大学教育的"学术性"和"职业性"争论,实际上是高等教育的价值取向问题。现代大学价值由追求"学术性"的人文价值和追求"职业性"的应用工具价值的双重价值构成。首先大学是"学术性"的社会组织,学术性职能是大学生存合理性的唯一理由。其次"职业性"又是大学立足社会的理由。错位的价值取向必然会导致大学价值"偏瘫"。大学教育的价值取向应是既重视"学术性"又强调"职业性",实现"学术性"与"职业性"的科学平衡。     

地方医学院校“科教协同”人才培养模式的探索与实践

在全球经济快速发展的背景下,面对医学教育日新月异的发展,文章从地方医学院校如何转变教育理念、改革教育模式、创新体制机制等方面进行"科教协同"人才培养模式的探索与实践,为同类医学院校创新人才培养模式提供参考和借鉴。     

基于“互联网+”的高职“四位一体”创新创业教育模式探讨

高职院校是社会教育体系的重要组成部分,其培养的专业性、职业性人才是社会人才需求的重要来源。"互联网+"时代,大众创业、万众创新成为社会发展的重要走向,而具备新思想、新技术和新知识的高职学生群体正是大众创业的中流砥柱。文章简述了"互联网+"、创新性人才的概念,并结合教学工作经验,从校园文化、教师队伍、考核机制及教学改革四个方面浅谈基于"互联网+"的高职"四位一体"创新创业教育模式,以期对今后的教学工作开展有所帮助。     

工科大学工程实践教育模式探索与实践——以“广工—中山环宇”国家级工程实践教育中心建设为例

在当前工科大学生的培养过程中,存在学生工程实践能力不足和校企合作缺乏长效机制等问题。广东工业大学利用国家级工程实践教育中心平台,开创了"1+2+N"型校企联合培养新模式,并完善平台管理制度,探索适应全日制大学生的工程实践教育模式、教改方案。经过3年试行,其大大提高了学生的工程实操能力。在培养学生的过程中,企业在业内的知名度也大大提升。互惠互利的合作模式激发了企业对学校的支持力度,使校企合作走向良性发展。     

高校土木工程专业“分层教学”模式的探索与实践

2015年3月,《中国共产党中央委员会和国务院“体制、机制改革的深化和创新驱动型发展战略实施的加速相关的若干意见》发表以来,我校举行积极回应,呼吁转换模式的探索和实施正在展开。为有效实施由普通大学向应用型大学的转型,以我校土木工程专业课程为基础,推进我校“本科教育振兴实施计划”的实施,试行“三点式”教育模式改革。专业的“分层教学、分类管理、分类管理”模式应用到学生的培养过程中,取得了很好的结果,为我校的转型发展提供了宝贵的经验。主要阐述这一模式中的“阶层教育”方向模式的探索。     

“双师型”高等职业教育教师队伍建设模式和路径研究

"专任教师企业实践+企业人员兼职任教"的"双师型"教师队伍建设,是当前教育教学改革的重点环节,也是满足当前发展职业教育诉求的体现。在该模式的构建上,通过加强教师培养培训、国内外培训和企业实践规模化教学、全面开发培训课程和教材、专业教学能力和水平提升策略方针、信息化蓝本基础构建、教师队伍的激励政策改革等构建路径,整体实现资源优化配置,永葆高等职业教育教师队伍建设的青春活力。"双师型"教师队伍模式的构建成效是新模式和路径下的师资队伍建设及其路径实施为基础的专业化建设,可为青岛远洋船员职业学院"双师型"教师培养,同时联动山东省其他职业教育的协同发展提供可行性借鉴。     

“中国梦”教育——中国特色大学生理想教育的有益探索

理想是大学生成才的精神动力。针对现在大学生中存在理想多元化的情形,应当重视理想教育在大学生德育中的作用。本文对大学生理想教育的现实进行分析,提出"中国梦"教育是加强大学生理想教育的新契机,进而对中国特色大学生理想教育新探索。     

高职工程造价专业“订单班”人才培养模式的探索与实践——以重庆水电职业学院建筑工程管理“华信班”为例

随着经济的发展,我国高职教育的发展也取得了长足进步。各高职院校都在探索适合自己的人才培养模式。订单班人才培养模式在我国高职教育中被广泛应用,已经成为技能型人才培养的重要模式,也是我国职业教育校企合作的有效形式。如何探索真正适合自身特色的订单班人才培养模式,是摆在每个院校面前的重要课题。     

普通高中发展规划及建筑空间模式探索--基于“走班制”教学组织形式的发展趋势

2014年教育部印发的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》对未来高考发展进行了详细的规定,对进一步推动教学改革起到关键作用,并使诸多专业人士认为“走班制”或将成为未来教育新潮流。教育体制的改革必然影响到学校规划及建筑空间模式的变化。本文以“走班制”独特的教学特点为依据,结合国内外相关建筑设计经验,以及国内学校“走班”教学经验,探索“走班制”教学对学校规划及建筑功能组织模式的影响。     

高校工科专业“SO-CDIO”工程教育模式改革探索

文章从新工业化发展需求出发,在传统的本科专业教育模式上融合了CDIO工程教育理念,立足于技术应用型研究、创新型人才培养,以青岛理工大学信息与控制工程学院为平台,对以自动化专业为例的工科教育模式进行了创新性研究,探索出符合新形势下本科专业教育的人才培养体系,提出了融合"大学生职业能力框架"和"大学生基本素养结构"理念的新型"SOCDIO"工程教育模式。     

工科专业课全过程“互联网+”教学模式探索与实践

随着信息技术的快速发展,“互联网+”教育越来越受到关注,相对于中小学普适性教育,高等教育专业属性较强,各专业课程校际之间差别较大,课程受众面有限,实际教学的“互联网+”融合仍较滞后。通过分析典型工科专业--建筑环境与能源应用工程专业已有慕课资源情况,结合高等教育中专业课程教学的发展变化,梳理了“互联网+”技术融入专业课教学的主要问题。根据高校师生对通用性在线平台的适应情况,结合“互联网+”技术的优势和特点,提出依托通用性互联网平台的全过程教学模式。利用互联网平台,搭建虚+实课堂,整合课前、课中、课后时间,在冷热源工程课程教学中进行实践,取得了较好的教学效果。     

中职语文“嵌入式”教学探索与实践

中职语文教学现状中,语文学科没有得到准确定位,从而使中职语文陷入一种尴尬的境地。本文结合中职语文教学实践,积极探索中职语文"嵌入式"教学改革。从制定模块教学计划、合理整合教学内容和改革课堂教学模式三个方面,为创造中职语文教学效果最优化做出了有益的尝试。     

高职院校构建“双创”教育“金字塔型”课程体系的问题与路径——以广东交通职业技术学院的实践探索为例

我国高职院校"双创"教育课程普遍存在目标定位不清晰、内容设置不合理、与专业课不相融、体系不完善等问题。广东交通职业技术学院为有效解决以上问题,结合自身的办学定位和办学特色,探索建立并实施了分层分类的"双创"教育"金字塔型"课程体系,既符合政策要求,又适应学生多元发展,取得了一定成效。