家长融入,幼儿园课程实施更有“度”

教育是一项复杂的工程,家庭作为教育的一个组成部分,越来越受重视,尤其是学前教育,家长资源的有效利用成为很多幼儿园研究的课题。家长对幼儿园课程的参与,突破了原来意义上的"家长工作",改变了一方"主导"、一方"配合"的不平等现象,真正实现了两者之间的携手。这样的携手对幼儿和幼儿园的发展具有重要的意义和价值。文章从课程审议,课程内容更有"广度";计划先行,课程组织更有"深度";家园互动,课程参与更有"热度"三方面来进行阐述。     

幼儿园亲子活动的开展现状与审思

幼儿园亲子活动对推动幼儿发展、教师专业成长、幼儿园课程建设以及家长教育素养提升均具有重要价值。研究者在调查分析幼儿园亲子活动开展现状的基础上,立足幼儿园、教师、家长三个维度剖析了幼儿园亲子活动开展的影响因素,并提出了相应策略建议。     

家长参与幼儿园课程建设的意义、现状与对策

家长参与幼儿园课程建设具有积极意义。家长应成为幼儿园课程建设的重要参与者。基于调研结果,文章分析了当前我国幼儿园中家长参与课程建设的现状,提出了推动家长参与的策略。     

偏远民族地区学前教育发展的困境与突围

目前我国已经完成两期"学前教育三年行动计划","入园难"问题已经得到很大程度的缓解,而乡、镇政府以下的偏远民族地区学前教育逐渐成为"攻坚工程"。如何让广大村寨少数民族儿童享受到较高质量的学前教育,是未来一段时间的工作重点。对贵州省18个村寨的学前教育调查研究显示,存在以下办学困境:一是学前教育机构很少;二是村寨中没有高质量民办幼儿园产生的经济条件;三是家长对学前教育功能理解非常片面。需要从师资、课程资源、办学体制和家长观念方面解决这些问题。     

探索幼儿园家园共育的有效策略

<正>一、研究的背景和意义《幼儿园教育指导纲要》指出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"家庭是幼儿园重要的合作伙伴,它赋予了家长工作全新的内涵——家园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动,幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平,同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理,成为幼儿园提高教育质量的重要资源。一直以来,     

“蜘蛛探秘”初体验——中班班本微课程的开发与建构

以上海市嘉定区黄渡莱茵幼儿园的区重点课题"以故事为载体,开发生长式班本微课程的实践与研究"为背景,以提高幼儿学习兴趣与能力,提升教师课程领导力为目标,如何从班级幼儿的实际出发,充分运用幼儿园园内和园外的各种资源,通过对园本课程的再设计等策略,由本班教师、幼儿、家长共同参与的在具体的教育情境中创生新的教育经验。     

幼儿园教学活动中家长参与研究

在幼儿成长发展过程中,幼儿园和家长都起着十分重要的作用。但是在实际的幼儿教育中,单纯依靠幼儿园是不够的,应在幼儿园教学活动中加入家长的力量。家长是幼儿园教育的重要资源,家长参与幼儿园的效果将直接影响到幼儿园教学水平的提升,对于促进幼儿的健康成长具有积极的意义。本文就对幼儿园教学活动中家长参与进行分析和研究。     

家长眼中的幼小衔接调查研究

幼小衔接是儿童从幼儿园到小学的过渡时期,只有家长、幼儿园与小学三方面做好充足准备才能促进儿童幼小时期的科学衔接。本研究旨在从家长的角度出发,了解当前家长对幼小衔接的认识,通过调查发现当前家长对幼小衔接知行脱节,家长对儿童幼小衔接关注面单一,家长与幼儿园合作被动,各项资源没有充分利用等问题。     

在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯

幼儿期是孩子行为习惯养成的关键期,从小养成良好的行为习惯对幼儿提升素质、健全人格至关重要。幼儿园和家长普遍存在重知识教育、轻习惯培养的现象。开展"在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯"课题研究,可以促进幼儿良好习惯的形成,可以提升教师专业水平,可以转变家长育儿观念,可以丰富园本教育资源。     

陕西省幼儿园课程资源开发利用的现状问题与对策研究

幼儿园课程资源开发利用是落实基础教育改革、建设幼儿园特色课程、提高办园质量的必然要求。在陕西省幼儿园课程资源的开发利用过程中,出现了对《指南》精神把握不准确、幼儿教师开发利用课程资源的意识和能力欠缺、没有充分利用家庭、社区资源,对本土文化资源的开发不足等问题。为此,需要革新幼儿园的课程管理模式,提高幼儿教师课程开发的意识和能力,充分利用家长、社区资源和本土文化资源。