小班创意美术区域材料投放的实践与探索

随着学前教育事业的不断发展,优化幼儿创意美术区域活动引起了教育者的高度关注。创意美术区域活动能满足幼儿自主活动的需要,能让幼儿在一个相对宽松、自由的环境中自主选择活动内容,自由交往与合作,主动探索和表现,并充分体验活动的乐趣,获得个性化的发展。为了实现这样的目标,我们教师就需要在创意美术区域中为幼儿投放合适的材料,激发幼儿的创意思维。我结合自己的工作经验,提出几点在小班创意美术区投放材料的具体做法,以供同行参考。     

幼儿创意美术活动探究——以废旧材料的应用为例

创意美术在幼儿美术教学中有着重要地位,它能启发幼儿丰富的想象能力,培养幼儿的语言表达能力和创新能力。创意美术能激发幼儿拥有发现美的眼睛,让每个孩子都能感知爱和美的力量,使得每个孩子的奔跑更有色彩。而创意美术活动中,材料的选择至关重要,当今倡导低碳环保的大背景下,废旧材料在创意美术活动中科学合理的应用,在培养幼儿环保意识的同时,激励他们在玩中学,在玩中享受美的熏陶,为他们的终身发展助力。     

浅析中班幼儿创意添画活动的教学策略

创意添画是指幼儿在已有经验的基础上,通过想象活动,将头脑中的原始材料进行添加、改造、组合,产生新的构思和新颖题材的绘画。开展创意添画活动的目的就为孩子插上想象的翅膀,使其在纸上尽情展示自己的聪明才智。教师应在创意添画活动教学中实施有效的教学策略,使创意添画活动能更有效地促进幼儿创造力的发展。     

让童心在创意中感受美

<正>美术是一门拥有丰富的色彩、形状、结构和材料的学科。对幼儿进行科学的美术教育,可以有效开发幼儿的智力,陶冶幼儿的情操,初步培养幼儿感受美、表现美的能力,促进幼儿身心和谐发展。近年来,我园在创意美术活动方面进行了积极探索和研究,收到了一些成效。创意美术是给一个机会,让孩子能最直接地接触美;给一个环境,让孩子能在玩中感受美;给一些材料,让孩子能无时无刻地创作美。传统美术教育,注重临摹     

小班美工区活动的创新指导

开展小班美工区活动时,教师应该重视"幼儿发展的个体差异",支持幼儿自主学习和发展。依据小班幼儿实际发展水平和《指南》的教育建议,教师应积极探索科学而富有创意的指导策略,可以通过合理的空间规划和生动的游戏情境,投放富有创意的材料,提供必要的技能支持和积极评价,引导幼儿在感受美、表现美和创造美的活动中获得发展。     

创新美术教学方法 提升幼儿创新素养

幼儿的美术教育不是一个简单的灌输知识、教授技能的过程,教师应全方位注重幼儿创新意识和创新思维的发展。教师通过精心创设教育情境,提供创意工具和材料,充分激发幼儿的想象力、创造力和表现力,可以收到良好的效果。     

生活创意区活动中幼儿经验建构的支持策略

经验的完整建构也是幼儿学习与发展的过程,教师在区域活动中要尊重幼儿的学习方式,重视幼儿的经验。以生活创意区活动为例,教师应创设与主题相适应的环境,鼓励幼儿自主收集生活材料和自然材料;为幼儿提供主动探索的时间和空间,多元评价幼儿的创意作品,在此过程中支持幼儿主动建构完整的经验。同时,教师也应增强自身的专业能力。     

基于幼儿生活经验的创意美术活动初探

创意美术活动注重以幼儿生活经验为基础,开展富有趣味的活动。文章立足于幼儿实际生活,从巧选生活化材料,营造愉悦氛围;精研生活化内容,催生趣味性活动;妙用生活化方法,构建趣味性课堂三个方面,让幼儿感受美、表现美、创造美。     

七巧板不同训练方式对幼儿创造性思维影响的实验研究

研究选取157名幼儿为被试,以七巧板为材料,采用自然实验法对比研究创意拼摆、图谱拼摆、自由拼摆三种七巧板训练方式对幼儿创造性思维的影响,以探究优化的训练方式。结果发现:1.七巧板不同训练方式对幼儿创造性思维发展的效果不受年龄段的影响;2.三种训练方式对幼儿创造性思维的发展都有积极影响,且三者的差异极其显著;3.创意拼摆比图谱拼摆更能促进幼儿创造性思维的发展,且两者的差异极其显著;4.自由拼摆比图谱拼摆更能促进幼儿创造性思维的发展,且两者的差异显著;5.总体趋势显示,创意拼摆优于自由拼摆,但两者的差异不显著。     

快乐撕纸 创意无限——论幼儿园撕纸游戏的设计与实施

《3—6岁儿童学习与发展指南》指导下的幼儿园教学中,教师应该选取易于获得、便于操作、富有创意的游戏材料,使幼儿随时随地参与到艺术活动当中。基于此,尝试以纸张为游戏材料,针对幼儿园撕纸活动的设计理念与实施途径展开论述,并以此为切入点,探讨如何通过丰富游戏材料、优化游戏创意,促进幼儿园区域活动的创新与发展。